教育心理
EducationalPsychology
大学生情绪调节自我效能感与人际困扰的关系
罗宗盼
(河南大学教育科学学院河南
开封475004)
摘要本研究运用情绪调节自我效能感量表和人际困扰量表，对随机抽取的650名大学生进行问卷调查，结果发
现：(1)大学生情绪调节自我效能感的水平处于中等偏上；(2)大学生情绪调节自我效能感与人际困扰间有显著的负
相关。
关键词情绪调节中图分类号：G444
自我效能感人际困扰大学生
文献标识码：A
TheRelationshipbetweenCollegeStudents’Regulatory
E．motionalSelf-EfficacyandInterpersonalProblems
LU0Zongpan
(Department
Abstract
Thestudy
a
uses
ofEducationandScience，He’nanUniversity,Kaifeng，He’nan475004)
ChineseversionofRotionalSelf-efficacyScaleandInterpersonalRelationshipsAs-egulatoryEm
sessmentScale，onrandomsamicattributionscaleinventory．Theresultsshowpleof650collegestudentstotheacadem
on
otionalself-efficacyisthat：(1)thelevelofcollegestudents’regulatorye-mbetween
the
middle；(2)significant
problems．
negativecorrelation
The
otionalself-efficacyandinterpersonalcollegestudents’regulatorye-m
ordsKeyw
regulatorye-motional；self-efficacy；Interpersonal
problems；collegestudents
0引言
人际交往困扰是影响大学生学校适应的重要因素。已有研究表明，情绪调节对人际关系质量有显著影响，而情绪调节自我效能感即体对于能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度，作为一个情绪研究的热点问题，对大学生的人际困扰是否产生影响?文章将从情绪调节效能感入手，对人际关系困扰的关系进行研究。
1研究过程和方法1．1研究对象
本研究采用随机取样和方便抽样的方法，选取开封、新乡、郑州等地的650名大学生为被试，共发放问卷650份，回收619份，回收率为95％，其中男生223名，女生396名；低年级365名，高年级254名：文科289名，理科330名。
1．2研究工具
1．2．1情绪调节自我效能感量表中文版
该量表由俞国良翻译并修订，包括表达积极情绪自我效能感POS、调节沮丧／痛苦情绪自我效能感DES和调节生气／愤怒情绪自我效能感ANG三个维度，每个维度对应四个项目。采用5点计分法，各维度得分越高表明效能感越强。该量表的信度为0．785。
1．2．2人际关系综合诊断量表
该量表由郑日昌教授所编制，共包括四个维度(交谈、交际与交友、待人接物、异性交往)，每个维度有7个问题。根据自己的实际情况进行“对”或“错”的回答，得分越高人际困扰越多，量表的信度为0．854。
1．3施测程序与
处理
式在
将上述2个量表装订成一册，以发放纸质问卷的
课堂上进行集体施测，统一指导语，来进行样本采集。采用SPSSl7．0对数据进行处理。
2结果
2．1大学生情绪调节自我效能感的特点2．1．1大学生情绪调节自我效能感的总体特征
表1
大学生情绪调节自我效能感的总体特征
表1表明，大学生情绪调节自我效能感整体处于中等偏上水平。其中表达积极情绪自我效能感维度的均分最高为
3．796。
2．1．2大学生情绪调节自我效能感的性另0差异
表2大学生情绪调节自我效能感的I生JJ,l差异
维度
POS
性别男女
M
14．76615．42412．95912．36912．64511．89940．37239．484
SD3．2892．9472．8883．3223．1053．5067．104
t
Sig
—2．5540．065
DES男女
2．2200827
ANG
男女男女
26490459
RESS15900074
6．406
表2表明，男女大学生的情绪调节自我效能感在总分和各维度上没有显著差异。
教育心理
EducationalPsychology
2．1．3大学生情绪调节自我效能感的专业差异
总之，当今大学生更加重视自我情绪情感的表达，不再过表3表明，大学生情绪调节自我效能感在表达积极情绪于压抑，积极地表达自己的快乐幸福，通过各种途径发泄消极自我效能感维度上呈显著差异。在其他维度上不存在显著情绪以调整心情状态。
差异。
3．2大学生情绪调节自我效能感和人际困扰的关系2．1．4大学生情绪调节自我效能感的年级差异
研究结果显示：大学生情绪调节自我效能感与人际困扰呈表4表明，大学生情绪调节自我效能感在表达积极情绪显著负相关。已有研究发现，情绪调节自我效能感与外倾之间自我效能感维度和调节生气／愤怒自我效能感维度上呈显著存在显著正相关。高外倾的个体喜爱社交，善于与人交流沟差异。
通，能够乐观地面对负性情绪事件，人际困扰较少。情绪调节表3
大学生情绪调节自我效能感的专业差异
自我效能感低的个体则更保守，倾向于悲观地看待问题，缺乏调节消极情绪的信心，致使其容易在人际交往中表现出离群态度，从而影响人际交往。情绪调节自我效能感高的个体具备积极的自我概念、体验较多的积极情绪，从而在人际交往中会表现更多的亲社会行为，从而减少了人际交往中的困扰。
4结论
大学生情绪调节自我效能感的水平处于中等偏上；(2)大学生情绪调节自我效能感与人际困扰间存在显著的负相关。
注：+表示在0．05水平上显著，+表示在0．01水平上显著，++‘表示在O．001水平上显著。
参考文献
【1】亓胜辉，余林．情绪调的节自我效能感研究综述【J】．克拉玛依学刊，2012“)：
表4大学生情绪调节自我效能感在年级上的差异
59_63．
维度
年纪M
SDt
Sig【2】汤冬玲，董妍，俞国良，文书锋．情绪调节自我效能感：一个新的研究主题【J】
lOS
低年级15．2493．0015．096**
0．002
心理科学进展,2010．18(4)：598-604．
高年级14．2423．088【3】田学英，卢家楣．外倾个体何以有更多正性情绪体验【J】．心理科学，2012．35
DES低年级12．6383．50B1．90l0．128
(3)：631-635．
高年级
127172．583[4】展宁宁．大学生情绪调节策略与人际关系困扰及生活满意度的关系【J】．石
ANG低年级12759
3．6473．169
家庄学院学报，1010．12(6)：115．120．
高年级
12∞l
3．25l【5】张倩，桂守才．大学生人际关系困扰、一般自我效能感及其相关性研究【J】．扬
REss
低年级40．4727．9081．6870．169
高年级
38959
6．783
州大学学报,2009．13(4)：36-40．
2．2大学生情绪调节自我效能感和人际困扰的相关分析表5大学生情绪调节自我效能感与人际困扰的相关分析
表5表明，大学生情绪调节自我效能感与人际困扰存在显著的负相关。
3讨论
3．1大学生情绪调节自我效能感的特点
当今时代，由于社会的发展，男女之间的差别日趋缩小。女生也更加追求快乐和自我，另外女大学生不仅在学业上赶超男生，在学校社团或班级活动中也是积极踊跃，且不再拘泥于传统文化上对女生内秀和矜持的要求。同时，理科专业的学生就业形势比文科生好些，这减轻了其就业压力，他们比较明确自身今后的职业方向，目标清晰，从而能够更多地体验到积极的正性情绪。低年级学生刚踏入大学校园，学业任务轻松，能够以积极的态度更轻松地表达积极情绪，而高年级学生不是面临考研就是找工作，处于高焦虑的时期，在积极情绪方面的效能感相对差些。
教育心理
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大学生情绪调节自我效能感与人际困扰的关系
罗宗盼
(河南大学教育科学学院河南
开封475004)
摘要本研究运用情绪调节自我效能感量表和人际困扰量表，对随机抽取的650名大学生进行问卷调查，结果发
现：(1)大学生情绪调节自我效能感的水平处于中等偏上；(2)大学生情绪调节自我效能感与人际困扰间有显著的负
相关。
关键词情绪调节中图分类号：G444
自我效能感人际困扰大学生
文献标识码：A
TheRelationshipbetweenCollegeStudents’Regulatory
E．motionalSelf-EfficacyandInterpersonalProblems
LU0Zongpan
(Department
Abstract
Thestudy
a
uses
ofEducationandScience，He’nanUniversity,Kaifeng，He’nan475004)
ChineseversionofRotionalSelf-efficacyScaleandInterpersonalRelationshipsAs-egulatoryEm
sessmentScale，onrandomsamicattributionscaleinventory．Theresultsshowpleof650collegestudentstotheacadem
on
otionalself-efficacyisthat：(1)thelevelofcollegestudents’regulatorye-mbetween
the
middle；(2)significant
problems．
negativecorrelation
The
otionalself-efficacyandinterpersonalcollegestudents’regulatorye-m
ordsKeyw
regulatorye-motional；self-efficacy；Interpersonal
problems；collegestudents
0引言
人际交往困扰是影响大学生学校适应的重要因素。已有研究表明，情绪调节对人际关系质量有显著影响，而情绪调节自我效能感即体对于能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度，作为一个情绪研究的热点问题，对大学生的人际困扰是否产生影响?文章将从情绪调节效能感入手，对人际关系困扰的关系进行研究。
1研究过程和方法1．1研究对象
本研究采用随机取样和方便抽样的方法，选取开封、新乡、郑州等地的650名大学生为被试，共发放问卷650份，回收619份，回收率为95％，其中男生223名，女生396名；低年级365名，高年级254名：文科289名，理科330名。
1．2研究工具
1．2．1情绪调节自我效能感量表中文版
该量表由俞国良翻译并修订，包括表达积极情绪自我效能感POS、调节沮丧／痛苦情绪自我效能感DES和调节生气／愤怒情绪自我效能感ANG三个维度，每个维度对应四个项目。采用5点计分法，各维度得分越高表明效能感越强。该量表的信度为0．785。
1．2．2人际关系综合诊断量表
该量表由郑日昌教授所编制，共包括四个维度(交谈、交际与交友、待人接物、异性交往)，每个维度有7个问题。根据自己的实际情况进行“对”或“错”的回答，得分越高人际困扰越多，量表的信度为0．854。
1．3施测程序与
处理
式在
将上述2个量表装订成一册，以发放纸质问卷的
课堂上进行集体施测，统一指导语，来进行样本采集。采用SPSSl7．0对数据进行处理。
2结果
2．1大学生情绪调节自我效能感的特点2．1．1大学生情绪调节自我效能感的总体特征
表1
大学生情绪调节自我效能感的总体特征
表1表明，大学生情绪调节自我效能感整体处于中等偏上水平。其中表达积极情绪自我效能感维度的均分最高为
3．796。
2．1．2大学生情绪调节自我效能感的性另0差异
表2大学生情绪调节自我效能感的I生JJ,l差异
维度
POS
性别男女
M
14．76615．42412．95912．36912．64511．89940．37239．484
SD3．2892．9472．8883．3223．1053．5067．104
t
Sig
—2．5540．065
DES男女
2．2200827
ANG
男女男女
26490459
RESS15900074
6．406
表2表明，男女大学生的情绪调节自我效能感在总分和各维度上没有显著差异。
教育心理
EducationalPsychology
2．1．3大学生情绪调节自我效能感的专业差异
总之，当今大学生更加重视自我情绪情感的表达，不再过表3表明，大学生情绪调节自我效能感在表达积极情绪于压抑，积极地表达自己的快乐幸福，通过各种途径发泄消极自我效能感维度上呈显著差异。在其他维度上不存在显著情绪以调整心情状态。
差异。
3．2大学生情绪调节自我效能感和人际困扰的关系2．1．4大学生情绪调节自我效能感的年级差异
研究结果显示：大学生情绪调节自我效能感与人际困扰呈表4表明，大学生情绪调节自我效能感在表达积极情绪显著负相关。已有研究发现，情绪调节自我效能感与外倾之间自我效能感维度和调节生气／愤怒自我效能感维度上呈显著存在显著正相关。高外倾的个体喜爱社交，善于与人交流沟差异。
通，能够乐观地面对负性情绪事件，人际困扰较少。情绪调节表3
大学生情绪调节自我效能感的专业差异
自我效能感低的个体则更保守，倾向于悲观地看待问题，缺乏调节消极情绪的信心，致使其容易在人际交往中表现出离群态度，从而影响人际交往。情绪调节自我效能感高的个体具备积极的自我概念、体验较多的积极情绪，从而在人际交往中会表现更多的亲社会行为，从而减少了人际交往中的困扰。
4结论
大学生情绪调节自我效能感的水平处于中等偏上；(2)大学生情绪调节自我效能感与人际困扰间存在显著的负相关。
注：+表示在0．05水平上显著，+表示在0．01水平上显著，++‘表示在O．001水平上显著。
参考文献
【1】亓胜辉，余林．情绪调的节自我效能感研究综述【J】．克拉玛依学刊，2012“)：
表4大学生情绪调节自我效能感在年级上的差异
59_63．
维度
年纪M
SDt
Sig【2】汤冬玲，董妍，俞国良，文书锋．情绪调节自我效能感：一个新的研究主题【J】
lOS
低年级15．2493．0015．096**
0．002
心理科学进展,2010．18(4)：598-604．
高年级14．2423．088【3】田学英，卢家楣．外倾个体何以有更多正性情绪体验【J】．心理科学，2012．35
DES低年级12．6383．50B1．90l0．128
(3)：631-635．
高年级
127172．583[4】展宁宁．大学生情绪调节策略与人际关系困扰及生活满意度的关系【J】．石
ANG低年级12759
3．6473．169
家庄学院学报，1010．12(6)：115．120．
高年级
12∞l
3．25l【5】张倩，桂守才．大学生人际关系困扰、一般自我效能感及其相关性研究【J】．扬
REss
低年级40．4727．9081．6870．169
高年级
38959
6．783
州大学学报,2009．13(4)：36-40．
2．2大学生情绪调节自我效能感和人际困扰的相关分析表5大学生情绪调节自我效能感与人际困扰的相关分析
表5表明，大学生情绪调节自我效能感与人际困扰存在显著的负相关。
3讨论
3．1大学生情绪调节自我效能感的特点
当今时代，由于社会的发展，男女之间的差别日趋缩小。女生也更加追求快乐和自我，另外女大学生不仅在学业上赶超男生，在学校社团或班级活动中也是积极踊跃，且不再拘泥于传统文化上对女生内秀和矜持的要求。同时，理科专业的学生就业形势比文科生好些，这减轻了其就业压力，他们比较明确自身今后的职业方向，目标清晰，从而能够更多地体验到积极的正性情绪。低年级学生刚踏入大学校园，学业任务轻松，能够以积极的态度更轻松地表达积极情绪，而高年级学生不是面临考研就是找工作，处于高焦虑的时期，在积极情绪方面的效能感相对差些。