中图分类号：G72 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0020-01 2012年贵阳市中小学教师先后参加了各学科的教学专业知识考核，这是一次提升教师综合素质能力的考试，也是一次促进教师专业发展的一次考试。从这次考核的报名情况来看，我区信息技术学科报考人数只占了全区总人数的小部分，这说明在全区信息技术教师中很大一部分是兼职教师，同时还承担着语、数学科的教学任务，如何通过开展有效教研提升全体信息技术教师运用现代技术的能力，提高他们的教育水平。下面就从我亲历的几次教研活动谈谈自己的看法： 实例1（理论型教研活动）：教研活动开始，首先由主持人对本次活动的目的和意义做了总体的说明，阐述今天活动主题是对清华版小学五年级（下册）信息技术教材进行了整体的教材分析，主讲老师从教材结构、教材介绍、教材分析等方面对整本教材进行了深入的剖析，再从学情出发，结合教材内容，按照教学大纲，整合了知识点。并指出上课老师可以根据硬件条件以及学生软件水平，在设计教学环节上尽量做到易操作、找共性。参加教研活动的老师还针对某一课教学内容，根据三维目标写出了自己的想法，与全场老师进行了讨论。最后主持人进行了总结发言，她从基础性、运用性、通用性三方面对小学信息技术课如何整合提出了想法。 实例1首先从理论的高度，全面分析教材在整个学段的地位，这种教研活动针对新教师是特别有用的，因为这样的活动不仅提供了很好的操作，也给老师们提供了一次学习研讨教材的机会，无论是哪个学科对教材进行了深层次、透彻的分析，都利于开展好本学科的教学工作。这种教研活动形式也存在一定的弊端，主讲如果一味的按部就班、照本宣科，参加教研的教师单纯听记，而活动结束后不加以内化，在自己的教学中起到的效果可能是微乎其微的。 实例2：（研讨型教研活动）我曾经有幸参与了课题阶段性听评课活动，共听了两节课，都各有各的特点。其中信息技术课老师教态亲切、普通话发音标准，教学环节设计思路好，老师用猜谜的方式引入新课，在键盘分区的教学中采取了游戏的方式进行教学，符合学生年龄特点。英语课老师制作的ppt美观，图片应用很多，大大扩充了课堂的容量，全班学生在老师的带动下，都能够说出本节课的句型，达到了预期的教学效果和目的。之后，评课的老师们分别从两位老师课堂的表现，信息技术老师具备的素质等方面进行了综合点评。作为信息技术老师关注教材、关注课堂是非常重要的，教材中只是将知识点进行呈现，怎么挖掘教材、怎么去设计一堂课，还是需要信息技术老师自己去琢磨。 实例2呈现了常用的同课异构教研模式，这种模式不仅可以让教师们看到不同的授课方式，也看到了智慧火花碰撞出的闪光点。信息技术课的目的是培养学生的信息技术能力，我们应把课堂时间留给学生，让学生主动去学习。 实例3：（主题培训教研）"魔方，又叫魔术方块，也称鲁比克方块。是匈牙利布达佩斯建筑学院厄尔诺・鲁比克教授在1974年发明的。魔方系由富于弹性的硬塑料制成的6面正方体。魔方与中国人发明的"华容道"，法国人发明的"独立钻石"一块被称为智力游戏界的三大不可思议。而魔方受欢迎的程度更是智力游戏界的奇迹。"上面这段话是一次教研讲座的开场白。主讲教师首先给大家展示了一段视频，一个3岁的小女孩在很短的时间内，还原了一个二阶魔方和一个三阶魔方，这是因为这个女孩的爸爸从小就对孩子进行思维训练，思维训练的重要性可想而知。之后老师抛出"学生学习信息技术课程能增长什么能力？"这个问题，导入了计算思维的概念，围绕'教材提高式的教学活动'这一主线；'教师教学方式的改变和学生学习方式的改变'两个改变；'教学方法的灵活、教学反馈方式的灵活、课程素材选择的灵活'三个灵活展开。 实例3是一场围绕新知识展开的讲座。讲座结束之后，我总有意犹未尽的感觉，信息技术教师要想得到别人的认同，首先得自己认同自己，自己得有真才学时，我们平时在组织教研活动中，不能总是停留在片面的教研上，而是要设身处地的站在老师的角度多想多思。老师需要的是什么，我们能给他们提供怎样的帮助？搭建怎样的平台？ 实例4（实用型教研活动）ppt是microsoft office powerpoint的简称，现在ppt在教学中的运用非常广泛，2013年参加的一次关于ppt运用提高的小学信息技术教研活动，给我留下了非常深刻的印象，原来运用好ppt同样能实现flash等软件的效果动画。在培训之前，主持人给大家简要介绍了这次培训的目的和意义，其次主讲老师展示了两个动画，在动画结束放映之后才知道这两个演示动画都是用ppt制作的，真的让人大开眼界，之后老师进一步的解释到，"其实ppt中设置好了'进入、强调、退出'的动画效果和时间，就能实现所看到的动画"。在整个教研活动中，老师采用了任务驱动式的方式，让我们在场的老师都有了充分的练习时间。 实例4是挖掘常用软件技巧，提高技能的一次教研活动。在参加完培训后，我觉得收获很大，不管是ppt还是其它的软件，设计者的初衷肯定是方便人们的运用，如果能够很好地发挥一款软件的功能，对我们的工作是有很大的帮助的。 以上四个教研实例是在许多教研活动中选出来的有一定代表性的教研活动。他们的共同之处都是有明确的主题，作了充分的准备，有的能给 老师以指引，有的能给老师以充电，有的能给老师提供经验交流的机会...... 其实信息技术教师不应是单纯的教信息技术，如果单纯的只注重技术，或单纯只注重理论都不是我们的初衷，信息技术应是融合到各个学科中的，既能扩充课堂容量，也能帮老师减轻负担。 究竟怎样才能开展有效教研，帮助老师提高自身专业化发展呢？我觉得有效的教研应有三方面的特征： 1.有具体可操作性的示范 主讲人围绕主题收集更多鲜活的例子，展现具体可操作性的示范，优秀作品好在哪，失败作品坏在哪，又如何改进。示范的好处就是简单易学好用。 如：一次学生电脑制作辅导漫谈的活动，主讲老师收集了许多作品并进行分类展示和点评，有的作品进行了一次修改、二次修改，通过修改完善达到了更好的效果。这样的教研活动不仅具体、形象，而且有很强的示范性。 2.有小实新的技术技巧 教研活动勿贪大，宜小实新，多考虑细微之处，不仅给老师们带来新颖技术、前沿资讯，更重要的是实用技巧方面的培训。 如：一次信息化教育应用的培训活动，主讲老师围绕教学资源的收集和处理这一主题，演示了各种资源的处理及应用，不仅介绍了各种类型的应用软件和程序，还进行了技巧点拨，许多参加活动教师在填写反馈表时都表达了"实用，非常好，多开展类似活动"的心声。 3.有交流互动的过程 互动式的培训，不仅能取得良好的效果，而且能给老师们牵线搭桥，提供与专家同行交流的机会。 如：一次互动式电子白板的教研培训，主讲人现场利用电子白板的功能与在场的老师们进行互动，不仅达到了培训的目的，而且许多操作老师们直接可以运用到实际教学中。培训之后，老师还可以通过云盘中的小视频和小微课，在不受时间、空间、地域的限制的情况下，灵活安排时间重温知识点。 术业有专攻。专业化发展对于教师来说是非常重要的，如何有效进行专业指导培训，使教师们在自身基础上有所提高，这是作为一名教研员需要深入思考的问题，只有给予老师们专业的指导和培训，才能实现我们期望的有效教学，才能用最少的力做最大的功。在未来信息化的道路上，还有许多值得我们学习和探讨的新知识、新技术、新理念。
中图分类号：G72 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0020-01 2012年贵阳市中小学教师先后参加了各学科的教学专业知识考核，这是一次提升教师综合素质能力的考试，也是一次促进教师专业发展的一次考试。从这次考核的报名情况来看，我区信息技术学科报考人数只占了全区总人数的小部分，这说明在全区信息技术教师中很大一部分是兼职教师，同时还承担着语、数学科的教学任务，如何通过开展有效教研提升全体信息技术教师运用现代技术的能力，提高他们的教育水平。下面就从我亲历的几次教研活动谈谈自己的看法： 实例1（理论型教研活动）：教研活动开始，首先由主持人对本次活动的目的和意义做了总体的说明，阐述今天活动主题是对清华版小学五年级（下册）信息技术教材进行了整体的教材分析，主讲老师从教材结构、教材介绍、教材分析等方面对整本教材进行了深入的剖析，再从学情出发，结合教材内容，按照教学大纲，整合了知识点。并指出上课老师可以根据硬件条件以及学生软件水平，在设计教学环节上尽量做到易操作、找共性。参加教研活动的老师还针对某一课教学内容，根据三维目标写出了自己的想法，与全场老师进行了讨论。最后主持人进行了总结发言，她从基础性、运用性、通用性三方面对小学信息技术课如何整合提出了想法。 实例1首先从理论的高度，全面分析教材在整个学段的地位，这种教研活动针对新教师是特别有用的，因为这样的活动不仅提供了很好的操作，也给老师们提供了一次学习研讨教材的机会，无论是哪个学科对教材进行了深层次、透彻的分析，都利于开展好本学科的教学工作。这种教研活动形式也存在一定的弊端，主讲如果一味的按部就班、照本宣科，参加教研的教师单纯听记，而活动结束后不加以内化，在自己的教学中起到的效果可能是微乎其微的。 实例2：（研讨型教研活动）我曾经有幸参与了课题阶段性听评课活动，共听了两节课，都各有各的特点。其中信息技术课老师教态亲切、普通话发音标准，教学环节设计思路好，老师用猜谜的方式引入新课，在键盘分区的教学中采取了游戏的方式进行教学，符合学生年龄特点。英语课老师制作的ppt美观，图片应用很多，大大扩充了课堂的容量，全班学生在老师的带动下，都能够说出本节课的句型，达到了预期的教学效果和目的。之后，评课的老师们分别从两位老师课堂的表现，信息技术老师具备的素质等方面进行了综合点评。作为信息技术老师关注教材、关注课堂是非常重要的，教材中只是将知识点进行呈现，怎么挖掘教材、怎么去设计一堂课，还是需要信息技术老师自己去琢磨。 实例2呈现了常用的同课异构教研模式，这种模式不仅可以让教师们看到不同的授课方式，也看到了智慧火花碰撞出的闪光点。信息技术课的目的是培养学生的信息技术能力，我们应把课堂时间留给学生，让学生主动去学习。 实例3：（主题培训教研）"魔方，又叫魔术方块，也称鲁比克方块。是匈牙利布达佩斯建筑学院厄尔诺・鲁比克教授在1974年发明的。魔方系由富于弹性的硬塑料制成的6面正方体。魔方与中国人发明的"华容道"，法国人发明的"独立钻石"一块被称为智力游戏界的三大不可思议。而魔方受欢迎的程度更是智力游戏界的奇迹。"上面这段话是一次教研讲座的开场白。主讲教师首先给大家展示了一段视频，一个3岁的小女孩在很短的时间内，还原了一个二阶魔方和一个三阶魔方，这是因为这个女孩的爸爸从小就对孩子进行思维训练，思维训练的重要性可想而知。之后老师抛出"学生学习信息技术课程能增长什么能力？"这个问题，导入了计算思维的概念，围绕'教材提高式的教学活动'这一主线；'教师教学方式的改变和学生学习方式的改变'两个改变；'教学方法的灵活、教学反馈方式的灵活、课程素材选择的灵活'三个灵活展开。 实例3是一场围绕新知识展开的讲座。讲座结束之后，我总有意犹未尽的感觉，信息技术教师要想得到别人的认同，首先得自己认同自己，自己得有真才学时，我们平时在组织教研活动中，不能总是停留在片面的教研上，而是要设身处地的站在老师的角度多想多思。老师需要的是什么，我们能给他们提供怎样的帮助？搭建怎样的平台？ 实例4（实用型教研活动）ppt是microsoft office powerpoint的简称，现在ppt在教学中的运用非常广泛，2013年参加的一次关于ppt运用提高的小学信息技术教研活动，给我留下了非常深刻的印象，原来运用好ppt同样能实现flash等软件的效果动画。在培训之前，主持人给大家简要介绍了这次培训的目的和意义，其次主讲老师展示了两个动画，在动画结束放映之后才知道这两个演示动画都是用ppt制作的，真的让人大开眼界，之后老师进一步的解释到，"其实ppt中设置好了'进入、强调、退出'的动画效果和时间，就能实现所看到的动画"。在整个教研活动中，老师采用了任务驱动式的方式，让我们在场的老师都有了充分的练习时间。 实例4是挖掘常用软件技巧，提高技能的一次教研活动。在参加完培训后，我觉得收获很大，不管是ppt还是其它的软件，设计者的初衷肯定是方便人们的运用，如果能够很好地发挥一款软件的功能，对我们的工作是有很大的帮助的。 以上四个教研实例是在许多教研活动中选出来的有一定代表性的教研活动。他们的共同之处都是有明确的主题，作了充分的准备，有的能给 老师以指引，有的能给老师以充电，有的能给老师提供经验交流的机会...... 其实信息技术教师不应是单纯的教信息技术，如果单纯的只注重技术，或单纯只注重理论都不是我们的初衷，信息技术应是融合到各个学科中的，既能扩充课堂容量，也能帮老师减轻负担。 究竟怎样才能开展有效教研，帮助老师提高自身专业化发展呢？我觉得有效的教研应有三方面的特征： 1.有具体可操作性的示范 主讲人围绕主题收集更多鲜活的例子，展现具体可操作性的示范，优秀作品好在哪，失败作品坏在哪，又如何改进。示范的好处就是简单易学好用。 如：一次学生电脑制作辅导漫谈的活动，主讲老师收集了许多作品并进行分类展示和点评，有的作品进行了一次修改、二次修改，通过修改完善达到了更好的效果。这样的教研活动不仅具体、形象，而且有很强的示范性。 2.有小实新的技术技巧 教研活动勿贪大，宜小实新，多考虑细微之处，不仅给老师们带来新颖技术、前沿资讯，更重要的是实用技巧方面的培训。 如：一次信息化教育应用的培训活动，主讲老师围绕教学资源的收集和处理这一主题，演示了各种资源的处理及应用，不仅介绍了各种类型的应用软件和程序，还进行了技巧点拨，许多参加活动教师在填写反馈表时都表达了"实用，非常好，多开展类似活动"的心声。 3.有交流互动的过程 互动式的培训，不仅能取得良好的效果，而且能给老师们牵线搭桥，提供与专家同行交流的机会。 如：一次互动式电子白板的教研培训，主讲人现场利用电子白板的功能与在场的老师们进行互动，不仅达到了培训的目的，而且许多操作老师们直接可以运用到实际教学中。培训之后，老师还可以通过云盘中的小视频和小微课，在不受时间、空间、地域的限制的情况下，灵活安排时间重温知识点。 术业有专攻。专业化发展对于教师来说是非常重要的，如何有效进行专业指导培训，使教师们在自身基础上有所提高，这是作为一名教研员需要深入思考的问题，只有给予老师们专业的指导和培训，才能实现我们期望的有效教学，才能用最少的力做最大的功。在未来信息化的道路上，还有许多值得我们学习和探讨的新知识、新技术、新理念。