［摘要］课堂导入是教学的前奏，恰当的课堂导入有助于教学活动的顺利开展。因此，课堂中教师必须精心设计导入，运用丰富多彩的活动来吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。 ［关键词］小学英语 课堂导入 ［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0153－01 课堂导入是教学的前奏，恰当的课堂导入有助于教学活动的顺利开展。一般来说，课堂导入的设计宜短而精，能够抓住学生的心理特点，把握学生的兴趣与教学的切合点，把学生引入到良好的学习气氛中。因此，课堂中教师必须精心设计导入，运用丰富多彩的活动来吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。 一、设计直接导入，容易理解 小学生活泼好动，思维活跃。学生会对老师直接呈现的事物及其英文表达产生新鲜感，并体会英语和汉语的不同之处，更好地感受学习英语的快乐，充分调动他们学习的动力。如学习水果的课文，教师把水果图片展示，或者用最直接的方式，把将用到的水果实物拿到课堂上，让学生有直观的印象。教师也可运用简笔画的形式展示，既可以启发学生，又可以培养学生的想象思维。教师还可以用肢体语言来展示所学单词，如学习动作的英语单词，教师可以做动作并读单词，能准确地表达动作单词的意思，产生出意想不到的效果。 二、设计情景导入，真实有效 老师运用形象、直观的教学方法创设真实的、接近生活的语言情境，可以降低学生的理解难度，培养学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，顺利展开课堂教学，提高课堂学习效果，使学生最终学会并运用所学知识。如学圣诞节的内容可把教室布置成过圣诞节的样子，再播放圣诞歌曲，老师也可以扮成圣诞老人的摸样走进教室。学生们立刻会被眼前的一切吸引住的。这种方法直接又自然，是比较有效又易操作的方法。一般在小学英语教学中，这样的方法通常用得比较多。它有其独特的地方：围绕学生日常熟悉的话题，这些话题又是他们有话可讲的。情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识，无压力，无包袱”的氛围中受益。 三、设计游戏导入，妙趣横生 针对小学生年龄阶段的心理特点，他们在课堂中最喜欢游戏活动，利用丰富多彩的游戏活动帮助他们学习英语，达到玩与学相结合的目的，促进小学生认知、情感和能力的协调发展。小学生喜欢新颖的游戏，教师就要尽量设计科学的和趣味的游戏。如学习玩具单词，教师可以准备一个袋子，里面装满玩具，让学生去猜里面都有什么。一个好的游戏能充分地活跃英语课堂氛围，使学生的兴奋点发生转移，从而带着积极的情感进入新课学习，不知不觉地接受新知识。如何选择适当的游戏引入新课更为重要。任何游戏的导入都是为教学服务的，要选择与教学内容相关的游戏，将其魅力展现在英语课堂。 四、设计故事导入，事半功倍 教师设计故事引入能够引起学生的兴趣，自然地导入新课，吸引学生的注意力，培养学生的想像力。设计引人入胜的故事不仅可以利用故事进行教学，也有利于学生掌握所学的主要单词和句型。设计一个合适的小故事教学新单词，运用图片、动作等肢体语言帮助学生理解故事内容。例如在讲授故事性课文之前，教师先说“One day,there was……”然后停顿下来，让学生猜想接下来会发生什么事情，或者接下来谁要出场了，学生们会聚精会神地听。教师在英语课堂中根据小学生爱听故事的特点，以故事导入课堂教学，一定会起到事半功倍的效果。 五、设计复习导入，温故知新 每节课教师可以采用复习上节课的知识引入新课的方法，这种方法不仅帮助学生巩固已学的知识，而且将新旧知识密切地联系在一起，使教师循序渐进地开展教学。提问复习和新知内容相关的已学的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，十分自然过渡到新课。由复习旧知导入新知是常见的引入新课的方法，有利于知识间的衔接。例如：教师在教学生“What’s this? It’s a…”时，可以利用图片先用已学句型This is a…复习以前学过的单词，请几组学生依次用This is a…句型进行复习。然后自问自答引出What’s this? It’s a…句型。在学生基本掌握What’s this? It’s a…句型这一结构后再引出新单词。 六、设计多媒体导入，形象生动 多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体教学集图形、声音、动作、板书于一身，对于活泼好动的小学生可以激发他们的学习情趣。如在学习颜色这一课时，可以设计这样一个课件作为新课的导入：先画一个橡皮，并在橡皮上面画上眼睛和嘴巴，然后设计成动画。橡皮说：“I’m an eraser.”单词“eraser”用红色闪烁。再按动操作键，橡皮就会说：“I’m green.”橡皮立即换成绿色显示。然后让“red eraser”和“green eraser”随着音乐跳舞。学生看了都哈哈大笑。在这样欢快的气氛中，学生的学习兴趣被调动起来，也牢牢地掌握了所学知识。教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。 在实际教学活动中，要注意以下几点：1.导入时间不要过长，形式不要过于复杂。2.如果一节课中涉及的新知识点多，要根据教学内容，采用多种导入方式，做到合理安排，巧妙组合。3.充分考虑到所教年级学生的特点，尽量采用灵活多样的形式。 教无定法，每个教师都有自己与众不同的教学方法，来精心设计丰富多彩的导入形式。如同新闻消息的导语，一个好的导入有引人入胜的妙处，一堂课想要吸引同学们的兴趣，提高课堂效率就应该认真创设好课堂导入这一首要环节。我们应该把它当作一门艺术来对待，而不能生搬硬套。
［摘要］课堂导入是教学的前奏，恰当的课堂导入有助于教学活动的顺利开展。因此，课堂中教师必须精心设计导入，运用丰富多彩的活动来吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。 ［关键词］小学英语 课堂导入 ［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0153－01 课堂导入是教学的前奏，恰当的课堂导入有助于教学活动的顺利开展。一般来说，课堂导入的设计宜短而精，能够抓住学生的心理特点，把握学生的兴趣与教学的切合点，把学生引入到良好的学习气氛中。因此，课堂中教师必须精心设计导入，运用丰富多彩的活动来吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。 一、设计直接导入，容易理解 小学生活泼好动，思维活跃。学生会对老师直接呈现的事物及其英文表达产生新鲜感，并体会英语和汉语的不同之处，更好地感受学习英语的快乐，充分调动他们学习的动力。如学习水果的课文，教师把水果图片展示，或者用最直接的方式，把将用到的水果实物拿到课堂上，让学生有直观的印象。教师也可运用简笔画的形式展示，既可以启发学生，又可以培养学生的想象思维。教师还可以用肢体语言来展示所学单词，如学习动作的英语单词，教师可以做动作并读单词，能准确地表达动作单词的意思，产生出意想不到的效果。 二、设计情景导入，真实有效 老师运用形象、直观的教学方法创设真实的、接近生活的语言情境，可以降低学生的理解难度，培养学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，顺利展开课堂教学，提高课堂学习效果，使学生最终学会并运用所学知识。如学圣诞节的内容可把教室布置成过圣诞节的样子，再播放圣诞歌曲，老师也可以扮成圣诞老人的摸样走进教室。学生们立刻会被眼前的一切吸引住的。这种方法直接又自然，是比较有效又易操作的方法。一般在小学英语教学中，这样的方法通常用得比较多。它有其独特的地方：围绕学生日常熟悉的话题，这些话题又是他们有话可讲的。情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识，无压力，无包袱”的氛围中受益。 三、设计游戏导入，妙趣横生 针对小学生年龄阶段的心理特点，他们在课堂中最喜欢游戏活动，利用丰富多彩的游戏活动帮助他们学习英语，达到玩与学相结合的目的，促进小学生认知、情感和能力的协调发展。小学生喜欢新颖的游戏，教师就要尽量设计科学的和趣味的游戏。如学习玩具单词，教师可以准备一个袋子，里面装满玩具，让学生去猜里面都有什么。一个好的游戏能充分地活跃英语课堂氛围，使学生的兴奋点发生转移，从而带着积极的情感进入新课学习，不知不觉地接受新知识。如何选择适当的游戏引入新课更为重要。任何游戏的导入都是为教学服务的，要选择与教学内容相关的游戏，将其魅力展现在英语课堂。 四、设计故事导入，事半功倍 教师设计故事引入能够引起学生的兴趣，自然地导入新课，吸引学生的注意力，培养学生的想像力。设计引人入胜的故事不仅可以利用故事进行教学，也有利于学生掌握所学的主要单词和句型。设计一个合适的小故事教学新单词，运用图片、动作等肢体语言帮助学生理解故事内容。例如在讲授故事性课文之前，教师先说“One day,there was……”然后停顿下来，让学生猜想接下来会发生什么事情，或者接下来谁要出场了，学生们会聚精会神地听。教师在英语课堂中根据小学生爱听故事的特点，以故事导入课堂教学，一定会起到事半功倍的效果。 五、设计复习导入，温故知新 每节课教师可以采用复习上节课的知识引入新课的方法，这种方法不仅帮助学生巩固已学的知识，而且将新旧知识密切地联系在一起，使教师循序渐进地开展教学。提问复习和新知内容相关的已学的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，十分自然过渡到新课。由复习旧知导入新知是常见的引入新课的方法，有利于知识间的衔接。例如：教师在教学生“What’s this? It’s a…”时，可以利用图片先用已学句型This is a…复习以前学过的单词，请几组学生依次用This is a…句型进行复习。然后自问自答引出What’s this? It’s a…句型。在学生基本掌握What’s this? It’s a…句型这一结构后再引出新单词。 六、设计多媒体导入，形象生动 多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体教学集图形、声音、动作、板书于一身，对于活泼好动的小学生可以激发他们的学习情趣。如在学习颜色这一课时，可以设计这样一个课件作为新课的导入：先画一个橡皮，并在橡皮上面画上眼睛和嘴巴，然后设计成动画。橡皮说：“I’m an eraser.”单词“eraser”用红色闪烁。再按动操作键，橡皮就会说：“I’m green.”橡皮立即换成绿色显示。然后让“red eraser”和“green eraser”随着音乐跳舞。学生看了都哈哈大笑。在这样欢快的气氛中，学生的学习兴趣被调动起来，也牢牢地掌握了所学知识。教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。 在实际教学活动中，要注意以下几点：1.导入时间不要过长，形式不要过于复杂。2.如果一节课中涉及的新知识点多，要根据教学内容，采用多种导入方式，做到合理安排，巧妙组合。3.充分考虑到所教年级学生的特点，尽量采用灵活多样的形式。 教无定法，每个教师都有自己与众不同的教学方法，来精心设计丰富多彩的导入形式。如同新闻消息的导语，一个好的导入有引人入胜的妙处，一堂课想要吸引同学们的兴趣，提高课堂效率就应该认真创设好课堂导入这一首要环节。我们应该把它当作一门艺术来对待，而不能生搬硬套。