9、生命中最美好的时刻
一、教学目标
1. 知识与能力目标：
（1）.默读课文，有一定的速度。
（2）.读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。
2. 过程与方法目标；
（1）.结合上下文或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
（2）.学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法，并且写上批注。
3.情感、态度与价值观：
体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。
二、教学重、难点
引导学生领悟第四至第六自然段中蕴含的意思.
三、教具使用：
彩色粉笔、图片.录音机
四、教学过程设计：
（一）、创设情境，导入新课
出示课文插图，播放舒缓的音乐
同学们，你看到了什么？感受到了什么?
音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。（同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。）
这是一幅多么温馨的画面啊!美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界中感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。今天，老师将和你们一起走进格拉迪.贝尔的《生命中最美好的时刻》。
(板书课题)
（二）、检查自学情况
1.指名分段朗读课文.
2.指名轮读课文中的二类生字.
（三）、回忆方法，自学课文
回忆我们学习前两篇课文的方法：
1.抓重点词句，体会理解课文内容。
2.结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。
3.在感受深的地方，写上批注。
4.默读课文,说说课文写了一件什么事?
5.说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么？找出文中的相关词句，读一读，了解文中描写的画面，体会作者情感。
6、想一想，作者都感受到了谁生命中最美好的时刻？
7、文中所描写的作者的感受，哪些是“我”当时的体会，哪些是“我”后来的认识？
（四）、自主学习，小组交流。
1.学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受最深的地方，写下感受。
2.小组同学交流。
(五）、全班交流，领悟情感。
1.在学生交流时相机板书：“我”、动物、植物
2.“我”生命中最美好的时刻。
1）在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”。
此时作者的心情会是什么样的？提示学生结合自己的实际来理解。
（结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。）
2）、小结：这是多么温馨的母子相依图呀！（板书：母子相依），大家都来读一读，读出那种幸福、美好的感觉，可千万别打破这宁静的画面呀！
3.“我”联想到的动物、植物。
1）、师：小格拉斯?贝尔沐浴着月光，偎依在母亲怀抱里，感受着乡村月夜的宁静，这是多么美好的时刻呀！那么，那些动物、植物们呢？（指生读文中描写动物、植物的文字）
2）、交流对这段文字的理解，在学生交流中指导体会读书。
在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。（出示小动物们的活跃，和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。）
“那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实；„„你看见的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了。
“啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。”
（可出示这些植物花谢结果的图片，让学生感受这一个个鲜活的生命，经过大自然的抚爱，不断的成长壮大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这么多可爱的生命！）
3）、师：这是多么热闹而富有生机的画面呀！同学们，文字是有声音的，它在告诉我们，动物在奔跳、欢笑（板书：奔跳、欢笑），植物在萌发、生长（板书:萌发、生长），你怎样把这种声音通过你的朗读来传递出来呢？（指生朗读）
4.“我”解释的生命。
（1）、教师通过过渡语言，引导学生接读第六自然段。
（2）、引导学生理解生命。
当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只小鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴；当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全、那么舒坦.
星星雪松——被迷住了
小鸟啼鸣——说不出的高兴
母亲的手臂——安全、舒坦
（这一幅幅画面讲述着一个共同的结果：生命中最美好的时刻就在我们身边。)
小结：当你发现生命力在涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻.这无边无际的宁静，这迷人的夜晚，这美好的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到：这就是生命。在母子相偎无语时无边无际的宁静中体味到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”时间就成了作者生命中最美好的时刻。
（六）、回顾全文，拓展写作
1、引导学生回顾全文，配乐诵读课文。
2、谈谈学习本课后的感受。
3、师：孩子们，我们的生活往往是有许许多多的生活细节组成的，我们应该像作者那样，从生活的细节中感悟生活。其实生命中最美好的时刻就在我们身边，当你发现生命力涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻。那么在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味？
预设：
有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里；有的谈到写作业时奶奶为他轻轻关上房门；有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛„„
师：其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗？它又引起了你的哪些联想呢？请把你此时的感受写下来。
（七）随堂练习
1.在括号里填上恰当的词.
( ) 的目光 ( ) 的躺者
( ) 的清香 ( ) 的走来
( ) 的生长 ( ) 的举起
2.根据意思写词语.
(1).手脚动作很轻,尽量少发出声响. ( )
(2).指遭受狂风大雨的袭击.也比喻遭受磨难.挫折或遇到危险.
( )
(3).没有人能说明它的奥妙,表示事情很奇怪,使人不明白.
( )
(4).形容四周非常寂静,没有一点儿声音. ( )
(5).没有边际. ( )
3.根据课文内容填空.
(1).“在无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既
( )，也( )，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它_____( )，( )，( )。这句话说明
( )。
(2).文中“这就是生命，这就是最美好的时刻。”指的是
( )。
4.体会句中“既„„也„„”的用法，照样子写一句话。
生命这美好的东西,既摸不着,也看不见.
_______________________________________________________
5.选词填空。
僻静 宁静 幽静 安静
(1)．啊，在这无边无际的（ ）中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见。
(2)．请你们不要在病房里大声喧哗，病人需要（ ）。
(3)．不知什么时候，雨悄悄的停了，风也屏住了呼吸，山中一下子变得非常（ ）。
(4)．弯曲的小路,通到幽深（ ）的地方。
板书设计
生 命 中 最 美 好 的 时 刻 开篇点题：人的一生中总有一段最美好的时刻 “我”：母子相依 美好回忆： 动物：奔跳 欢笑 植物：萌发生长 总结全文：发现生命涌动，找到最美好的时刻
9、生命中最美好的时刻
一、教学目标
1. 知识与能力目标：
（1）.默读课文，有一定的速度。
（2）.读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。
2. 过程与方法目标；
（1）.结合上下文或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
（2）.学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法，并且写上批注。
3.情感、态度与价值观：
体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。
二、教学重、难点
引导学生领悟第四至第六自然段中蕴含的意思.
三、教具使用：
彩色粉笔、图片.录音机
四、教学过程设计：
（一）、创设情境，导入新课
出示课文插图，播放舒缓的音乐
同学们，你看到了什么？感受到了什么?
音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。（同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。）
这是一幅多么温馨的画面啊!美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界中感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。今天，老师将和你们一起走进格拉迪.贝尔的《生命中最美好的时刻》。
(板书课题)
（二）、检查自学情况
1.指名分段朗读课文.
2.指名轮读课文中的二类生字.
（三）、回忆方法，自学课文
回忆我们学习前两篇课文的方法：
1.抓重点词句，体会理解课文内容。
2.结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。
3.在感受深的地方，写上批注。
4.默读课文,说说课文写了一件什么事?
5.说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么？找出文中的相关词句，读一读，了解文中描写的画面，体会作者情感。
6、想一想，作者都感受到了谁生命中最美好的时刻？
7、文中所描写的作者的感受，哪些是“我”当时的体会，哪些是“我”后来的认识？
（四）、自主学习，小组交流。
1.学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受最深的地方，写下感受。
2.小组同学交流。
(五）、全班交流，领悟情感。
1.在学生交流时相机板书：“我”、动物、植物
2.“我”生命中最美好的时刻。
1）在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”。
此时作者的心情会是什么样的？提示学生结合自己的实际来理解。
（结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。）
2）、小结：这是多么温馨的母子相依图呀！（板书：母子相依），大家都来读一读，读出那种幸福、美好的感觉，可千万别打破这宁静的画面呀！
3.“我”联想到的动物、植物。
1）、师：小格拉斯?贝尔沐浴着月光，偎依在母亲怀抱里，感受着乡村月夜的宁静，这是多么美好的时刻呀！那么，那些动物、植物们呢？（指生读文中描写动物、植物的文字）
2）、交流对这段文字的理解，在学生交流中指导体会读书。
在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。（出示小动物们的活跃，和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。）
“那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实；„„你看见的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了。
“啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。”
（可出示这些植物花谢结果的图片，让学生感受这一个个鲜活的生命，经过大自然的抚爱，不断的成长壮大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这么多可爱的生命！）
3）、师：这是多么热闹而富有生机的画面呀！同学们，文字是有声音的，它在告诉我们，动物在奔跳、欢笑（板书：奔跳、欢笑），植物在萌发、生长（板书:萌发、生长），你怎样把这种声音通过你的朗读来传递出来呢？（指生朗读）
4.“我”解释的生命。
（1）、教师通过过渡语言，引导学生接读第六自然段。
（2）、引导学生理解生命。
当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只小鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴；当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全、那么舒坦.
星星雪松——被迷住了
小鸟啼鸣——说不出的高兴
母亲的手臂——安全、舒坦
（这一幅幅画面讲述着一个共同的结果：生命中最美好的时刻就在我们身边。)
小结：当你发现生命力在涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻.这无边无际的宁静，这迷人的夜晚，这美好的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到：这就是生命。在母子相偎无语时无边无际的宁静中体味到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”时间就成了作者生命中最美好的时刻。
（六）、回顾全文，拓展写作
1、引导学生回顾全文，配乐诵读课文。
2、谈谈学习本课后的感受。
3、师：孩子们，我们的生活往往是有许许多多的生活细节组成的，我们应该像作者那样，从生活的细节中感悟生活。其实生命中最美好的时刻就在我们身边，当你发现生命力涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻。那么在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味？
预设：
有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里；有的谈到写作业时奶奶为他轻轻关上房门；有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛„„
师：其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗？它又引起了你的哪些联想呢？请把你此时的感受写下来。
（七）随堂练习
1.在括号里填上恰当的词.
( ) 的目光 ( ) 的躺者
( ) 的清香 ( ) 的走来
( ) 的生长 ( ) 的举起
2.根据意思写词语.
(1).手脚动作很轻,尽量少发出声响. ( )
(2).指遭受狂风大雨的袭击.也比喻遭受磨难.挫折或遇到危险.
( )
(3).没有人能说明它的奥妙,表示事情很奇怪,使人不明白.
( )
(4).形容四周非常寂静,没有一点儿声音. ( )
(5).没有边际. ( )
3.根据课文内容填空.
(1).“在无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既
( )，也( )，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它_____( )，( )，( )。这句话说明
( )。
(2).文中“这就是生命，这就是最美好的时刻。”指的是
( )。
4.体会句中“既„„也„„”的用法，照样子写一句话。
生命这美好的东西,既摸不着,也看不见.
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5.选词填空。
僻静 宁静 幽静 安静
(1)．啊，在这无边无际的（ ）中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见。
(2)．请你们不要在病房里大声喧哗，病人需要（ ）。
(3)．不知什么时候，雨悄悄的停了，风也屏住了呼吸，山中一下子变得非常（ ）。
(4)．弯曲的小路,通到幽深（ ）的地方。
板书设计
生 命 中 最 美 好 的 时 刻 开篇点题：人的一生中总有一段最美好的时刻 “我”：母子相依 美好回忆： 动物：奔跳 欢笑 植物：萌发生长 总结全文：发现生命涌动，找到最美好的时刻