【设计思想】
《语文课程标准》（2011年版）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”身为教师，更应努力为学生提供有利的写作条件和广阔的空间，帮助学生朝着易于写作、乐于写作的方向发展。我在“寻觅春天的踪迹”写作指导中大胆尝试，让学生走出教室，写作前开展“10分钟校园寻春”活动，让学生用眼看，用耳听，用鼻闻，用身体感触，春景尽在眼前，春意满在心中，在此基础上写作，佳作尽在笔下。
【教学过程】
一、歌声激趣，创设氛围
“春天在哪里？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里……”以歌曲引入，激发兴趣。
二、如何观察，明确目标
师：春天在哪里？春天在我们的校园里，今天我们要写以“春天的赞歌”为题的作文。
（学生愁眉苦脸）
师：让我们到外面找一找春天吧？
生：（齐）好！好！
师：（借机引导）那如何观察呢？
（学生讨论后发言）
生：用眼看，用耳听，用鼻闻……
师：我提三点要求：1.寻找最富春天特征的景物；2.用眼看，用耳听，用鼻闻，用身体触，从视、听、嗅、味、触等多角度观察，用心感受；3.时间10分钟。那让我们带上“照相机”“摄像机”拍摄校园春景，10分钟寻春现在开始――
三、学生10分钟校园寻春
（学生如出笼之鹄，飞出了教室）
早春，乍暖还寒，万物复苏，同学们蹲下来与刚钻出地面的小草说一说悄悄话，抬头望一望田野中的油菜花，跑过去赞一赞黄色的迎春花，听一听燕子的歌声……
10分钟后，学生纷纷回来，一个采了一朵迎春花，一个捏着一串油菜花……刚才的愁眉苦脸也荡然无存，快乐地交流着各自的收获。
四、交流春景，引导描绘
师：同学们，你们的笑声比鸟儿的欢叫声更动听，你们的笑脸比迎春花更美，说说你们的所见所闻所感吧！
生：我看到了迎春花，黄色的花儿有五个花瓣，在绿叶丛中一闪一闪，像一颗颗星星，眨着眼睛，吸引了许多爱美的 女生。
师：这位同学的回答有三个优点：1.迎春花是春天的使者，富有春天的特色，景物选得好；2.从颜色、外形多角度描写，很具体、生动、形象；3.把迎春花比作星星，想象丰富，表达对迎春花的赞美。下面的同学也应向他学习。
生：操场边的绿田中开始绽出星星点点的油菜花，一株株细嫩的油菜花，他们经历了秋霜的捶打、冬雪的磨炼、春风的催化，终于绽放出黄得耀眼的花。这时，我想到基础较差的我，最近几天每门功课都是红灯高挂，不免让人沮丧。看到油菜花，它带走了我心中的忧愁与悲痛，带来了愉快和信心。我将以它们为榜样，发愤图强，超越自我，实现理想。
师：你用拟人化的描写手法把油菜花写活了。由经历秋霜、冬雪才开放的油菜花联想到自己，激励自己，想象丰富又自然，感悟真实又深刻。
生：白玉兰来也匆匆去也匆匆，一朵花如象牙皇冠般矗立枝顶，在寒风春雨中傲视群芳。这朵白玉兰是这棵树上最顽强的一朵。春天来了，新的学习的竞争开始了，在这场比赛中，只有有毅力、有信心的人，才能获得冠军。只有冠军才能像这朵白玉兰一样“独树一帜”，傲视群芳。
……
（10分钟寻春活动中，学生在春雨的沐浴下似乎注入了春的活力，跃跃欲试，争先恐后地发言。）
五、布置写作
师：同学们，接下来请用你的笔描写春天，用你的笔抒写心中的春天，好吗？
生：（齐）好！
六、布置作文题目
以“春天”为话题，自拟题目，写出自己特色。
1.找最富有春天特色的景物；
2.细心观察：用眼看，用耳听，用鼻闻，用身体触，从视、听、嗅、味、触等多角度观察，用心 感受；
3.细致描写：从外形、声音、颜色、气味等多角度描写，运用拟人、比喻等修辞，适当联想、想象……
七、佳作展示
学生迫不及待地开始写作，不到35分钟，基本上已完成，而且作文极富个性，又很真实。
附学生现场作文：
10分钟的春天
育才初中二（2）班 童俏霞
风，日渐温柔，在空气中弥漫着的春的气息，伴随着淅淅沥沥的小雨，将小小的碧绿的草儿钓出了地面。
――题记
“10分钟校内寻春现在开始――”语文老师一声令下，我们如脱笼之鹄冲出教室。
现时7：50。
从沉闷的教室里走出来，同学们欢呼雀跃，走在楼梯上，看到已经有人迫不及待地打开了窗户，凉凉的风“呼”地飞了进来，吹拂我的头发，一只黑色的不知道是燕子还是麻雀的鸟“啾啾”叫着掠过窗前，向远方飞去。目光随它望去，远处朦朦胧胧的山，朦朦胧胧的房子，淡淡的，似与天际粘连住。那边马路上，偶尔开来一辆车，只望到车顶在移动，穿梭在春的朦胧中，冲破宁静。于是，春天活起来了，感染了满地的油菜花，满树的新芽儿……
现时7：53。
呼吸着润湿的空气，心中悠然的喜悦弥漫开来，走着，聊着，笑着，来到喷泉边。喷泉安静地坐在泉底，不时有几条小鱼游过它身边，打声招呼，又游走了！微波荡漾的水面，是春的脚步留下的涟漪！不知何时，学校里的鱼已经产下百十来条的小鱼。前天还看到一群灰色的鱼苗儿，今天却早已不见了踪影，反倒是多了许多小鱼，五彩斑斓的鱼身为单调的水增添了几许活力，注入了生命的气息！
一位大叔提着一个桶向喷泉走去，桶里是什么东西呢？我们好奇地走了过去。只见桶里是一块块面包和包子。我不由惊喜地叫了起来：是给它们喂食吗？其他正在享受春天花的香味的同学闻讯也几步跨了过来。那位大叔抓起一把包子向水中扔去，溅起灿烂的水花。倏地，附近的鱼像听到了命令似的，纷纷游来，抢食着包子，还发出“扑、扑”的声音。有同学问：“是什么声音啊？”
“是鱼吃东西的声音吧！”
“不对吧，好像是鱼尾巴发出的声音！”
……
没什么答案，大家相视一笑，爽朗的笑声搭乘风的翅膀，回荡，远去……
现时7：55。
看完鱼儿，嫩芽的清新的气息传来，转过身是黄色的迎春花，不禁想到曾经看到过的一段话：一只蝴蝶飞呀飞，飞呀飞，看见一朵黄色的小花，开心地说：“啊，原来天上的星星是地上长出来的。”
嫩黄的迎春花，一些懒洋洋地匍匐在一块大石头上，尽情地享受着春风的吹拂，绿色的枝干上还残留着昨夜下雨的泪珠儿。
转过墙角，是满眼的红枸木花，红的，粉的，深红的，开成了一个大大的，又有些镂空的花球，小小的嫩绿的叶子反倒害羞地躲藏了起来，颇有些红花衬绿叶的感觉。
现时7：58。
还有2分钟就要回教室了，有些不舍，又有些遗憾，平常怎么就没有发现这些呢？哦，原来春天悄悄地到了，不声不响的……
美丽的邂逅，意外的惊喜，漫不经心中，感觉悠然的喜悦像绽开的花朵，久久地品味着……
小作者真实地记述了语文课寻春的整个过程，以时间的变化为线索，细腻地描写了最触动心灵的校园春景，真实流露喜悦、轻松的心情。拟人、比喻使春景富有生机和活力，富有童趣、童真。
（浙江省慈溪市实验中学；315000）
【设计思想】
《语文课程标准》（2011年版）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”身为教师，更应努力为学生提供有利的写作条件和广阔的空间，帮助学生朝着易于写作、乐于写作的方向发展。我在“寻觅春天的踪迹”写作指导中大胆尝试，让学生走出教室，写作前开展“10分钟校园寻春”活动，让学生用眼看，用耳听，用鼻闻，用身体感触，春景尽在眼前，春意满在心中，在此基础上写作，佳作尽在笔下。
【教学过程】
一、歌声激趣，创设氛围
“春天在哪里？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里……”以歌曲引入，激发兴趣。
二、如何观察，明确目标
师：春天在哪里？春天在我们的校园里，今天我们要写以“春天的赞歌”为题的作文。
（学生愁眉苦脸）
师：让我们到外面找一找春天吧？
生：（齐）好！好！
师：（借机引导）那如何观察呢？
（学生讨论后发言）
生：用眼看，用耳听，用鼻闻……
师：我提三点要求：1.寻找最富春天特征的景物；2.用眼看，用耳听，用鼻闻，用身体触，从视、听、嗅、味、触等多角度观察，用心感受；3.时间10分钟。那让我们带上“照相机”“摄像机”拍摄校园春景，10分钟寻春现在开始――
三、学生10分钟校园寻春
（学生如出笼之鹄，飞出了教室）
早春，乍暖还寒，万物复苏，同学们蹲下来与刚钻出地面的小草说一说悄悄话，抬头望一望田野中的油菜花，跑过去赞一赞黄色的迎春花，听一听燕子的歌声……
10分钟后，学生纷纷回来，一个采了一朵迎春花，一个捏着一串油菜花……刚才的愁眉苦脸也荡然无存，快乐地交流着各自的收获。
四、交流春景，引导描绘
师：同学们，你们的笑声比鸟儿的欢叫声更动听，你们的笑脸比迎春花更美，说说你们的所见所闻所感吧！
生：我看到了迎春花，黄色的花儿有五个花瓣，在绿叶丛中一闪一闪，像一颗颗星星，眨着眼睛，吸引了许多爱美的 女生。
师：这位同学的回答有三个优点：1.迎春花是春天的使者，富有春天的特色，景物选得好；2.从颜色、外形多角度描写，很具体、生动、形象；3.把迎春花比作星星，想象丰富，表达对迎春花的赞美。下面的同学也应向他学习。
生：操场边的绿田中开始绽出星星点点的油菜花，一株株细嫩的油菜花，他们经历了秋霜的捶打、冬雪的磨炼、春风的催化，终于绽放出黄得耀眼的花。这时，我想到基础较差的我，最近几天每门功课都是红灯高挂，不免让人沮丧。看到油菜花，它带走了我心中的忧愁与悲痛，带来了愉快和信心。我将以它们为榜样，发愤图强，超越自我，实现理想。
师：你用拟人化的描写手法把油菜花写活了。由经历秋霜、冬雪才开放的油菜花联想到自己，激励自己，想象丰富又自然，感悟真实又深刻。
生：白玉兰来也匆匆去也匆匆，一朵花如象牙皇冠般矗立枝顶，在寒风春雨中傲视群芳。这朵白玉兰是这棵树上最顽强的一朵。春天来了，新的学习的竞争开始了，在这场比赛中，只有有毅力、有信心的人，才能获得冠军。只有冠军才能像这朵白玉兰一样“独树一帜”，傲视群芳。
……
（10分钟寻春活动中，学生在春雨的沐浴下似乎注入了春的活力，跃跃欲试，争先恐后地发言。）
五、布置写作
师：同学们，接下来请用你的笔描写春天，用你的笔抒写心中的春天，好吗？
生：（齐）好！
六、布置作文题目
以“春天”为话题，自拟题目，写出自己特色。
1.找最富有春天特色的景物；
2.细心观察：用眼看，用耳听，用鼻闻，用身体触，从视、听、嗅、味、触等多角度观察，用心 感受；
3.细致描写：从外形、声音、颜色、气味等多角度描写，运用拟人、比喻等修辞，适当联想、想象……
七、佳作展示
学生迫不及待地开始写作，不到35分钟，基本上已完成，而且作文极富个性，又很真实。
附学生现场作文：
10分钟的春天
育才初中二（2）班 童俏霞
风，日渐温柔，在空气中弥漫着的春的气息，伴随着淅淅沥沥的小雨，将小小的碧绿的草儿钓出了地面。
――题记
“10分钟校内寻春现在开始――”语文老师一声令下，我们如脱笼之鹄冲出教室。
现时7：50。
从沉闷的教室里走出来，同学们欢呼雀跃，走在楼梯上，看到已经有人迫不及待地打开了窗户，凉凉的风“呼”地飞了进来，吹拂我的头发，一只黑色的不知道是燕子还是麻雀的鸟“啾啾”叫着掠过窗前，向远方飞去。目光随它望去，远处朦朦胧胧的山，朦朦胧胧的房子，淡淡的，似与天际粘连住。那边马路上，偶尔开来一辆车，只望到车顶在移动，穿梭在春的朦胧中，冲破宁静。于是，春天活起来了，感染了满地的油菜花，满树的新芽儿……
现时7：53。
呼吸着润湿的空气，心中悠然的喜悦弥漫开来，走着，聊着，笑着，来到喷泉边。喷泉安静地坐在泉底，不时有几条小鱼游过它身边，打声招呼，又游走了！微波荡漾的水面，是春的脚步留下的涟漪！不知何时，学校里的鱼已经产下百十来条的小鱼。前天还看到一群灰色的鱼苗儿，今天却早已不见了踪影，反倒是多了许多小鱼，五彩斑斓的鱼身为单调的水增添了几许活力，注入了生命的气息！
一位大叔提着一个桶向喷泉走去，桶里是什么东西呢？我们好奇地走了过去。只见桶里是一块块面包和包子。我不由惊喜地叫了起来：是给它们喂食吗？其他正在享受春天花的香味的同学闻讯也几步跨了过来。那位大叔抓起一把包子向水中扔去，溅起灿烂的水花。倏地，附近的鱼像听到了命令似的，纷纷游来，抢食着包子，还发出“扑、扑”的声音。有同学问：“是什么声音啊？”
“是鱼吃东西的声音吧！”
“不对吧，好像是鱼尾巴发出的声音！”
……
没什么答案，大家相视一笑，爽朗的笑声搭乘风的翅膀，回荡，远去……
现时7：55。
看完鱼儿，嫩芽的清新的气息传来，转过身是黄色的迎春花，不禁想到曾经看到过的一段话：一只蝴蝶飞呀飞，飞呀飞，看见一朵黄色的小花，开心地说：“啊，原来天上的星星是地上长出来的。”
嫩黄的迎春花，一些懒洋洋地匍匐在一块大石头上，尽情地享受着春风的吹拂，绿色的枝干上还残留着昨夜下雨的泪珠儿。
转过墙角，是满眼的红枸木花，红的，粉的，深红的，开成了一个大大的，又有些镂空的花球，小小的嫩绿的叶子反倒害羞地躲藏了起来，颇有些红花衬绿叶的感觉。
现时7：58。
还有2分钟就要回教室了，有些不舍，又有些遗憾，平常怎么就没有发现这些呢？哦，原来春天悄悄地到了，不声不响的……
美丽的邂逅，意外的惊喜，漫不经心中，感觉悠然的喜悦像绽开的花朵，久久地品味着……
小作者真实地记述了语文课寻春的整个过程，以时间的变化为线索，细腻地描写了最触动心灵的校园春景，真实流露喜悦、轻松的心情。拟人、比喻使春景富有生机和活力，富有童趣、童真。
（浙江省慈溪市实验中学；315000）