附件一：榆林市优秀教育教学论文交流评选申报表
注：1、学校类别指高中、初中、职业学校、小学、幼儿园、其他等。2、论文类别：中学语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物；小学语文、数学、综合实践、思品、科学; 体音美、幼儿教育和职教。3、每篇论文每人需交评审费50元。
“ 化学反应的快慢”的教学设计
子洲县第三中学 李蕊莉 [1**********]
摘要：新的教学观把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程，提倡主动学习、合作学习，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。以鲁科版《化学﹒必修2》中“化学反应的快慢”为例，用探究性教学模式设计教学过程，使学生参与到教学过程中。
关键词：化学反应速率 探究性教学模式
一、 教材依据
本课题选自山东科学技术出版社《必修2》第二章第二节化学反应的快慢和限度。
二、 设计思路
1、设计理念
根据新课程的教学理念，要改变学生单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，让学生从被动接受学习走向主动参与的探究学习。在教学过程中通过以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现、探究的教学模式，从日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。通过创设问题情景，引导学生设计探究实验对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。
2、教材分析
化学反应速率是中学化学重要理论，是在学习元素化合物知识后，有助于加深理解以前所学的元素化合物知识及化学反应，本节课还是后继学习化学平衡、电离平衡、水解平衡的基础，所以本节起到承前启后的作用。
3、学情分析
通过一年半化学的学习、实践，学生已经具备一定的化学实验操作能力、实验观察能力、实验分析能力，初步具备合作解决问题的能力，学生具备了一定的语言表达能力，并初步具备应用所学知识解释、解决问题的能力。本节内容理论性强，学生难以理解，因此教学中要充分利用学生已有的知识，通过生活中的现象和实验探究建立感性认识，然后由感性认识上升到理性认识。
三、 教学目标
1、 知识与技能
(1)能够定量描述化学反应速率，会用化学反应速率做简单的计算题
(2)认识浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响，初步了解如何
调控化学反应的快慢。
2、过程与方法
(1)通过探究活动，培养学生观察能力、记录实验现象及设计简单实验的能
力，学习科学探究的方法。
(2)学会应用观察、类比等多种手段获取信息，学会应用迁移、解决实际问
题。
3、情感态度与价值观
（1）通过讨论激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
（2）体验科学探究方法，感受自主学习和合作学习的乐趣
四、 教学重点
1、学会应用化学反应速率进行简单的计算 。
2、设计实验探究影响化学反应速率的因素。
五、 教学难点
独立设计实验的能力
六、 教学准备
1、对学生进行分组
2、实验准备
试剂 ：表面积大致相同的铜片，铝片，锌片，过氧化氢溶液（3％），盐
酸（0.5mol/L，3 mol/L），醋酸（0.5mol/L）, 块状碳酸钙，碳酸钙粉末，二氧化锰粉末。
仪器 ：试管，钥匙，镊子，胶头滴管，酒精灯，试管夹，量筒，火柴
3、多媒体教学手段
七、 教学过程
（一）创设情境、激发兴趣
【媒体展示】多媒体展示烟花的燃放、铁的生锈、塑料的降解、食物的变质 等过程
【问题创设1】通过观察我们发现以上涉及的化学反应现象有何不同，我们如何描述反应进行的快慢？
【教师引导】 “快”与“慢”是相对而言，通常要确定一个参照物。用“快”与“慢”来描述一个反应是不够确切的！在科学研究和实际应用中，我们需要对化学反应的快慢进行定量的描述和比较。请大家结合物理上所学的运动速率的含义, 确定如何描述反应进行的快慢。
【学生活动】回忆、思考
【学生】用化学反应速率来表示
【板书】一、化学反应速率
1、概念： 化学反应速率是用来衡量化学反应进行的快慢程度的物理量。
2、表示方法 ：化学反应速率可用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。
【学生活动】试着写出化学反应速率的定义表达式及单位，教师巡视纠正 表达式：v （B ）=△c （B ）/t
单位：mol/(L.min)或mol/(L.s)
（二）发现问题、探究新知
【问题创设】化学反应速率与我们的生活是息息相关的，我们总希望对我们有利的反应越快越好，如金属的冶炼；而对我们不利的反应则越慢越好，如食物的腐烂；哪些因素会影响化学反应速率呢？请同学们完成下面两个实验。
【学生实验】
1、表面积相同的Zn 、Cu 分别与相同浓度的盐酸反应
2、表面积相同的Zn 片分别与相同浓度的盐酸、醋酸反应
【讨论】通过观察上面两个实验现象同学们能得到什么信息？你们是怎样得出这个结论的？
【学生1】①Zn 与盐酸反应快，Cu 与盐酸不反应
②Zn 片与盐酸反应与比醋酸反应快
根据气泡产生的快慢。
【交流讨论】 分析上面的实验和我们学过的化学反应，思考影响化学反应的快慢主要因素是什么呢？
【学生2】反应物本身的性质
【问题创设】我们已经知道，决定化学反应速率的主要因素是反应物的性质，而外界条件也是反应速率的影响因素。请大家依据以下四个现象思考：哪些外界条件能影响反应速率，又是怎样影响的？
① 蜡烛在氧气中燃烧比在空气中燃烧更加剧烈。
② 夏天的食物容易变质，而放在冰箱里的食物不易腐烂。
③ 用铁矿石炼铁时，要把铁矿石粉碎。
④ 用氯酸钾制取氧气时，加入二氧化锰能在相同时间内收集到更多的氧气。
【学生推测】四种可能温度、浓度、接触面积、催化剂
【教师引导】 你能设计方案用实验验证吗？请同学们根据所提供的试剂和仪器设计探究性试验，分别探究温度、浓度、接触面积、催化剂是如何影响化学反应速率的，参照教材P 41方法导引
【学生活动】分小组讨论，设计实验方案，分组汇报，教师补充，完成探究实验
实验设计方案如下：
实验方案 实验现象 结论
① 表面积相同的铝片与不同浓度 的盐酸反应
② 块状碳酸钙，粉状碳酸钙分别
与相同浓度的盐酸反应
③ 表面积相同的铝片与相同浓度
的盐酸在不同温度下反应
④ H2O 2在有MnO 2和没MnO 2催化下
反应
（三）交流合作、整合信息
【学生活动】 组织学生汇报观察到的现象和分析的结论，总结并点评实验过程中的操作失误。
【小结】通常情况下，增大反应物的浓度、升高温度、增大反应物的接触面积以及使用催化剂可提高化学反应速率。
【板书】2、影响化学反应速率的因素
内因：物质本身的性质
外因：温度、浓度、接触面积、催化剂
（四）迁移应用
【思考交流】
1、人们为什么用电冰箱储藏食物？
2、实验室通常要将两种块状或颗粒状的固体药品研细，并混合后再进行反应。原因是什么？
3、实验室进行化学反应时，通常把要一些固体物质溶于水配成溶液再进行反应。原因是什么？
4、为什么用棕色试剂瓶保存见光易分解的物质？、
【练习】在密闭容器中发生N 2+3H2=2NH3的反应, 经过2min 后,NH 3的物质的量浓度增加了0.6 mol·L -1, 计算在此时间内用H 2表示的平均速率。
八、 教学反思
根据新课程的教学理念，要改变学生单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，让学生进行探究性学习，让智慧的光芒在课堂上闪光。本节课就是依据以上理念，创设问题情景而展开的：通过创设情景、引导发现问题、设计探究实验，小组合作动手实验得出结论，调动学生学习化学的积极性和主动性；通过归纳、总结、迁移帮助学生能够将知识纳入自己的认知结构中。在探究的过程中，始终以学生为主体，教师以学生探究的引导者、帮助者的角色为学生服务。
化学的特点就是实验，给学生足够的时间和空间，让学生自己动手实验，学生对知识的获得是一个主动构建的过程，让学生从被动接受学习走向主动参与学习，同时实验探究过程又是对不完善的实验休整补充的过程。在实验探究过程中教师应鼓励学生设计实验装置，并对实验产生的废物集中处理尽可能的减少环境污染，培养学生的环保意识。
参考文献
［1］ 李蓉．基于学生自主发展的“盐类的水解”有效的教学设计［J ］．中学化学教学参考，2010，（6）：26 - 29
附件一：榆林市优秀教育教学论文交流评选申报表
注：1、学校类别指高中、初中、职业学校、小学、幼儿园、其他等。2、论文类别：中学语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物；小学语文、数学、综合实践、思品、科学; 体音美、幼儿教育和职教。3、每篇论文每人需交评审费50元。
“ 化学反应的快慢”的教学设计
子洲县第三中学 李蕊莉 [1**********]
摘要：新的教学观把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程，提倡主动学习、合作学习，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。以鲁科版《化学﹒必修2》中“化学反应的快慢”为例，用探究性教学模式设计教学过程，使学生参与到教学过程中。
关键词：化学反应速率 探究性教学模式
一、 教材依据
本课题选自山东科学技术出版社《必修2》第二章第二节化学反应的快慢和限度。
二、 设计思路
1、设计理念
根据新课程的教学理念，要改变学生单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，让学生从被动接受学习走向主动参与的探究学习。在教学过程中通过以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现、探究的教学模式，从日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。通过创设问题情景，引导学生设计探究实验对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。
2、教材分析
化学反应速率是中学化学重要理论，是在学习元素化合物知识后，有助于加深理解以前所学的元素化合物知识及化学反应，本节课还是后继学习化学平衡、电离平衡、水解平衡的基础，所以本节起到承前启后的作用。
3、学情分析
通过一年半化学的学习、实践，学生已经具备一定的化学实验操作能力、实验观察能力、实验分析能力，初步具备合作解决问题的能力，学生具备了一定的语言表达能力，并初步具备应用所学知识解释、解决问题的能力。本节内容理论性强，学生难以理解，因此教学中要充分利用学生已有的知识，通过生活中的现象和实验探究建立感性认识，然后由感性认识上升到理性认识。
三、 教学目标
1、 知识与技能
(1)能够定量描述化学反应速率，会用化学反应速率做简单的计算题
(2)认识浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响，初步了解如何
调控化学反应的快慢。
2、过程与方法
(1)通过探究活动，培养学生观察能力、记录实验现象及设计简单实验的能
力，学习科学探究的方法。
(2)学会应用观察、类比等多种手段获取信息，学会应用迁移、解决实际问
题。
3、情感态度与价值观
（1）通过讨论激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
（2）体验科学探究方法，感受自主学习和合作学习的乐趣
四、 教学重点
1、学会应用化学反应速率进行简单的计算 。
2、设计实验探究影响化学反应速率的因素。
五、 教学难点
独立设计实验的能力
六、 教学准备
1、对学生进行分组
2、实验准备
试剂 ：表面积大致相同的铜片，铝片，锌片，过氧化氢溶液（3％），盐
酸（0.5mol/L，3 mol/L），醋酸（0.5mol/L）, 块状碳酸钙，碳酸钙粉末，二氧化锰粉末。
仪器 ：试管，钥匙，镊子，胶头滴管，酒精灯，试管夹，量筒，火柴
3、多媒体教学手段
七、 教学过程
（一）创设情境、激发兴趣
【媒体展示】多媒体展示烟花的燃放、铁的生锈、塑料的降解、食物的变质 等过程
【问题创设1】通过观察我们发现以上涉及的化学反应现象有何不同，我们如何描述反应进行的快慢？
【教师引导】 “快”与“慢”是相对而言，通常要确定一个参照物。用“快”与“慢”来描述一个反应是不够确切的！在科学研究和实际应用中，我们需要对化学反应的快慢进行定量的描述和比较。请大家结合物理上所学的运动速率的含义, 确定如何描述反应进行的快慢。
【学生活动】回忆、思考
【学生】用化学反应速率来表示
【板书】一、化学反应速率
1、概念： 化学反应速率是用来衡量化学反应进行的快慢程度的物理量。
2、表示方法 ：化学反应速率可用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。
【学生活动】试着写出化学反应速率的定义表达式及单位，教师巡视纠正 表达式：v （B ）=△c （B ）/t
单位：mol/(L.min)或mol/(L.s)
（二）发现问题、探究新知
【问题创设】化学反应速率与我们的生活是息息相关的，我们总希望对我们有利的反应越快越好，如金属的冶炼；而对我们不利的反应则越慢越好，如食物的腐烂；哪些因素会影响化学反应速率呢？请同学们完成下面两个实验。
【学生实验】
1、表面积相同的Zn 、Cu 分别与相同浓度的盐酸反应
2、表面积相同的Zn 片分别与相同浓度的盐酸、醋酸反应
【讨论】通过观察上面两个实验现象同学们能得到什么信息？你们是怎样得出这个结论的？
【学生1】①Zn 与盐酸反应快，Cu 与盐酸不反应
②Zn 片与盐酸反应与比醋酸反应快
根据气泡产生的快慢。
【交流讨论】 分析上面的实验和我们学过的化学反应，思考影响化学反应的快慢主要因素是什么呢？
【学生2】反应物本身的性质
【问题创设】我们已经知道，决定化学反应速率的主要因素是反应物的性质，而外界条件也是反应速率的影响因素。请大家依据以下四个现象思考：哪些外界条件能影响反应速率，又是怎样影响的？
① 蜡烛在氧气中燃烧比在空气中燃烧更加剧烈。
② 夏天的食物容易变质，而放在冰箱里的食物不易腐烂。
③ 用铁矿石炼铁时，要把铁矿石粉碎。
④ 用氯酸钾制取氧气时，加入二氧化锰能在相同时间内收集到更多的氧气。
【学生推测】四种可能温度、浓度、接触面积、催化剂
【教师引导】 你能设计方案用实验验证吗？请同学们根据所提供的试剂和仪器设计探究性试验，分别探究温度、浓度、接触面积、催化剂是如何影响化学反应速率的，参照教材P 41方法导引
【学生活动】分小组讨论，设计实验方案，分组汇报，教师补充，完成探究实验
实验设计方案如下：
实验方案 实验现象 结论
① 表面积相同的铝片与不同浓度 的盐酸反应
② 块状碳酸钙，粉状碳酸钙分别
与相同浓度的盐酸反应
③ 表面积相同的铝片与相同浓度
的盐酸在不同温度下反应
④ H2O 2在有MnO 2和没MnO 2催化下
反应
（三）交流合作、整合信息
【学生活动】 组织学生汇报观察到的现象和分析的结论，总结并点评实验过程中的操作失误。
【小结】通常情况下，增大反应物的浓度、升高温度、增大反应物的接触面积以及使用催化剂可提高化学反应速率。
【板书】2、影响化学反应速率的因素
内因：物质本身的性质
外因：温度、浓度、接触面积、催化剂
（四）迁移应用
【思考交流】
1、人们为什么用电冰箱储藏食物？
2、实验室通常要将两种块状或颗粒状的固体药品研细，并混合后再进行反应。原因是什么？
3、实验室进行化学反应时，通常把要一些固体物质溶于水配成溶液再进行反应。原因是什么？
4、为什么用棕色试剂瓶保存见光易分解的物质？、
【练习】在密闭容器中发生N 2+3H2=2NH3的反应, 经过2min 后,NH 3的物质的量浓度增加了0.6 mol·L -1, 计算在此时间内用H 2表示的平均速率。
八、 教学反思
根据新课程的教学理念，要改变学生单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，让学生进行探究性学习，让智慧的光芒在课堂上闪光。本节课就是依据以上理念，创设问题情景而展开的：通过创设情景、引导发现问题、设计探究实验，小组合作动手实验得出结论，调动学生学习化学的积极性和主动性；通过归纳、总结、迁移帮助学生能够将知识纳入自己的认知结构中。在探究的过程中，始终以学生为主体，教师以学生探究的引导者、帮助者的角色为学生服务。
化学的特点就是实验，给学生足够的时间和空间，让学生自己动手实验，学生对知识的获得是一个主动构建的过程，让学生从被动接受学习走向主动参与学习，同时实验探究过程又是对不完善的实验休整补充的过程。在实验探究过程中教师应鼓励学生设计实验装置，并对实验产生的废物集中处理尽可能的减少环境污染，培养学生的环保意识。
参考文献
［1］ 李蓉．基于学生自主发展的“盐类的水解”有效的教学设计［J ］．中学化学教学参考，2010，（6）：26 - 29