自新课标实施以来，学生的学习不再像以前那样单调乏味，更多的是充满活力与激情，这就意味着先前评价学生学习成果的方式逐渐不再适用，所以老师们都在致力于寻求新的适合的评价方式。20世纪90年代，在美国兴起一种新型的评价方式，它摒弃了那些利用纸笔测试学生的观念，改为利用一项实际任务来对学生能力行为进行直接的评价，即表现性评价。它不但注重学生的学习成果，更重要的是它要求学生评价时要演示、制作、创造，甚至亲自动手做一些事情，达到激发学生高水准的解题技巧和思维能力的效果，因此受到同学们的青睐。下面我们就针对语文的综合性学习来探究分析一下表现性评价。
一、结合实际，灵活运用
在利用表现性评价对学生进行评价的时候，要注意结合学生的实际问题，老师给出任务要在他们所能承受的范围之内，这样才既可以增强学生的自信心又可以提高学生对学习的兴趣。如果任务太难，不但会打击他们的自信心还会使得学生对学习感到厌烦；太简单的任务就会感觉毫无挑战性，引不起学生的兴趣。所以老师要根据每个学生的实际情况来分配评价学生的任务。另外，对于学生的课外知识老师也要予以关注，保证他们在学习以后懂得应用。在课外知识方面，学生自己也要注意会学以致用，可以借助老师给出的任务来灵活运用自己的课外知识，这样既可以在同学之中脱颖而出，又能够激发学生博览群书的兴趣。表现性评价这种评价方式太灵活，区别于那种传统的纸笔测试方式，学生自由发挥的空间很大。
例如，大家对《牛郎织女》的故事可谓耳熟能详，但是每个地方又有自己特有的版本，老师让学生做一个关于“牛郎织女传说”的课题，学生就可以在参照课本知识的同时结合自己早先听过的版本，即借助于自己心中的故事来给出老师一个自己的答案，或许会有不足之处，但是那是一份独一无二的答卷，区别于任何一个人的答案，因为它有自己的思想在里面。老师根据学生的实际情况来分配评价任务，同时学生要凭借自己的课内、外知识给出老师一份完美的答卷，这样既可以提高学生的学习热情，又可以锻炼学生的实际的表达、动手能力。
二、端正态度，积极进取
在进行表现性评价时，教师要让学生了解对他们进行评价的意义和目的，这不是简单的要求他们给出老师一个学习结果，重点是要让学生自己知道这一段时间的学习他学到了什么、真正掌握的知识又有多少。让学生真正意义上懂得学习是自己的事情，老师只不过起一个监管作用。表现性评价就很好地表达了这一点，学生对老师给出任务的完成度就说明了学生对自己的学习所持的学习态度。端正的学习态度是学习最重要的一点，一个好的学习态度，必将迎来一个好的学习结果。
有了好的学习态度，那么学生的学习成绩就会扶摇直上，在作表现性评价时谁都不想落后，因此学生就会使出浑身解数来给自己争取一个好的成绩。这样既可以调动学生的积极性又可以提高学生的竞争力，使得不甘落后的同学都会变得积极进取。“莲”本身就象征着清高、正直，出淤泥而不染，让学生探索关于“莲”的古文化，在一个端正的学习态度下，他们会积极地收集资料、制作课题，都会想要大放光彩、独树一帜，在这种学习氛围中老师根本不用忧愁学生的学习。表现性评价区别于传统笔纸测试的地方就在于，对学生的要求不再统一，充满灵活性，存在更大的发挥空间，也就需要更端正的态度、积极进取的想法。
三、公平公正，增强实力
对于一个灵活性很高的评价方式，老师一定要注意其评价的公平、公正性，不能因为老师的个人喜好、印象去评判学生的劳动成果，不仅要关注学生的用心和付出的精力，还要根据学生较先前是否有进步来进行评判。其实学生的实力也是很重要的一方面，有实力的学生对于任何形式的考验都会手到擒来，而一些较差的学生就会比较喜欢那种灵活度更高的评价方式，所以表现性评价正好迎合了部分学生的心理，当然这对于他们的动手能力、综合能力都是一个挑战，或者换一种说法是这种评价方式对于培养学生的综合能力、协调能力有很大的帮助。
对于表现性评价，无论从哪方面讲，都是一个适合大众的评价方式。老师可以更全面的看到学生的学习成果，那么就会对学生的能力有更具体的了解；学生则可以更大的发挥自己的水平，提高自己各方面的能力，在交给老师和自己一份满意的答卷的同时不知不觉的增强了自己的综合实力。
结语
表现性评价作为一个新的评价方式应用于学生的学习评价中，它将会慢慢的取代传统纸笔测试的方式，它不但要求老师在教学和评价中担任新的角色，更重要的是采用人工评分、人工评判而不是机器评判的方式去评价学生，这种更人性化的评价方式会带给学生更多的学习动力和灵感，提高学生动手能力和分析能力的同时还可以增强学生的思维能力、培养学生回答问题的逻辑性。可见表现性评价满足了学生综合实践能力的发展要求，可能它的标准的科学性、评价结果的信用度等还有待进行更深层次的研究，但是，表现性评价在一定程度上激发了学生的思维，提高了学生的综合实力，同时它也满足了学生参与到语文综合学习实践的需求，使得每个学生都在评价中受益匪浅。
（作者单位：江苏省启东市鹤城初级中学）
自新课标实施以来，学生的学习不再像以前那样单调乏味，更多的是充满活力与激情，这就意味着先前评价学生学习成果的方式逐渐不再适用，所以老师们都在致力于寻求新的适合的评价方式。20世纪90年代，在美国兴起一种新型的评价方式，它摒弃了那些利用纸笔测试学生的观念，改为利用一项实际任务来对学生能力行为进行直接的评价，即表现性评价。它不但注重学生的学习成果，更重要的是它要求学生评价时要演示、制作、创造，甚至亲自动手做一些事情，达到激发学生高水准的解题技巧和思维能力的效果，因此受到同学们的青睐。下面我们就针对语文的综合性学习来探究分析一下表现性评价。
一、结合实际，灵活运用
在利用表现性评价对学生进行评价的时候，要注意结合学生的实际问题，老师给出任务要在他们所能承受的范围之内，这样才既可以增强学生的自信心又可以提高学生对学习的兴趣。如果任务太难，不但会打击他们的自信心还会使得学生对学习感到厌烦；太简单的任务就会感觉毫无挑战性，引不起学生的兴趣。所以老师要根据每个学生的实际情况来分配评价学生的任务。另外，对于学生的课外知识老师也要予以关注，保证他们在学习以后懂得应用。在课外知识方面，学生自己也要注意会学以致用，可以借助老师给出的任务来灵活运用自己的课外知识，这样既可以在同学之中脱颖而出，又能够激发学生博览群书的兴趣。表现性评价这种评价方式太灵活，区别于那种传统的纸笔测试方式，学生自由发挥的空间很大。
例如，大家对《牛郎织女》的故事可谓耳熟能详，但是每个地方又有自己特有的版本，老师让学生做一个关于“牛郎织女传说”的课题，学生就可以在参照课本知识的同时结合自己早先听过的版本，即借助于自己心中的故事来给出老师一个自己的答案，或许会有不足之处，但是那是一份独一无二的答卷，区别于任何一个人的答案，因为它有自己的思想在里面。老师根据学生的实际情况来分配评价任务，同时学生要凭借自己的课内、外知识给出老师一份完美的答卷，这样既可以提高学生的学习热情，又可以锻炼学生的实际的表达、动手能力。
二、端正态度，积极进取
在进行表现性评价时，教师要让学生了解对他们进行评价的意义和目的，这不是简单的要求他们给出老师一个学习结果，重点是要让学生自己知道这一段时间的学习他学到了什么、真正掌握的知识又有多少。让学生真正意义上懂得学习是自己的事情，老师只不过起一个监管作用。表现性评价就很好地表达了这一点，学生对老师给出任务的完成度就说明了学生对自己的学习所持的学习态度。端正的学习态度是学习最重要的一点，一个好的学习态度，必将迎来一个好的学习结果。
有了好的学习态度，那么学生的学习成绩就会扶摇直上，在作表现性评价时谁都不想落后，因此学生就会使出浑身解数来给自己争取一个好的成绩。这样既可以调动学生的积极性又可以提高学生的竞争力，使得不甘落后的同学都会变得积极进取。“莲”本身就象征着清高、正直，出淤泥而不染，让学生探索关于“莲”的古文化，在一个端正的学习态度下，他们会积极地收集资料、制作课题，都会想要大放光彩、独树一帜，在这种学习氛围中老师根本不用忧愁学生的学习。表现性评价区别于传统笔纸测试的地方就在于，对学生的要求不再统一，充满灵活性，存在更大的发挥空间，也就需要更端正的态度、积极进取的想法。
三、公平公正，增强实力
对于一个灵活性很高的评价方式，老师一定要注意其评价的公平、公正性，不能因为老师的个人喜好、印象去评判学生的劳动成果，不仅要关注学生的用心和付出的精力，还要根据学生较先前是否有进步来进行评判。其实学生的实力也是很重要的一方面，有实力的学生对于任何形式的考验都会手到擒来，而一些较差的学生就会比较喜欢那种灵活度更高的评价方式，所以表现性评价正好迎合了部分学生的心理，当然这对于他们的动手能力、综合能力都是一个挑战，或者换一种说法是这种评价方式对于培养学生的综合能力、协调能力有很大的帮助。
对于表现性评价，无论从哪方面讲，都是一个适合大众的评价方式。老师可以更全面的看到学生的学习成果，那么就会对学生的能力有更具体的了解；学生则可以更大的发挥自己的水平，提高自己各方面的能力，在交给老师和自己一份满意的答卷的同时不知不觉的增强了自己的综合实力。
结语
表现性评价作为一个新的评价方式应用于学生的学习评价中，它将会慢慢的取代传统纸笔测试的方式，它不但要求老师在教学和评价中担任新的角色，更重要的是采用人工评分、人工评判而不是机器评判的方式去评价学生，这种更人性化的评价方式会带给学生更多的学习动力和灵感，提高学生动手能力和分析能力的同时还可以增强学生的思维能力、培养学生回答问题的逻辑性。可见表现性评价满足了学生综合实践能力的发展要求，可能它的标准的科学性、评价结果的信用度等还有待进行更深层次的研究，但是，表现性评价在一定程度上激发了学生的思维，提高了学生的综合实力，同时它也满足了学生参与到语文综合学习实践的需求，使得每个学生都在评价中受益匪浅。
（作者单位：江苏省启东市鹤城初级中学）