将本土特色美术教育渗透到幼儿园主题教育教学活动中的尝试 当前幼儿园对本土资源的利用已有所认识，我们感到取之不尽的本土文化资源是开发幼儿智能，启迪幼儿智慧，提高幼儿能力，培养幼儿审美情趣的极好素材。如何将本土特色美术教育很好地渗透到幼儿园主题教育教学活动中，使小班幼儿进行必要的美术基本功的练习呢？对此，我进行了一些探讨和尝试。
本土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台。
例如，在小班上学期，我们开展了四个主题活动，在第一个主题“我上幼儿园啦”中，我们安排了“颜色妙妙妙、下雨了、开火车、好看的梳子”几个美术活动，其中“好看的梳子”就是根据了本土资源常州的名产——梳篦而产生的活动，这个活动通过视频介绍，让幼儿了解了梳篦是常州的特产，欣赏到了常州梳篦的美，又根据幼儿刚上小班的年龄特点，在引导幼儿添画梳子的过程中，学习了画竖线；在第二主题“真好玩”活动中，我们安排的本土特色课程是“香香的饼”，这个活动的产生源自距今已有130余年历史的常州名小吃——常州大麻糕，为了让幼儿有更切实的体验，我将活动设计成了泥工活动，让幼儿通过橡皮泥来表达他们对常州大麻糕的理解，同时初步了解了泥塑这项美术活动；在主题三“我喜欢”活动中，我们安排的本土活动是“银丝面”，银丝面也是常州的名小
吃，那天的活动上，我拿了一把银丝面做道具，在活动中，我轻轻甩动手中的银丝面，让幼儿观察银丝面在甩动过程中划出的直线、斜线、波浪线等，让幼儿用画笔记录下了这些美丽的线条，幼儿在愉快的气氛中，学会了这几种线条的画法；第四主题“图形宝宝”中的“文笔塔”等等，都是利用了常州地方特色的名胜古迹，让幼儿学会了用三角形画宝塔等等。
一、学校资源库对本土特色美术教育渗透幼儿园主题教育教学活动中的作用
在信息化时代，网络技术无疑是教师不可或缺的好帮手。我园从课程资源、教研资源两个方面对本土特色资源库的建立进行了实践与研究，有效地开展了网络教育资源库的创建与共享。我园在多年的园本课程研究中积累了丰富的教学活动设计、图片、音像资料等课程资源。它们是教师、幼儿以及家长共同积累起来的。它们记录幼儿探究的历程，反映家长参与的过程，体现教师反思的经过。它们以单元或主题的形式被收集到课程资源库中，各个班级都可以参考，通过筛选、调整，形成新的单元和组合。幼儿园内本土特色资源库的建立，为本土特色美术教育渗透到幼儿园主题教育教学活动铺平了道路。只要去资源库下载自己需要的资料，稍加整理就能为己所用。
例如，我园紧临京杭大运河，幼儿对运河及船只都非常熟悉，有些还相当喜爱，大班美术活动“船的畅想”，通过ppt让幼儿了解了运河里古今各种船只及船只的基本构造，通过观看往届幼儿创作
的优秀作品，激发幼儿的创作欲望，让幼儿在活动中愉快地探究与发现，自由地想象与表达。
教室布置充分体现出本土特色文化。我们在教室墙壁开辟专门图片区，下载打印了常州地方名胜，如，天宁寺、文笔塔、恐龙园、天目湖、市政风光等。幼儿经常会在图片前向同伴夸耀他们到过这里，到过那里，有些还讲得眉飞色舞，头头是道。常州梳篦是地方一大名区，有着较高的文化艺术欣赏价值，我们在教室中张贴各类梳篦图片，挂置一些实物，有仕女造型、西游记人物造型、红楼梦人物造型、民族服饰造型、动物造型等，这种实用性和装饰性完美结合的地方品牌文化在幼儿心目中得以潜移默化，熏陶着他们的文化和艺术素养。
二、充分运用各层面的人力资源，为主题开展服务
进行地方特色教学，能运用到各层面的人力支援，如家长、地方人士、社区相关机构等，因为本土教育要做得好已非单一教师的能力所能完成的，它必须结合社区、家庭的资源，才能达到真正的教学效果，为传承本土文化服务。
1.请家长来园做父母老师，家长的参与让幼儿更能感受到地方文化带给他们身心的愉悦。幼儿会更喜爱这块充满地方文化的土地。教师要充分挖掘家长的潜在教育资源，通过多种形式让家长和幼儿共同了解常州的本土文化，请家长帮助收集有关常州的民风民俗图片、照片、书籍、音像资料等。通过带幼儿去旅游，给幼儿介绍常州有名的名胜古迹，一些幼儿在游玩恐龙园、嬉戏谷、淹城春秋乐
园等游乐场所之后，我们有意识地启发、提示他们讲述一下过程，他们往往便情不自禁地在班活动中描述他们的兴奋心情，其他幼儿在感受、分享着这份喜悦的同时，潜意识中也不自觉地增强了对家乡本土文化的认同感，描画作品中多多少少体现出本土特色元素。
2.我园地处南车戚墅堰机车有限公司职工工房区内，该公司是中国铁路久负盛名的百年国有名企，专业研制铁路内燃机车，我们请南车戚墅堰机公司的工程师来园为幼儿讲解火车头基本知识。在开展美术活动“我是小小设计师”前，南车戚墅堰机公司的工程师给幼儿介绍了铁路和火车头的发展历史，从幼儿没见过的古老的蒸汽机车到现在一直看到的内燃机车及“和谐号”动车，应有尽有。站在窗口，看着窗外铁路上一列列火车东来西往，飞驰而过，幼儿情绪兴奋，热情高涨。这样的活动为他们的绘画创作插上了想象的翅膀。
本土资源美术教育是一个多元化的教学体系，它的学科跨度大、容量广，操作性强，是一门值得深入研究的课题。由于多元化教育是美术与设计教育发展的必然趋势，所以，在向幼儿开展本土资源美术教学的同时，势必让幼儿接触不同地域、社区的美术文化，了解当地的人文历史、自然环境、风土人情，认识社会，了解社会与经济文化的发展，以培养多元化人才适应未来社会发展的需求。随着美术教育事业迅速发展，如何去获得更多的教育资源，并将本土特色美术教育在主题教育教学中有效利用，是我们在今后日常教学中努力的方向。
（作者单位 江苏省常州市戚墅堰区幼儿园）
将本土特色美术教育渗透到幼儿园主题教育教学活动中的尝试 当前幼儿园对本土资源的利用已有所认识，我们感到取之不尽的本土文化资源是开发幼儿智能，启迪幼儿智慧，提高幼儿能力，培养幼儿审美情趣的极好素材。如何将本土特色美术教育很好地渗透到幼儿园主题教育教学活动中，使小班幼儿进行必要的美术基本功的练习呢？对此，我进行了一些探讨和尝试。
本土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台。
例如，在小班上学期，我们开展了四个主题活动，在第一个主题“我上幼儿园啦”中，我们安排了“颜色妙妙妙、下雨了、开火车、好看的梳子”几个美术活动，其中“好看的梳子”就是根据了本土资源常州的名产——梳篦而产生的活动，这个活动通过视频介绍，让幼儿了解了梳篦是常州的特产，欣赏到了常州梳篦的美，又根据幼儿刚上小班的年龄特点，在引导幼儿添画梳子的过程中，学习了画竖线；在第二主题“真好玩”活动中，我们安排的本土特色课程是“香香的饼”，这个活动的产生源自距今已有130余年历史的常州名小吃——常州大麻糕，为了让幼儿有更切实的体验，我将活动设计成了泥工活动，让幼儿通过橡皮泥来表达他们对常州大麻糕的理解，同时初步了解了泥塑这项美术活动；在主题三“我喜欢”活动中，我们安排的本土活动是“银丝面”，银丝面也是常州的名小
吃，那天的活动上，我拿了一把银丝面做道具，在活动中，我轻轻甩动手中的银丝面，让幼儿观察银丝面在甩动过程中划出的直线、斜线、波浪线等，让幼儿用画笔记录下了这些美丽的线条，幼儿在愉快的气氛中，学会了这几种线条的画法；第四主题“图形宝宝”中的“文笔塔”等等，都是利用了常州地方特色的名胜古迹，让幼儿学会了用三角形画宝塔等等。
一、学校资源库对本土特色美术教育渗透幼儿园主题教育教学活动中的作用
在信息化时代，网络技术无疑是教师不可或缺的好帮手。我园从课程资源、教研资源两个方面对本土特色资源库的建立进行了实践与研究，有效地开展了网络教育资源库的创建与共享。我园在多年的园本课程研究中积累了丰富的教学活动设计、图片、音像资料等课程资源。它们是教师、幼儿以及家长共同积累起来的。它们记录幼儿探究的历程，反映家长参与的过程，体现教师反思的经过。它们以单元或主题的形式被收集到课程资源库中，各个班级都可以参考，通过筛选、调整，形成新的单元和组合。幼儿园内本土特色资源库的建立，为本土特色美术教育渗透到幼儿园主题教育教学活动铺平了道路。只要去资源库下载自己需要的资料，稍加整理就能为己所用。
例如，我园紧临京杭大运河，幼儿对运河及船只都非常熟悉，有些还相当喜爱，大班美术活动“船的畅想”，通过ppt让幼儿了解了运河里古今各种船只及船只的基本构造，通过观看往届幼儿创作
的优秀作品，激发幼儿的创作欲望，让幼儿在活动中愉快地探究与发现，自由地想象与表达。
教室布置充分体现出本土特色文化。我们在教室墙壁开辟专门图片区，下载打印了常州地方名胜，如，天宁寺、文笔塔、恐龙园、天目湖、市政风光等。幼儿经常会在图片前向同伴夸耀他们到过这里，到过那里，有些还讲得眉飞色舞，头头是道。常州梳篦是地方一大名区，有着较高的文化艺术欣赏价值，我们在教室中张贴各类梳篦图片，挂置一些实物，有仕女造型、西游记人物造型、红楼梦人物造型、民族服饰造型、动物造型等，这种实用性和装饰性完美结合的地方品牌文化在幼儿心目中得以潜移默化，熏陶着他们的文化和艺术素养。
二、充分运用各层面的人力资源，为主题开展服务
进行地方特色教学，能运用到各层面的人力支援，如家长、地方人士、社区相关机构等，因为本土教育要做得好已非单一教师的能力所能完成的，它必须结合社区、家庭的资源，才能达到真正的教学效果，为传承本土文化服务。
1.请家长来园做父母老师，家长的参与让幼儿更能感受到地方文化带给他们身心的愉悦。幼儿会更喜爱这块充满地方文化的土地。教师要充分挖掘家长的潜在教育资源，通过多种形式让家长和幼儿共同了解常州的本土文化，请家长帮助收集有关常州的民风民俗图片、照片、书籍、音像资料等。通过带幼儿去旅游，给幼儿介绍常州有名的名胜古迹，一些幼儿在游玩恐龙园、嬉戏谷、淹城春秋乐
园等游乐场所之后，我们有意识地启发、提示他们讲述一下过程，他们往往便情不自禁地在班活动中描述他们的兴奋心情，其他幼儿在感受、分享着这份喜悦的同时，潜意识中也不自觉地增强了对家乡本土文化的认同感，描画作品中多多少少体现出本土特色元素。
2.我园地处南车戚墅堰机车有限公司职工工房区内，该公司是中国铁路久负盛名的百年国有名企，专业研制铁路内燃机车，我们请南车戚墅堰机公司的工程师来园为幼儿讲解火车头基本知识。在开展美术活动“我是小小设计师”前，南车戚墅堰机公司的工程师给幼儿介绍了铁路和火车头的发展历史，从幼儿没见过的古老的蒸汽机车到现在一直看到的内燃机车及“和谐号”动车，应有尽有。站在窗口，看着窗外铁路上一列列火车东来西往，飞驰而过，幼儿情绪兴奋，热情高涨。这样的活动为他们的绘画创作插上了想象的翅膀。
本土资源美术教育是一个多元化的教学体系，它的学科跨度大、容量广，操作性强，是一门值得深入研究的课题。由于多元化教育是美术与设计教育发展的必然趋势，所以，在向幼儿开展本土资源美术教学的同时，势必让幼儿接触不同地域、社区的美术文化，了解当地的人文历史、自然环境、风土人情，认识社会，了解社会与经济文化的发展，以培养多元化人才适应未来社会发展的需求。随着美术教育事业迅速发展，如何去获得更多的教育资源，并将本土特色美术教育在主题教育教学中有效利用，是我们在今后日常教学中努力的方向。
（作者单位 江苏省常州市戚墅堰区幼儿园）