课外古诗词 《鲁山山行》
设计者：王秀凤 审定者： 年 月 日
【教学目标】
知识和能力：背诵默写全诗。
过程和方法：学会抓住诗歌的线索来理解诗的内容、情感、意境。
情感态度和价值观：理解诗人所表达的思想感情。
【教学方法】诵读法、比较赏析法
【教学重难点】理解诗的内容、情感、意境。
【教学课时】一课时
【教学练过程】 一、指导朗读（配乐）
二、相关背景：知人论世。
三、理解与解读： ⑴全诗的线索:山行（山中行走，所见所闻）
⑵山行原因: 适与野情惬,千山高复低。按常理，应该是“千山复高低”的景象，使得诗人感到正好与自己喜欢山野风景的情趣相合，现在倒过来写，强调了诗人对山野风光的喜爱，也是诗的构思所决定的。 ⑶山行情感：惬、野情（惬：心意满足。野情：喜爱山野之情。）
⑷山行所见: 好峰随处改,幽径独行迷。（“随处改”这个“改”字下得妙，如果在山中坐立不动，总是一个角度看山，好峰就不“改”了，因为“行”，所以好峰才处处改，由一个画面换成另一画面。以“改”字体现“行”，正切合诗题“山行”的意思。一个人在山间小路上行走，曲曲弯弯，走着走着，连自己也不知走到哪里去了，有时竟迷失了方向。“幽径独行迷”，“迷”的原因正是诗中说的，一是曲径幽深，容易走错路，二是独行，自己一个人，无人指路，也容易走错路，于是“迷”了。这里把一人个游山的体验逼真地表现出来了。）霜落熊升树,林空鹿饮溪。
⑸山行时间: 霜落、林空表明是深秋时节。
⑹山行所闻: 人家在何许?云外一声鸡。 ⑺山行的意境：幽、美、神秘
⑻写景特色：动中有静。熊在爬树，鹿在饮水，画面是动的，可是诗意却是静的，表现了山中人迹罕到、非常幽静的境界，这也是所谓动中有静的写法。
四、作业 背诵与默写《鲁山山行》。
五、板书设计
山行原因：适与野情惬
山行情感：惬、野情
山行时间：霜落、林空（深秋）
山行所闻：云外一声鸡
山行意境：幽、美、神秘
教学反思：
1
课外古诗词 《鲁山山行》
设计者：王秀凤 审定者： 年 月 日
【教学目标】
知识和能力：背诵默写全诗。
过程和方法：学会抓住诗歌的线索来理解诗的内容、情感、意境。
情感态度和价值观：理解诗人所表达的思想感情。
【教学方法】诵读法、比较赏析法
【教学重难点】理解诗的内容、情感、意境。
【教学课时】一课时
【教学练过程】 一、指导朗读（配乐）
二、相关背景：知人论世。
三、理解与解读： ⑴全诗的线索:山行（山中行走，所见所闻）
⑵山行原因: 适与野情惬,千山高复低。按常理，应该是“千山复高低”的景象，使得诗人感到正好与自己喜欢山野风景的情趣相合，现在倒过来写，强调了诗人对山野风光的喜爱，也是诗的构思所决定的。 ⑶山行情感：惬、野情（惬：心意满足。野情：喜爱山野之情。）
⑷山行所见: 好峰随处改,幽径独行迷。（“随处改”这个“改”字下得妙，如果在山中坐立不动，总是一个角度看山，好峰就不“改”了，因为“行”，所以好峰才处处改，由一个画面换成另一画面。以“改”字体现“行”，正切合诗题“山行”的意思。一个人在山间小路上行走，曲曲弯弯，走着走着，连自己也不知走到哪里去了，有时竟迷失了方向。“幽径独行迷”，“迷”的原因正是诗中说的，一是曲径幽深，容易走错路，二是独行，自己一个人，无人指路，也容易走错路，于是“迷”了。这里把一人个游山的体验逼真地表现出来了。）霜落熊升树,林空鹿饮溪。
⑸山行时间: 霜落、林空表明是深秋时节。
⑹山行所闻: 人家在何许?云外一声鸡。 ⑺山行的意境：幽、美、神秘
⑻写景特色：动中有静。熊在爬树，鹿在饮水，画面是动的，可是诗意却是静的，表现了山中人迹罕到、非常幽静的境界，这也是所谓动中有静的写法。
四、作业 背诵与默写《鲁山山行》。
五、板书设计
山行原因：适与野情惬
山行情感：惬、野情
山行时间：霜落、林空（深秋）
山行所闻：云外一声鸡
山行意境：幽、美、神秘
教学反思：
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