亲子英语磨耳朵的必备常识总结

Peter 8:56:38

大家说得不错,办年的时间听力输入时间才几十个小时 -- 小孩子耳朵不磨那还是安妮的理念吗?就这点输入不出效果一点都没错

记得有哪位不停找安妮的,最后安妮说:你让孩子听xxx小时后,再来找我解决,结果刚过100个小时,自己就说:明白了,听够了就不用再问安妮了

找到孩子感兴趣的内容,或者引导出孩子的兴趣,这是妈妈的水平,就是差别

音频当成背景音听 -- 不同的人效果不同。这个对辨音有用,耳朵对英语的音不陌生,能区分。但也仅此而已

辨音的关过了,下一步就是听力词汇、听力理解了。解决听力词汇、听力理解,那需要的就是情境对应

有的人听了一年多了还一直只是当做背景音听,那显然不合适

总数是要到类似1000小时,但是不能总是当背景音听,到了一定阶段就应该加强情境对应,办法就是家长参与互动,或者对应图书、动画片额画面等

当背景音听,耳朵对音敏感,能够解决听英语排斥的问题

但不排斥不等于喜欢

Boz 4 广东 9:08:27

嗯,明白了,,,就是背景音也只能是加强辩音,辨音能力到了一定程度背景音就等于是儿科了

Peter 9:09:12

Boz, 正确

含奇妈妈 9:08:45

选择和孩子年龄,英语程度,认知能力和兴趣相符的资源来听和看,才能真正起到最大的效果

Peter 9:09:54

含奇说的,就是我讲的下一步:要找到喜欢的,而非仅仅为了不排斥

Peter 9:13:42

如何知道辩音能力到了不要当背景音听的程度了呢? ---- 找孩子感兴趣的东西,原版原速的一句话或者歌词,听1-2遍能复述出来,就是标准

至于背景音,没必要刻意减少 -- 反正不耽误时间

注意的就是,别一直老是仅仅背景音,该增加情境对应的,必须

兴趣、家长互动等等,都是情境对应的办法。有兴趣,就能逐渐听出更多东西来

Peter 9:31:08

刚才说的背景音对辨音有用,但别忘了有情境对应,有孩子的注意力在,增加了听力词汇、听力理解的同时,对辨音的效果也是更好的

所以,背景音是有效利用零散时间的办法,而非必须

另外,情境对应,我说的听力词汇、听力理解

这是两方面的,不一样。听力理解不等于听力词汇

中国人大多把听力理解等同于听力词汇,至多加上句子结构。

上海maggie8 9:34:47

安妮爸,说说对于听力词汇要掌握到什么程度

Peter( 9:35:00

听力词汇,当然就是听到一个单词,明白这个词的意思

听力词汇,也就是听力词汇,不是阅读词汇,听到明白,看见不一定认识

听力理解,则包含更多

没有听力词汇,也是有部分听力理解的

比如,根据语气、语调、语速变化,感知人物的内心,这就是能理解一部分

了,虽然单独拿出来每一个词解释不清楚是什么意思。

Boz 4 广东 9:37:08

这个听力词汇与听力理解分先后不?我们引导的时候要先告诉整句,还是先个别的单词意思

Peter 9:37:32

根据环境的声音,理解到这时在哪里:森林?有很多动物?等等

Boz 4 广东 9:38:03

这也算听力词汇呀,

Boz 4 广东 9:38:16

哦,了解

Peter 9:38:26

根据音质等,感受到说话人的年龄、身份:妈妈?孩子?女孩男孩?老人和孩子?

这些听力理解,与听力词汇无关:单独听单词什么也不知道,但在这里能够明白整体的一些东西

这些,也就是情境对应:孩子根据声音,对应自己的经历,判读出来了:这时一个孩子在说话,很高兴,周围有很多动物,在森林里或者在水边然后如果妈妈及时加入互动,理解更好了,此时如果辨音能力足够的话,能够分清意群,就学会了对应的表达

所以,孩子单纯听的进步,最先学会的是整体表达,就是意群的表达,而非单个单词

然后再是单词

而有了一些听力词汇、听力表达后,再去重复听时,情境对应更好,理解更多东西,又多明白了一些听力短语、听力词汇,循环往复

这就是从听开始学习的路线图起始部分

而中国孩子学英语,先学单词,学认,学念

学念,增加了听力词汇

但是因为听得少,听力理解太差了

听原版时知道孤立的几个单词的中文意思,没有辨音能力本就听不出来,偶尔听出来了还要反应时间,语言表达的意群等也都被割裂

所以,听力理解,远比听力词汇重要。这就是,听故事音频,要比听那些单词书或者有些 P 配套读物的音频有用得多的原因。

P 配套读物,内容本身就缺少情境对应,对理解能力提高必然有限

有情境的,能听出来情境的,就能帮助理解

含奇妈妈 9:52:37

听原版时知道孤立的几个单词的中文意思,没有辨音能力本就听不出来,偶尔听出来了还要反应时间,语言表达的意群等也都被割裂----我当初给含奇选择从听力和动画入手,就是从我们那个年代学英语的错误中思考得出来的想法。

Peter 9:54:11

我不是说 P 配套读物不好,而是要明白它的用处和局限

用处:就是能够锻炼特定的拼读规则、对所学的音做到快速的 blending 出单词读音来

而 P 读物因为是凑数的内容,情境对应几乎没有,所以局限就是不能提高听力理解能力

所以,P 的读物,就把她当做训练 P 的能力好了,不管是读还是听,如果就指望她,那理解能力就有问题了

Peter 8:56:38

大家说得不错,办年的时间听力输入时间才几十个小时 -- 小孩子耳朵不磨那还是安妮的理念吗?就这点输入不出效果一点都没错

记得有哪位不停找安妮的,最后安妮说:你让孩子听xxx小时后,再来找我解决,结果刚过100个小时,自己就说:明白了,听够了就不用再问安妮了

找到孩子感兴趣的内容,或者引导出孩子的兴趣,这是妈妈的水平,就是差别

音频当成背景音听 -- 不同的人效果不同。这个对辨音有用,耳朵对英语的音不陌生,能区分。但也仅此而已

辨音的关过了,下一步就是听力词汇、听力理解了。解决听力词汇、听力理解,那需要的就是情境对应

有的人听了一年多了还一直只是当做背景音听,那显然不合适

总数是要到类似1000小时,但是不能总是当背景音听,到了一定阶段就应该加强情境对应,办法就是家长参与互动,或者对应图书、动画片额画面等

当背景音听,耳朵对音敏感,能够解决听英语排斥的问题

但不排斥不等于喜欢

Boz 4 广东 9:08:27

嗯,明白了,,,就是背景音也只能是加强辩音,辨音能力到了一定程度背景音就等于是儿科了

Peter 9:09:12

Boz, 正确

含奇妈妈 9:08:45

选择和孩子年龄,英语程度,认知能力和兴趣相符的资源来听和看,才能真正起到最大的效果

Peter 9:09:54

含奇说的,就是我讲的下一步:要找到喜欢的,而非仅仅为了不排斥

Peter 9:13:42

如何知道辩音能力到了不要当背景音听的程度了呢? ---- 找孩子感兴趣的东西,原版原速的一句话或者歌词,听1-2遍能复述出来,就是标准

至于背景音,没必要刻意减少 -- 反正不耽误时间

注意的就是,别一直老是仅仅背景音,该增加情境对应的,必须

兴趣、家长互动等等,都是情境对应的办法。有兴趣,就能逐渐听出更多东西来

Peter 9:31:08

刚才说的背景音对辨音有用,但别忘了有情境对应,有孩子的注意力在,增加了听力词汇、听力理解的同时,对辨音的效果也是更好的

所以,背景音是有效利用零散时间的办法,而非必须

另外,情境对应,我说的听力词汇、听力理解

这是两方面的,不一样。听力理解不等于听力词汇

中国人大多把听力理解等同于听力词汇,至多加上句子结构。

上海maggie8 9:34:47

安妮爸,说说对于听力词汇要掌握到什么程度

Peter( 9:35:00

听力词汇,当然就是听到一个单词,明白这个词的意思

听力词汇,也就是听力词汇,不是阅读词汇,听到明白,看见不一定认识

听力理解,则包含更多

没有听力词汇,也是有部分听力理解的

比如,根据语气、语调、语速变化,感知人物的内心,这就是能理解一部分

了,虽然单独拿出来每一个词解释不清楚是什么意思。

Boz 4 广东 9:37:08

这个听力词汇与听力理解分先后不?我们引导的时候要先告诉整句,还是先个别的单词意思

Peter 9:37:32

根据环境的声音,理解到这时在哪里:森林?有很多动物?等等

Boz 4 广东 9:38:03

这也算听力词汇呀,

Boz 4 广东 9:38:16

哦,了解

Peter 9:38:26

根据音质等,感受到说话人的年龄、身份:妈妈?孩子?女孩男孩?老人和孩子?

这些听力理解,与听力词汇无关:单独听单词什么也不知道,但在这里能够明白整体的一些东西

这些,也就是情境对应:孩子根据声音,对应自己的经历,判读出来了:这时一个孩子在说话,很高兴,周围有很多动物,在森林里或者在水边然后如果妈妈及时加入互动,理解更好了,此时如果辨音能力足够的话,能够分清意群,就学会了对应的表达

所以,孩子单纯听的进步,最先学会的是整体表达,就是意群的表达,而非单个单词

然后再是单词

而有了一些听力词汇、听力表达后,再去重复听时,情境对应更好,理解更多东西,又多明白了一些听力短语、听力词汇,循环往复

这就是从听开始学习的路线图起始部分

而中国孩子学英语,先学单词,学认,学念

学念,增加了听力词汇

但是因为听得少,听力理解太差了

听原版时知道孤立的几个单词的中文意思,没有辨音能力本就听不出来,偶尔听出来了还要反应时间,语言表达的意群等也都被割裂

所以,听力理解,远比听力词汇重要。这就是,听故事音频,要比听那些单词书或者有些 P 配套读物的音频有用得多的原因。

P 配套读物,内容本身就缺少情境对应,对理解能力提高必然有限

有情境的,能听出来情境的,就能帮助理解

含奇妈妈 9:52:37

听原版时知道孤立的几个单词的中文意思,没有辨音能力本就听不出来,偶尔听出来了还要反应时间,语言表达的意群等也都被割裂----我当初给含奇选择从听力和动画入手,就是从我们那个年代学英语的错误中思考得出来的想法。

Peter 9:54:11

我不是说 P 配套读物不好,而是要明白它的用处和局限

用处:就是能够锻炼特定的拼读规则、对所学的音做到快速的 blending 出单词读音来

而 P 读物因为是凑数的内容,情境对应几乎没有,所以局限就是不能提高听力理解能力

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