初中物理集体备课的探索与思考
一、集体备课的意义
“集体备课”是教研活动的重要形式，是落实我们学校提出的“变先教后学为先学后教”的重要手段，有效地开展集体备课对课堂教学质量的提高以及教师业务素质的提高起着重要的作用。现谈谈我们学校九年级物理备课组的一些做法和我个人的一些体会。
二、平时的一些做法
在集体备课的时候，我们做到“三个三”。
首先，在备课形式上做到“三定”：即定时间、定主备人、定内容。具体就是定好时间，定好主备人，落实到每一单元，每一个课时，精心制定教学计划，分工协作、明确每次主备人的牵头任务，要求主备人必须对所承担的教学内容进行精心的研究。
第二，做到“三明确”:即明确目标、明确要求、明确方法。在备课组长的主持下，进行备课组活动，议课、说课主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学节数，教学构思，教学设计，导学案的设计等方面进行。先由主备人进行分析：明确在本次教学中教师教什么？学生学什么？教师教的应该是学生自学后还不懂的问题；重点是什么？难点是什么，如何去突破？不能就课讲课，要寻找规律，提高学生的学习能力，让学生知其然而知其所以然，举一反三，进行课内、课外知识的迁移；接着集体讨论教材，在透彻分析学生的情况后，提出教案的提纲，形成统一的教案骨架，备课组成员在主备人的教学设计的基础上，可根据自己的教学风格，班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等方面，在规定的栏目内作调整修改，形成自己的课堂教学实施方案；最后根据教学目标，教学重点、难点突破，制定合理的导学案。备课时做到“五备”：备“教学目标”，突出知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观；备“学生需求”，把学生置于教学的核心地位，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；备“教学资源”，不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程，情感、态度和价值观；备有关教学网络资源；备“教学方法”，关注如何
与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何在适当的时候引导学生向正确的方向去思考；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和思维习惯，在学生提出问题后，如何引导学生加入“议”的过程并参与到问题的解答过程中；写“课后反思”，倡导课堂教学的课后反思，好的经验要保留，不足的地方要改进。
第三，做到“三落实”：落实检测题、落实“回头看”（二次备课）、落实纠错与改进。为了检验备课质量、教学效果、在备课时要精选随堂及课后练习题；经过课堂教学及学习检测，进行“回头看”（二次备课），对教学中暴露出来的问题，通过回授和分析，进行纠错和“补救”，在教学结束后及时写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在：一是捕捉、感悟；二是吸取和改进。
三、具体措施
集体备课的具体流程：组长备课——个人初备——集体讨论——生成学案——上传资料——个人再备——教后反思
1、组长备课：组长备课是指备课组长根据课本内容制定出一个学期的教学进度表，如九年级物理共有七章，每一章和每一节用多少个课时完成及具体的时间安排都详细地用电子表格列出来，然后根据进度表分配任务，每个老师负责两、三章书。
2、个人初备：在得到任务之后，每个老师根据教学进度表提前两周备教材、备教法、备课件、备习题，对每节相关知识点和习题做到心中有数，再根据自己的教学实践经验和上网查询资料写出自己的教学预案。
3、集体讨论：在每周一次的备课组会议上，首先由中心发言人把自己的教学预案公布出来，每节课的教学预案主要包括：学习目标，预习导学，合作研讨，当堂检测几个部分，其中当堂检测根据难度分为A 、B 、C 三组题，如果完成不了，则作为课后作业。然后由备课组的其他老师对该预案进行讨论并发表自己的修改意见。
4、生成学案：经讨论并统一意见后，对预案进行当场修改，定出最后的集体学案，这样真正做到每节课都是教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。
5、上传资料：学案定下来之后，中心发言人把自己负责的学案和对应
的课件用电子文档的形式上传到备课组长的电脑中，这样不断地丰富了我们的教学资源库。
6、个人再备：个人再备是上课的老师把学案下载到自己电脑之后，根据本班学情和个人教学风格对学案进行修改、完善。
7、教学反思：教学反思是教师上完一节课后，根据实际教学指出学案的不足，以书面形式附在学案上，以便交流和检查。
四、一年来实践的成果
通过一年的实践，我们九年级物理组通过集体备课结出了一些成果。
1、丰富了教学资源库，真正做到资源共享。通过集体备课，集体教案、课件、其它教学资源及时上传，现在我们九年级物理各章各节都有完善的教案、课件、训练习题等的储备，真正做到资源共享。
2、教学水平有了较大的提高。通过集体备课，通过教师之间的交流、讨论，使每名教师在教学水平上都有了较大的提高。
3、提高了教研水平，加深了对新课标的理解。在集体备课过程中，通过对教学设计的讨论，对有争议的内容的研讨，对教后感的撰写、讨论，使每名教师在相互交流中都相应的提高了自己的教研水平，也加深了对新课标的理解。
4、有效的提高了学生的学习成绩。在全体物理教师的共同努力下，通过集体备课形成的优质学案起到了提高课堂效率，也提高了学生的学习成绩。
五、集体备课的反思
在推行集体备课的实践中，我们积累了一些经验，也存在一些问题。
1、集体备课的误区：
（1）集体教案成了“教案之和”：分任务后，各教师分头撰写教案，在集体讨论中没有真正的讨论，然后汇总，这样的教案根本谈不上教师共同智慧的结晶。
（2）集体教案成了“网上资料的拼盘”：有些教师将自己分配的任务在网上查找到相关的教案和课件，不顾学情，没有精心选取，全盘吸收，根本没有教师参与成份，更谈不上是集体备课。
（3）集体备课成了“模式教育”：集体教案形成后，有教师不敢越雷池一步，机械照搬，没有自己的个性和创新，使集体教案失去了它应有的作用。
2、集体备课的前景展望：
集体备课是一个既古老又崭新的话题，关于集体备课有各种各样的说法。但只要我们制定严格的制度，切实实施集体备课，走出集体备课的误区，在当今的课改环境下，集体备课一定会对新课改起到积极促进的作用，为全面提高教师教学水平，大面积提高教学质量起到应有的作用。
初中物理集体备课的探索与思考
一、集体备课的意义
“集体备课”是教研活动的重要形式，是落实我们学校提出的“变先教后学为先学后教”的重要手段，有效地开展集体备课对课堂教学质量的提高以及教师业务素质的提高起着重要的作用。现谈谈我们学校九年级物理备课组的一些做法和我个人的一些体会。
二、平时的一些做法
在集体备课的时候，我们做到“三个三”。
首先，在备课形式上做到“三定”：即定时间、定主备人、定内容。具体就是定好时间，定好主备人，落实到每一单元，每一个课时，精心制定教学计划，分工协作、明确每次主备人的牵头任务，要求主备人必须对所承担的教学内容进行精心的研究。
第二，做到“三明确”:即明确目标、明确要求、明确方法。在备课组长的主持下，进行备课组活动，议课、说课主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学节数，教学构思，教学设计，导学案的设计等方面进行。先由主备人进行分析：明确在本次教学中教师教什么？学生学什么？教师教的应该是学生自学后还不懂的问题；重点是什么？难点是什么，如何去突破？不能就课讲课，要寻找规律，提高学生的学习能力，让学生知其然而知其所以然，举一反三，进行课内、课外知识的迁移；接着集体讨论教材，在透彻分析学生的情况后，提出教案的提纲，形成统一的教案骨架，备课组成员在主备人的教学设计的基础上，可根据自己的教学风格，班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等方面，在规定的栏目内作调整修改，形成自己的课堂教学实施方案；最后根据教学目标，教学重点、难点突破，制定合理的导学案。备课时做到“五备”：备“教学目标”，突出知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观；备“学生需求”，把学生置于教学的核心地位，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；备“教学资源”，不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程，情感、态度和价值观；备有关教学网络资源；备“教学方法”，关注如何
与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何在适当的时候引导学生向正确的方向去思考；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和思维习惯，在学生提出问题后，如何引导学生加入“议”的过程并参与到问题的解答过程中；写“课后反思”，倡导课堂教学的课后反思，好的经验要保留，不足的地方要改进。
第三，做到“三落实”：落实检测题、落实“回头看”（二次备课）、落实纠错与改进。为了检验备课质量、教学效果、在备课时要精选随堂及课后练习题；经过课堂教学及学习检测，进行“回头看”（二次备课），对教学中暴露出来的问题，通过回授和分析，进行纠错和“补救”，在教学结束后及时写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在：一是捕捉、感悟；二是吸取和改进。
三、具体措施
集体备课的具体流程：组长备课——个人初备——集体讨论——生成学案——上传资料——个人再备——教后反思
1、组长备课：组长备课是指备课组长根据课本内容制定出一个学期的教学进度表，如九年级物理共有七章，每一章和每一节用多少个课时完成及具体的时间安排都详细地用电子表格列出来，然后根据进度表分配任务，每个老师负责两、三章书。
2、个人初备：在得到任务之后，每个老师根据教学进度表提前两周备教材、备教法、备课件、备习题，对每节相关知识点和习题做到心中有数，再根据自己的教学实践经验和上网查询资料写出自己的教学预案。
3、集体讨论：在每周一次的备课组会议上，首先由中心发言人把自己的教学预案公布出来，每节课的教学预案主要包括：学习目标，预习导学，合作研讨，当堂检测几个部分，其中当堂检测根据难度分为A 、B 、C 三组题，如果完成不了，则作为课后作业。然后由备课组的其他老师对该预案进行讨论并发表自己的修改意见。
4、生成学案：经讨论并统一意见后，对预案进行当场修改，定出最后的集体学案，这样真正做到每节课都是教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。
5、上传资料：学案定下来之后，中心发言人把自己负责的学案和对应
的课件用电子文档的形式上传到备课组长的电脑中，这样不断地丰富了我们的教学资源库。
6、个人再备：个人再备是上课的老师把学案下载到自己电脑之后，根据本班学情和个人教学风格对学案进行修改、完善。
7、教学反思：教学反思是教师上完一节课后，根据实际教学指出学案的不足，以书面形式附在学案上，以便交流和检查。
四、一年来实践的成果
通过一年的实践，我们九年级物理组通过集体备课结出了一些成果。
1、丰富了教学资源库，真正做到资源共享。通过集体备课，集体教案、课件、其它教学资源及时上传，现在我们九年级物理各章各节都有完善的教案、课件、训练习题等的储备，真正做到资源共享。
2、教学水平有了较大的提高。通过集体备课，通过教师之间的交流、讨论，使每名教师在教学水平上都有了较大的提高。
3、提高了教研水平，加深了对新课标的理解。在集体备课过程中，通过对教学设计的讨论，对有争议的内容的研讨，对教后感的撰写、讨论，使每名教师在相互交流中都相应的提高了自己的教研水平，也加深了对新课标的理解。
4、有效的提高了学生的学习成绩。在全体物理教师的共同努力下，通过集体备课形成的优质学案起到了提高课堂效率，也提高了学生的学习成绩。
五、集体备课的反思
在推行集体备课的实践中，我们积累了一些经验，也存在一些问题。
1、集体备课的误区：
（1）集体教案成了“教案之和”：分任务后，各教师分头撰写教案，在集体讨论中没有真正的讨论，然后汇总，这样的教案根本谈不上教师共同智慧的结晶。
（2）集体教案成了“网上资料的拼盘”：有些教师将自己分配的任务在网上查找到相关的教案和课件，不顾学情，没有精心选取，全盘吸收，根本没有教师参与成份，更谈不上是集体备课。
（3）集体备课成了“模式教育”：集体教案形成后，有教师不敢越雷池一步，机械照搬，没有自己的个性和创新，使集体教案失去了它应有的作用。
2、集体备课的前景展望：
集体备课是一个既古老又崭新的话题，关于集体备课有各种各样的说法。但只要我们制定严格的制度，切实实施集体备课，走出集体备课的误区，在当今的课改环境下，集体备课一定会对新课改起到积极促进的作用，为全面提高教师教学水平，大面积提高教学质量起到应有的作用。