我国教育家叶圣陶先生提出：“什么是教育？一句话，就是养成良好的习惯。”可见习惯对幼儿的发展尤为重要。 幼儿教育是包括从幼儿入园到进餐、教学活动以及幼儿喝水、入厕、 盥洗、午睡到离园的一种贯穿于整个一日生活活动的常规教育。中国的幼儿教育与国外相比，有一个很大的不同点，就是教育对象大都是独生子女，他们都是家庭的中心，有骄横、自私、生活自理能力差的表现，因此，良好的常规习惯的培养有利于他们从小形成良好的品质。 众所周知，常规习惯包括许多，有行为习惯的培养、卫生习惯的培养、劳动习惯的培养等等。叶圣陶先生曾说“幼儿凡人生所需重要习惯、性格、态度半多可以在六岁以前培养成功”，由此可见，幼儿期是培养良好习惯的关键期。那么怎样才能使幼儿养成良好的习惯呢？结合实际工作，综合各班教育，谈点认识。 1 持之以恒――常抓不懈 心理学研究表明：幼儿在年龄小时，习惯易建立，也易于巩固，不良的习惯被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，就不易纠正了。好的习惯的培养要从小抓起，不忽视孩子生活、学习中的每个环节，做的及时发现问题，及时解决问题。如小班的孩子由于年龄小，不知道安静听讲，易分散注意力，没有坐的概念。对此，教师利用丰富多彩的活动以及安全美丽的玩教具，吸引孩子的注意力，让孩子主动参与到学习活动中，从而有意识引导幼儿学习的积极性，再逐步强化训练，让其能积极思考，善于发现问题，长期坚持，随年龄的增长，使其养成一个良好的学习习惯。 2 融入孩子――言传身教 “老师、他打我”、“老师，他把水甩到我脸上了”……在幼儿园，我们经常听到孩子们“告状”的声音，同样也常听到教师对孩子说，这样做不对，那样做错了，但孩子往往不爱听，有时该怎样还怎样。对此，作为老师要会思考：他为什么要这样做？同时也要弯下腰融入孩子中，观察了解他们，从而正确引导他们。如针对大班孩子洗手时爱玩水的现象，教师先提出要求，后排队示范卷衣袖开小水洗手，再在水池中甩干水珠，最后拿餐巾擦手等一系列动作，天天坚持如此，在耳濡目染中孩子们不知不觉的学会了正确的洗手方法，养成了良好的卫生行为习惯。 3 正确引导――鼓励为主 孩子辩别是非能力较差，但往往对来自教师的表扬鼓励特别在意。对此，教师应适时满足孩子的这种心理需要，特别是对活动中能自觉遵守规则的幼儿及时表扬和鼓励，这样使幼儿有信心让好的行为习惯固化下来。如在日常教学中，有幼儿随意性大，乱讲话，为了让其养成举手发言的习惯，教师在提出问题后，先对举手发言的幼儿提出表扬，这样很多孩子能学着做，久而久之能让幼儿形成举手发言的良好习惯。同样，幼儿喜欢听故事，教师可充分利用故事中的载体对幼儿进行常规习惯的培养，通过正确引导，让其在自主学习的过程中养成好的习惯。如在教育教学中，发现孩子有“不合群”的现象，观其原因是嫌这个小朋友脏，那个小朋友碰到了他，表现出与人相处及情感行为上的不足。对此，教师利用语言课《金色的房子》这一故事，正确引导幼儿分析故事中的角色行为，从而唤起幼儿的意识，让其自觉自愿地同小朋友活动，从中体验活动的乐趣，从而达到教育目的。 4 游戏引导――启发自觉 游戏活动是幼儿在游戏中学习生活常规的一种教育方法，做为教师要充分发挥游戏对幼儿的教育作用，针对不同年龄段的幼儿，组织不同的游戏活动对幼儿实施教育。如学前班有个别淘气、爱动手的孩子，在角色游戏中教师让他扮“警察”，游戏中有孩子不听他指挥，他就又嚷又推，但一经提出：你还是个警察呢！他就马上约束自己的行为，因此，教师可针对个别孩子的特点，通过游戏活动有针对性的让他们扮演适当的角色，启发他们用角色来规范自己的行为，更便于收到好的教育效果。 5 家园同步――互相促进 著名教育家陶行知提出：生活既教育。生活将自始至终伴随着一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。做为一名幼儿教师，要多形式利用儿歌、故事、木偶戏、游戏等进行教育，要求家长积极配合，形成各个环节教育的一致性。.俗话说：没有规矩，不成方圆。而常规习惯的培养有很多。正如前面所述，这些都源于幼儿的学习、生活，它们之间有很大关联性。如果一个幼儿一旦养成了良好的习惯，那就为他形成良好的生活卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等等创造了条件。因此说幼儿常规习惯的培养，不是一朝一夕就能形成的，它需要各种习惯培养的结合， 需要幼儿园、家庭的结合，需要教师、成人进行耐心、细致、长期的工作。 英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯， 播种习惯， 收获性格， 播种性格， 收获命运。”此话道出了培养良好习惯的重要性。期望幼儿教师在潜移默化中培养、传递、播种给幼儿良好的常规习惯，培育出具有良好习惯的人才。
我国教育家叶圣陶先生提出：“什么是教育？一句话，就是养成良好的习惯。”可见习惯对幼儿的发展尤为重要。 幼儿教育是包括从幼儿入园到进餐、教学活动以及幼儿喝水、入厕、 盥洗、午睡到离园的一种贯穿于整个一日生活活动的常规教育。中国的幼儿教育与国外相比，有一个很大的不同点，就是教育对象大都是独生子女，他们都是家庭的中心，有骄横、自私、生活自理能力差的表现，因此，良好的常规习惯的培养有利于他们从小形成良好的品质。 众所周知，常规习惯包括许多，有行为习惯的培养、卫生习惯的培养、劳动习惯的培养等等。叶圣陶先生曾说“幼儿凡人生所需重要习惯、性格、态度半多可以在六岁以前培养成功”，由此可见，幼儿期是培养良好习惯的关键期。那么怎样才能使幼儿养成良好的习惯呢？结合实际工作，综合各班教育，谈点认识。 1 持之以恒――常抓不懈 心理学研究表明：幼儿在年龄小时，习惯易建立，也易于巩固，不良的习惯被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，就不易纠正了。好的习惯的培养要从小抓起，不忽视孩子生活、学习中的每个环节，做的及时发现问题，及时解决问题。如小班的孩子由于年龄小，不知道安静听讲，易分散注意力，没有坐的概念。对此，教师利用丰富多彩的活动以及安全美丽的玩教具，吸引孩子的注意力，让孩子主动参与到学习活动中，从而有意识引导幼儿学习的积极性，再逐步强化训练，让其能积极思考，善于发现问题，长期坚持，随年龄的增长，使其养成一个良好的学习习惯。 2 融入孩子――言传身教 “老师、他打我”、“老师，他把水甩到我脸上了”……在幼儿园，我们经常听到孩子们“告状”的声音，同样也常听到教师对孩子说，这样做不对，那样做错了，但孩子往往不爱听，有时该怎样还怎样。对此，作为老师要会思考：他为什么要这样做？同时也要弯下腰融入孩子中，观察了解他们，从而正确引导他们。如针对大班孩子洗手时爱玩水的现象，教师先提出要求，后排队示范卷衣袖开小水洗手，再在水池中甩干水珠，最后拿餐巾擦手等一系列动作，天天坚持如此，在耳濡目染中孩子们不知不觉的学会了正确的洗手方法，养成了良好的卫生行为习惯。 3 正确引导――鼓励为主 孩子辩别是非能力较差，但往往对来自教师的表扬鼓励特别在意。对此，教师应适时满足孩子的这种心理需要，特别是对活动中能自觉遵守规则的幼儿及时表扬和鼓励，这样使幼儿有信心让好的行为习惯固化下来。如在日常教学中，有幼儿随意性大，乱讲话，为了让其养成举手发言的习惯，教师在提出问题后，先对举手发言的幼儿提出表扬，这样很多孩子能学着做，久而久之能让幼儿形成举手发言的良好习惯。同样，幼儿喜欢听故事，教师可充分利用故事中的载体对幼儿进行常规习惯的培养，通过正确引导，让其在自主学习的过程中养成好的习惯。如在教育教学中，发现孩子有“不合群”的现象，观其原因是嫌这个小朋友脏，那个小朋友碰到了他，表现出与人相处及情感行为上的不足。对此，教师利用语言课《金色的房子》这一故事，正确引导幼儿分析故事中的角色行为，从而唤起幼儿的意识，让其自觉自愿地同小朋友活动，从中体验活动的乐趣，从而达到教育目的。 4 游戏引导――启发自觉 游戏活动是幼儿在游戏中学习生活常规的一种教育方法，做为教师要充分发挥游戏对幼儿的教育作用，针对不同年龄段的幼儿，组织不同的游戏活动对幼儿实施教育。如学前班有个别淘气、爱动手的孩子，在角色游戏中教师让他扮“警察”，游戏中有孩子不听他指挥，他就又嚷又推，但一经提出：你还是个警察呢！他就马上约束自己的行为，因此，教师可针对个别孩子的特点，通过游戏活动有针对性的让他们扮演适当的角色，启发他们用角色来规范自己的行为，更便于收到好的教育效果。 5 家园同步――互相促进 著名教育家陶行知提出：生活既教育。生活将自始至终伴随着一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。做为一名幼儿教师，要多形式利用儿歌、故事、木偶戏、游戏等进行教育，要求家长积极配合，形成各个环节教育的一致性。.俗话说：没有规矩，不成方圆。而常规习惯的培养有很多。正如前面所述，这些都源于幼儿的学习、生活，它们之间有很大关联性。如果一个幼儿一旦养成了良好的习惯，那就为他形成良好的生活卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等等创造了条件。因此说幼儿常规习惯的培养，不是一朝一夕就能形成的，它需要各种习惯培养的结合， 需要幼儿园、家庭的结合，需要教师、成人进行耐心、细致、长期的工作。 英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯， 播种习惯， 收获性格， 播种性格， 收获命运。”此话道出了培养良好习惯的重要性。期望幼儿教师在潜移默化中培养、传递、播种给幼儿良好的常规习惯，培育出具有良好习惯的人才。