新教育实验“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读
整本书导读《夏洛的网》教学设计
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。
《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱„„
[活动目标]
1．学会读一本书。
2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。
3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
[活动准备] 相关多媒体课件
[活动过程]
一、激趣导入
1．课前谈话：这段时间大家读了不少书吧？谁愿意交流交流你最近都读了哪些书？最大的感受又是什么呢？（指名说）
2．师小结：看来同学们从书中已经汲取了许多营养。是呀，童话故事可以使我们插上想象的翅膀，寓言故事可以使我们懂得做人的道理，历史故事可以使我们感受到人类文化的博大精深。总之，书是我们的朋友。今天，老师再向大家推荐一本好书，相信你们读了之后，会激起我们每个人心中无限的爱与温情。
二、读封面，了解作者及主要角色
1. 这是一本了不起的书，先让我们看看笼罩在这本书上的光环吧！（出示课件）师读
2．看了刚才的提示，你有什么话想说吗？（指名说）
3. 这本书就是《夏洛的网》。拿起课桌上的书看看封面，这本书的作者是谁呢？（指名说）让我们一起来认识一下这位作者。（出示课件）认识了作者，再让我们了解一下把这部作品带给我们中国小朋友的翻译者——任溶溶。（出示课件）
4．了这究竟是一本怎样的书呢? 让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧！
5．指导看封面：让我们再来看书的封面，它最显眼的莫过于这本书的书名了，我们一起来读读吧。猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？
6．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。
7．学读“人物表”
（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧。
（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。
8. 根据目录，假象故事情节
（1）他们之间可能会发生什么事情呢？看，这是这本书的目录，目录中有22个小标题，每个小标题都概括了每个小故事的主要内容，你能结合刚才的人物表，选择其中的一两个小故事，来大胆猜想可能发生的事吗?
(2)学生猜想。
三、读片断，感知故事内容
过渡：同学们的想象可真丰富，也较合理。接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。
（一）走近“弗恩”
1．故事是这样开始的„„（出示：图）说说你看到了怎样的一幅
画面？你的心中有哪些疑问?
2. 师：小女孩是这个男人的女儿, 名字叫弗恩。谁想到她为什么要
拼命抢夺她爸爸手中的斧头？
3. 究竟发生什么事了？读读这段文字吧，相信你能读懂。（出示文
字，师读）
4. 反馈，师解释什么叫“落脚猪”lao ：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）
5. 想读读这段话吗？同桌之间试一试吧。（生练读，指名读）
6．读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢？
7. 因为弗恩的坚持，小猪得救了，相信在我们心中都会长长舒一口气，而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（威尔伯）
8，出示图10：多温馨的场面啊！你听到了弗恩在对威尔伯说什么吗？(生想象)
9. （师放课件讲故事）弗恩爱威尔伯胜过一切。这是一个苹果花开的季节，天气越来越暖和，小猪威尔伯长到快两个礼拜了，它被安置在苹果树下，你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。读书11页文字（师出示图12）
10．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑„„）
（二）走近“威尔伯”
1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（图13）2. 出示图14：就这样，威尔伯来到了新家。
3．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（出示课件15：生默读，发表看法）
4. 是的，老师也感觉到小猪的确不快乐，如果你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？个别读
5，老师听出来了，小猪很不快乐。赶紧给小猪想想办法呀！
师：有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再呆在那脏兮兮，脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”这下机会来了，猪栏的栏板松了，它想到了逃跑。但是，这却是一次不成功的逃跑，小猪威尔伯最终在慌乱中被一桶热泔水脚引入了猪圈。
6. 出示课件图19：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪威尔伯陷入了深深的孤独„„（齐读这段文字感受它的孤独）
（三）走近“夏洛”
1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去„„这时候它最需要的是一个朋友。
2. 出示图20：读读这段文字，你知道这细小的声音是谁发出来的吗？
3. 是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示图21
4．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）出示图22
你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）
5．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。老羊到底带来的是怎样的一个坏消息？
6. 当你听到了这个坏消息，你的心情怎样？
7. 出示图27：是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死，谁来救我？”正当它悲痛绝望的时刻，从猪圈的上方传来一个坚定的声音：“我救你！”
四、留下悬念，推荐阅读
1．一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？
2．赶快去阅读这本《夏洛的网》吧，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！
新教育实验“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读
整本书导读《夏洛的网》教学设计
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。
《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱„„
[活动目标]
1．学会读一本书。
2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。
3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
[活动准备] 相关多媒体课件
[活动过程]
一、激趣导入
1．课前谈话：这段时间大家读了不少书吧？谁愿意交流交流你最近都读了哪些书？最大的感受又是什么呢？（指名说）
2．师小结：看来同学们从书中已经汲取了许多营养。是呀，童话故事可以使我们插上想象的翅膀，寓言故事可以使我们懂得做人的道理，历史故事可以使我们感受到人类文化的博大精深。总之，书是我们的朋友。今天，老师再向大家推荐一本好书，相信你们读了之后，会激起我们每个人心中无限的爱与温情。
二、读封面，了解作者及主要角色
1. 这是一本了不起的书，先让我们看看笼罩在这本书上的光环吧！（出示课件）师读
2．看了刚才的提示，你有什么话想说吗？（指名说）
3. 这本书就是《夏洛的网》。拿起课桌上的书看看封面，这本书的作者是谁呢？（指名说）让我们一起来认识一下这位作者。（出示课件）认识了作者，再让我们了解一下把这部作品带给我们中国小朋友的翻译者——任溶溶。（出示课件）
4．了这究竟是一本怎样的书呢? 让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧！
5．指导看封面：让我们再来看书的封面，它最显眼的莫过于这本书的书名了，我们一起来读读吧。猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？
6．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。
7．学读“人物表”
（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧。
（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。
8. 根据目录，假象故事情节
（1）他们之间可能会发生什么事情呢？看，这是这本书的目录，目录中有22个小标题，每个小标题都概括了每个小故事的主要内容，你能结合刚才的人物表，选择其中的一两个小故事，来大胆猜想可能发生的事吗?
(2)学生猜想。
三、读片断，感知故事内容
过渡：同学们的想象可真丰富，也较合理。接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。
（一）走近“弗恩”
1．故事是这样开始的„„（出示：图）说说你看到了怎样的一幅
画面？你的心中有哪些疑问?
2. 师：小女孩是这个男人的女儿, 名字叫弗恩。谁想到她为什么要
拼命抢夺她爸爸手中的斧头？
3. 究竟发生什么事了？读读这段文字吧，相信你能读懂。（出示文
字，师读）
4. 反馈，师解释什么叫“落脚猪”lao ：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）
5. 想读读这段话吗？同桌之间试一试吧。（生练读，指名读）
6．读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢？
7. 因为弗恩的坚持，小猪得救了，相信在我们心中都会长长舒一口气，而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（威尔伯）
8，出示图10：多温馨的场面啊！你听到了弗恩在对威尔伯说什么吗？(生想象)
9. （师放课件讲故事）弗恩爱威尔伯胜过一切。这是一个苹果花开的季节，天气越来越暖和，小猪威尔伯长到快两个礼拜了，它被安置在苹果树下，你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。读书11页文字（师出示图12）
10．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑„„）
（二）走近“威尔伯”
1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（图13）2. 出示图14：就这样，威尔伯来到了新家。
3．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（出示课件15：生默读，发表看法）
4. 是的，老师也感觉到小猪的确不快乐，如果你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？个别读
5，老师听出来了，小猪很不快乐。赶紧给小猪想想办法呀！
师：有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再呆在那脏兮兮，脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”这下机会来了，猪栏的栏板松了，它想到了逃跑。但是，这却是一次不成功的逃跑，小猪威尔伯最终在慌乱中被一桶热泔水脚引入了猪圈。
6. 出示课件图19：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪威尔伯陷入了深深的孤独„„（齐读这段文字感受它的孤独）
（三）走近“夏洛”
1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去„„这时候它最需要的是一个朋友。
2. 出示图20：读读这段文字，你知道这细小的声音是谁发出来的吗？
3. 是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示图21
4．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）出示图22
你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）
5．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。老羊到底带来的是怎样的一个坏消息？
6. 当你听到了这个坏消息，你的心情怎样？
7. 出示图27：是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死，谁来救我？”正当它悲痛绝望的时刻，从猪圈的上方传来一个坚定的声音：“我救你！”
四、留下悬念，推荐阅读
1．一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？
2．赶快去阅读这本《夏洛的网》吧，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！