摘 要：受这个苹果商的启发，我的作文评语也充满了“人情味”：点拨式评语、谈话时评语、情感式评语、交心式评语等，我也因此尝到了不少甜头。 关键词：作文评语；人情味；点拨式；谈话式；情感式；交心式；心灵对话 一个苹果供应商为了在市场上独占鳌头，想了一个绝招――当苹果还长在树上的时候，把“喜”“福”“吉”“寿”等字样的剪纸贴在苹果上，由于贴有剪纸的地方阳光照不到，苹果上就留下了这样的字样，后来他又有了新的创意：把原来的苹果上的单个字设计成一句句祝福的话：“祝你们爱情甜蜜”“祝您中秋快乐”等等，这种长出了人情味苹果让他在苹果大战中独领风骚。 受这个苹果商的启发，我的作文评语也充满了“人情味”，而我也因此尝到了不少甜头：拉近了我和学生的距离；学生不再怕作文，觉得作文就像在和老师说心里话；在批改作文中了解了学生的思想动态，及时引导了学生；学生提高了作文水平，老师提高了写作水平。 一、点拨式评语 王文同学皮肤太黑，个子又矮，常有人取笑他“刚果人”，小块的“黑煤球”。父母也常常为他担心，担心他以后的工作、结婚都会受影响。王文在《我的烦恼》中写道：……听到父母的交谈，我的心一下子掉进了黑洞里，也许他们的担心是有道理的，如果我的外貌不能改变，我不知道我还能不能正常的生活下去…… 看到这，我感到了自卑和失意正在孩子心中滋长。我在给他的评语中写道：你是一个许多方面都很优秀的孩子，比如你的作文写得好，爱帮助同学，而且你的歌唱的很棒。每个人都有缺陷，就像老师的眼睛长得太小一样，可这并不妨碍我们出色，只要我们充满智慧和自信！有人说，每个人都是上帝咬过的苹果，而我们是上帝眼里喜爱的苹果，所以上帝多咬了我们一口。如果你不讨厌老师的小眼睛，就和老师一起自信的昂起头吧，因为连上帝都喜欢我们！ 这个孩子看了我的评语后写到：我觉得老师脸上充满青春和智慧的光彩，我也会加倍努力，让知识来取代我的缺陷。老师，你放心，我明白了：一个受人喜欢和佩服的人不仅仅是因为他的容貌。 二、谈话式评语 一位学生在《我真不明白》中写道：在班里，我如果做错了什么或成绩不好时，大家就说：还是班长呢！怎么给同学们作榜样？在家里，我如果做事不合妈妈的心意，妈妈就说：还是班长呢！老师怎么教育你的？我真不明白，班长就不是人吗？班长就不许有情绪低落的时候吗？…… 看了这篇作文，我仿佛看到了这个学生的迷茫、困惑，我用评语跟他进行了交谈：你写的作文真实感人！也许每个人都有这样的困惑，我也有过。但我想做人只要问心无愧就行了。老天爷下雨，干旱的土地说真好，晒衣服的人还会诅咒呢！何况是小小的我们。所以，让别人说吧，走自己的路。 看了我的评语，他在日记中写道：没想到老师这么善解人意，没想到老师也有这样的烦恼，我把我的“不明白”告诉了老师，我心里豁然明白了。谢谢老师的坦诚开导。 在他眼里我的作文评语成了开导。 三、情感式的评语 作文训练《老师，我想对你说》中，一位学生写道：每当你在全班同学面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀！老师，请你改一改你的教育方法好吗？看到这，我深感自己的不足，经过反省后我在旁边评道：老师的教育方法是欠妥当，下次我们先私下交流，好吗？还有一位同学写到：上学期，我被评为三好学生，发奖的那天，我听见有人说你偏心，我心里很难受，我不敢把证书拿给妈妈看，妈妈见了都认为你偏心，我更难受了，脸红红的。老师，你还不如评我学习积极分子。我看了之后震动很大，评道：老师没想到你有这么大的压力，你这学期进步很快，三好学生是名副其实的，老师相信你能做得更好，用一个三好学生的标准严格要求自己。 站在与学生平等的角度理解学生，尊重学生，用商量的语气就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，使学生感到亲切、自然，也都很愿意敞开心灵。这样与学生距离拉近了，关系融洽了。 四、交心式的评语 作文片断训练《第一次××》，有位学生写他第一次买菜，结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事，他在作文中写道：今后，我再也不去买菜了！我看了之后在评语中写道：第一次买菜，忘了找钱是很正常的事，失败总是有的，再向妈妈要求去买一次菜，相信肯定能做好的，试一试，好吗？这位学生在第二周日记中说，他真的又去买了一次菜，这一次妈妈还表扬了他呢！我又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给老师打了个电话，感谢老师的教育。 有位学生在作文中写他爸爸把单位的原稿纸给他用的事，他很困惑，说他知道拿公家的东西是不对的，可又不敢跟爸爸说。这件事虽然很小，但对孩子幼小的心灵影响是深远的，我在评语中说：你可以试一试把这篇作文悄悄地放到爸爸的书桌上。后来，孩子告诉老师，他爸爸第二天就买了两本稿纸，连同那篇作文一起悄悄地放到了他书包里。父子俩虽然没有面对面的交谈，但我们完全可以相信，通过这次悄悄的行动，他们的心灵得到了共鸣。 看，作文评语，有了意外的收获。 我还针对学生的个性，针对学生作文中反映的问题，按人借题写出了对话式评语、激励式评语等，不仅发挥了评语的功能，而且能与学生进行直接对话，个别辅导，及时引导，收到了良好的教育效果。 让充满“人情味”的作文评语成为我们与学生同呼吸、共命运的心灵对话吧！ 参考文献： [1]《河北教育》 [2]《小学作文指导》
摘 要：受这个苹果商的启发，我的作文评语也充满了“人情味”：点拨式评语、谈话时评语、情感式评语、交心式评语等，我也因此尝到了不少甜头。 关键词：作文评语；人情味；点拨式；谈话式；情感式；交心式；心灵对话 一个苹果供应商为了在市场上独占鳌头，想了一个绝招――当苹果还长在树上的时候，把“喜”“福”“吉”“寿”等字样的剪纸贴在苹果上，由于贴有剪纸的地方阳光照不到，苹果上就留下了这样的字样，后来他又有了新的创意：把原来的苹果上的单个字设计成一句句祝福的话：“祝你们爱情甜蜜”“祝您中秋快乐”等等，这种长出了人情味苹果让他在苹果大战中独领风骚。 受这个苹果商的启发，我的作文评语也充满了“人情味”，而我也因此尝到了不少甜头：拉近了我和学生的距离；学生不再怕作文，觉得作文就像在和老师说心里话；在批改作文中了解了学生的思想动态，及时引导了学生；学生提高了作文水平，老师提高了写作水平。 一、点拨式评语 王文同学皮肤太黑，个子又矮，常有人取笑他“刚果人”，小块的“黑煤球”。父母也常常为他担心，担心他以后的工作、结婚都会受影响。王文在《我的烦恼》中写道：……听到父母的交谈，我的心一下子掉进了黑洞里，也许他们的担心是有道理的，如果我的外貌不能改变，我不知道我还能不能正常的生活下去…… 看到这，我感到了自卑和失意正在孩子心中滋长。我在给他的评语中写道：你是一个许多方面都很优秀的孩子，比如你的作文写得好，爱帮助同学，而且你的歌唱的很棒。每个人都有缺陷，就像老师的眼睛长得太小一样，可这并不妨碍我们出色，只要我们充满智慧和自信！有人说，每个人都是上帝咬过的苹果，而我们是上帝眼里喜爱的苹果，所以上帝多咬了我们一口。如果你不讨厌老师的小眼睛，就和老师一起自信的昂起头吧，因为连上帝都喜欢我们！ 这个孩子看了我的评语后写到：我觉得老师脸上充满青春和智慧的光彩，我也会加倍努力，让知识来取代我的缺陷。老师，你放心，我明白了：一个受人喜欢和佩服的人不仅仅是因为他的容貌。 二、谈话式评语 一位学生在《我真不明白》中写道：在班里，我如果做错了什么或成绩不好时，大家就说：还是班长呢！怎么给同学们作榜样？在家里，我如果做事不合妈妈的心意，妈妈就说：还是班长呢！老师怎么教育你的？我真不明白，班长就不是人吗？班长就不许有情绪低落的时候吗？…… 看了这篇作文，我仿佛看到了这个学生的迷茫、困惑，我用评语跟他进行了交谈：你写的作文真实感人！也许每个人都有这样的困惑，我也有过。但我想做人只要问心无愧就行了。老天爷下雨，干旱的土地说真好，晒衣服的人还会诅咒呢！何况是小小的我们。所以，让别人说吧，走自己的路。 看了我的评语，他在日记中写道：没想到老师这么善解人意，没想到老师也有这样的烦恼，我把我的“不明白”告诉了老师，我心里豁然明白了。谢谢老师的坦诚开导。 在他眼里我的作文评语成了开导。 三、情感式的评语 作文训练《老师，我想对你说》中，一位学生写道：每当你在全班同学面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀！老师，请你改一改你的教育方法好吗？看到这，我深感自己的不足，经过反省后我在旁边评道：老师的教育方法是欠妥当，下次我们先私下交流，好吗？还有一位同学写到：上学期，我被评为三好学生，发奖的那天，我听见有人说你偏心，我心里很难受，我不敢把证书拿给妈妈看，妈妈见了都认为你偏心，我更难受了，脸红红的。老师，你还不如评我学习积极分子。我看了之后震动很大，评道：老师没想到你有这么大的压力，你这学期进步很快，三好学生是名副其实的，老师相信你能做得更好，用一个三好学生的标准严格要求自己。 站在与学生平等的角度理解学生，尊重学生，用商量的语气就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，使学生感到亲切、自然，也都很愿意敞开心灵。这样与学生距离拉近了，关系融洽了。 四、交心式的评语 作文片断训练《第一次××》，有位学生写他第一次买菜，结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事，他在作文中写道：今后，我再也不去买菜了！我看了之后在评语中写道：第一次买菜，忘了找钱是很正常的事，失败总是有的，再向妈妈要求去买一次菜，相信肯定能做好的，试一试，好吗？这位学生在第二周日记中说，他真的又去买了一次菜，这一次妈妈还表扬了他呢！我又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给老师打了个电话，感谢老师的教育。 有位学生在作文中写他爸爸把单位的原稿纸给他用的事，他很困惑，说他知道拿公家的东西是不对的，可又不敢跟爸爸说。这件事虽然很小，但对孩子幼小的心灵影响是深远的，我在评语中说：你可以试一试把这篇作文悄悄地放到爸爸的书桌上。后来，孩子告诉老师，他爸爸第二天就买了两本稿纸，连同那篇作文一起悄悄地放到了他书包里。父子俩虽然没有面对面的交谈，但我们完全可以相信，通过这次悄悄的行动，他们的心灵得到了共鸣。 看，作文评语，有了意外的收获。 我还针对学生的个性，针对学生作文中反映的问题，按人借题写出了对话式评语、激励式评语等，不仅发挥了评语的功能，而且能与学生进行直接对话，个别辅导，及时引导，收到了良好的教育效果。 让充满“人情味”的作文评语成为我们与学生同呼吸、共命运的心灵对话吧！ 参考文献： [1]《河北教育》 [2]《小学作文指导》