南定中学2010—2011学年度 地理 学科发展规划
一、本学科发展趋势及我校该学科现状
本学科的发展趋势为：
地理课程将更有效地促进学生主体性的发展。当地理课程内容过于依赖地理课本和教师讲授时，学生的 主体性是无法得到很好发展的。
首先，学生获取地理信息的唯一可视来源是地理课本，会使学生的视野和想象 力受到很大限制。特别是目前常见的现象：学生大都从课本寻找现成答案，只能满足教师提问的要求，而无法 激励学生探究更多的问题。
其次，过于贫乏的地理信息会限制学生的学习活动方式。而适当丰富的教学信息环 境将使学生以多种形式参与学习活动成为可能，例如：除了听教师讲授外，学生可以进行资料查询、社会调查 等活动，用自己找到的地理信息进行独立学习、网络学习、合作学习、批判性学习、创造性学习等多种学习方 式。学生将由对地理知识的被动记忆和存储者变成积极主动的学习者。
开发基于信息技术的地理课程，不仅是必要的，也是可行的。它将体现一种现代地理教育观，会带来一种 全新的学校地理教育方式。
我校现状：
教师的学科素养有待进一步提高；由于所教班级多，教师对学生学习基础、学习能力、学习特点了解不够；课堂调控的能力有待提高；学生的学习的习惯有待于进一步培养；小组合作学习模式的实施应该更加坚定等。课堂教学的有效性有待强化，
二、指导思想 以《新课程理念》和《新课程标准》为准绳，继续开展务实、新颖、活泼的教研活动，深化教学改革，更新教学理念，进一步贯彻全区和学校教学工作会议精神，本着务
实有效的原则，以提高教师学科素养为主线，以构建自主有效课堂为突破口，提高教学效益，实现学生自主学习、主动发展的目的。
三、队伍建设
现状：
我组现有地理教师3名，有2名中年教师，1名新分来的教师，其中区教学能手、学科带头人1名。通过参加学校组织的集体备课、听课、评课等教研活动，我们组原来的老师们对于小组合作教学模式已经初步掌握，广大教师参加教研教改的积极性比较高。而今年我们的任务十分艰巨，马老师由于刚从后勤工作岗位调上来，新老师对合作学习这一套模式刚刚起步，今后应该进一步加强与年轻教师的交流与合作，相互取长补短，共同提高。 教学中存在的问题：教师的学科素养有待进一步提高；课堂教学的有效性有待强化；以学生自主学习、主动发展为核心的教育教学理念不够突出；教师对学生学习基础、学习能力、学习特点了解、分析不够；组织课堂、调控课堂的能力有待提高；学生主动学习的意识有待加强；小组合作学习模式的实施应该更加坚定等。
队伍建设的目标主要是：
本着务实有效的原则，以主题研究、有效解决、整体推进为主要工作策略，以校本课程群的初步建设为带动，以创建高绩效团队、提高教师学科素养为主线，以实施差异教学、深化小组合作学习方式、构建自主有效课堂为突破口，开展多样化学习方式研究，提高教学效益，实现学生自主学习、主动发展的目的。
措施：
1、教研活动：在本组内进一步搞好教研教改活动，积极向有经验的教师学习，认真搞好集体备好课，精心设计每一道练习题，严格做好单元检测及时查缺补
漏。积极参加学校组织的教研教改活动，加强自身业务能力的提高。积极进行教研教改，结合学生实际情况，采取得力措施，学习生活中的知识，以及对学生终身发展有用的知识，改变学习方式，切实提高课堂效率。
2、教改实验：积极参加教研教改，深入学习并灵活运用小组合作的课堂教学模式，积极研究差异教学，重在落实，力争当堂达标。
3、理论学习：认真组织并积极参加理论学习，应从思想上转变教学观，准确把握《课程标准》，为全面提高教育教学质量奠定基础。力争尽快提高个人的学科教学素养。
4、公开课：在集体备课的基础上，认真组织并积极参加公开课活动，组织好听课、评课活动。
5、教师业务素质培养及提高：阅读专业书籍，号召本组教师在不耽误教育教学的情况下，积极参加学校组织的业务进修与自学，充分利用业余时间"充电"学习，时刻围绕教学这一中心工作，认真把握新课程的理念，转变教育教学方式，实施“以学生为中心”的多元评价，树立学习结果与学习过程并重的评价机制，对学生进行学业方面的鼓励性评价，为提高教学质量做准备做基础。
6、教学质量提高：从学生实际出发，不断探究适合学生的新的教育教学模式，培养学生的学习兴趣与创新能力，提高学生的素质。设计有效的教学活动方式，构建开放式课程，培养学生自主参与意识、互助合作意识、自主探究能力。
7、养成不断反思、勤于实践的良好习惯。充分利用教师博客，鼓励教师撰写教学反思、随笔、教育叙事等。
四、学科建设
（一）规划内容
（二）保障措施
1、制定切实可行的计划。
2、编制好让学生感兴趣的教材。
3、定期开展各种活动，让学生有足够的时间、空间参与。
4、改革对学生的评价体制。
5、教师定期对课程的设置开展等进行交流。
（三）成果展示
1、组织各种评比活动。如，公开课、示范课和课堂教学比武等活动。
2、学生方面利用手抄报、小论文和作业整理本等进行展示。
五、课堂改革
（一）指导思想
新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索、学习。问题开发学生的潜能将是我们今后教学中的一项重要任务。课堂是我们教师施展才能的广阔天地。作为教师我们要以学生为主体，再不能用过去的一言堂的方式，要将时间还给学生。发现教学法是在教师指导下，学生通过对问题的分析、研究来发现、获取知识的教学方法。因为在社会生活中存在一系列涉及地理基本概念、原理和反映事物本质特点和规律的问题，若能引导学生对这些问题卓有成效地进行研究、分析，学生就能在分析问题和解决问题的基础上创造性地获取知识和发展独立思维能力。评价体现过程性和综合性。
（二）课堂改革目标
1、 教师认真备课，尤其要备学情。
2、 培养良好的学习习惯及养成习惯。
3、 充分调动学生参与的积极性。
4、用心关注每一个学生。
5、布置分层作业。
6、如何评价课堂是否有效
学生是否积极参与；学习后是否还想再学；学生活动时间是否充分；是
否有学生自己的声音——展示是否充分；学生和掌握的程度如何。
（三）课堂教学基本流程及解读
新授课模式
前置回顾——创设情景，导入新课——自主学习——展示与点拨——训练与检测
一、前置补偿：（约5分钟）
二、创设情景，导入新课
教师导入、测试学生超前学习情况、出示目标。
三、自学指导与自主学习：（约8分钟）
教师出示自学指导（自学提纲要求明确具体），学生据自学指导看书。
四、讨论交流与展示与点拨：（约12分钟）
1、学生在小组内进行讨论交流，质疑释疑。
2、小组讨论后，提交问题卡。
3、然后生生之间、师生之间，依据学生反馈的情况和目标要求，进行讨论交流释疑。
4、重点讲解
五、训练与检测（约15分钟）
教师发练习题或选择手头的资料，布置学生做题，教师巡回指导，查看学生做题情况，为补充讲解做准备。
六、自评归纳：（约5分钟）
1、学生针对课本重点内容或知识结构进行提问或默写，方式可以多样。
2、自留作业:教师推荐作业、发周预习题提纲，学生自留作业
复习课模式
构建网络——训练与检测——反馈矫正——自走反思与归纳
南定中学2010—2011学年度 地理 学科发展规划
一、本学科发展趋势及我校该学科现状
本学科的发展趋势为：
地理课程将更有效地促进学生主体性的发展。当地理课程内容过于依赖地理课本和教师讲授时，学生的 主体性是无法得到很好发展的。
首先，学生获取地理信息的唯一可视来源是地理课本，会使学生的视野和想象 力受到很大限制。特别是目前常见的现象：学生大都从课本寻找现成答案，只能满足教师提问的要求，而无法 激励学生探究更多的问题。
其次，过于贫乏的地理信息会限制学生的学习活动方式。而适当丰富的教学信息环 境将使学生以多种形式参与学习活动成为可能，例如：除了听教师讲授外，学生可以进行资料查询、社会调查 等活动，用自己找到的地理信息进行独立学习、网络学习、合作学习、批判性学习、创造性学习等多种学习方 式。学生将由对地理知识的被动记忆和存储者变成积极主动的学习者。
开发基于信息技术的地理课程，不仅是必要的，也是可行的。它将体现一种现代地理教育观，会带来一种 全新的学校地理教育方式。
我校现状：
教师的学科素养有待进一步提高；由于所教班级多，教师对学生学习基础、学习能力、学习特点了解不够；课堂调控的能力有待提高；学生的学习的习惯有待于进一步培养；小组合作学习模式的实施应该更加坚定等。课堂教学的有效性有待强化，
二、指导思想 以《新课程理念》和《新课程标准》为准绳，继续开展务实、新颖、活泼的教研活动，深化教学改革，更新教学理念，进一步贯彻全区和学校教学工作会议精神，本着务
实有效的原则，以提高教师学科素养为主线，以构建自主有效课堂为突破口，提高教学效益，实现学生自主学习、主动发展的目的。
三、队伍建设
现状：
我组现有地理教师3名，有2名中年教师，1名新分来的教师，其中区教学能手、学科带头人1名。通过参加学校组织的集体备课、听课、评课等教研活动，我们组原来的老师们对于小组合作教学模式已经初步掌握，广大教师参加教研教改的积极性比较高。而今年我们的任务十分艰巨，马老师由于刚从后勤工作岗位调上来，新老师对合作学习这一套模式刚刚起步，今后应该进一步加强与年轻教师的交流与合作，相互取长补短，共同提高。 教学中存在的问题：教师的学科素养有待进一步提高；课堂教学的有效性有待强化；以学生自主学习、主动发展为核心的教育教学理念不够突出；教师对学生学习基础、学习能力、学习特点了解、分析不够；组织课堂、调控课堂的能力有待提高；学生主动学习的意识有待加强；小组合作学习模式的实施应该更加坚定等。
队伍建设的目标主要是：
本着务实有效的原则，以主题研究、有效解决、整体推进为主要工作策略，以校本课程群的初步建设为带动，以创建高绩效团队、提高教师学科素养为主线，以实施差异教学、深化小组合作学习方式、构建自主有效课堂为突破口，开展多样化学习方式研究，提高教学效益，实现学生自主学习、主动发展的目的。
措施：
1、教研活动：在本组内进一步搞好教研教改活动，积极向有经验的教师学习，认真搞好集体备好课，精心设计每一道练习题，严格做好单元检测及时查缺补
漏。积极参加学校组织的教研教改活动，加强自身业务能力的提高。积极进行教研教改，结合学生实际情况，采取得力措施，学习生活中的知识，以及对学生终身发展有用的知识，改变学习方式，切实提高课堂效率。
2、教改实验：积极参加教研教改，深入学习并灵活运用小组合作的课堂教学模式，积极研究差异教学，重在落实，力争当堂达标。
3、理论学习：认真组织并积极参加理论学习，应从思想上转变教学观，准确把握《课程标准》，为全面提高教育教学质量奠定基础。力争尽快提高个人的学科教学素养。
4、公开课：在集体备课的基础上，认真组织并积极参加公开课活动，组织好听课、评课活动。
5、教师业务素质培养及提高：阅读专业书籍，号召本组教师在不耽误教育教学的情况下，积极参加学校组织的业务进修与自学，充分利用业余时间"充电"学习，时刻围绕教学这一中心工作，认真把握新课程的理念，转变教育教学方式，实施“以学生为中心”的多元评价，树立学习结果与学习过程并重的评价机制，对学生进行学业方面的鼓励性评价，为提高教学质量做准备做基础。
6、教学质量提高：从学生实际出发，不断探究适合学生的新的教育教学模式，培养学生的学习兴趣与创新能力，提高学生的素质。设计有效的教学活动方式，构建开放式课程，培养学生自主参与意识、互助合作意识、自主探究能力。
7、养成不断反思、勤于实践的良好习惯。充分利用教师博客，鼓励教师撰写教学反思、随笔、教育叙事等。
四、学科建设
（一）规划内容
（二）保障措施
1、制定切实可行的计划。
2、编制好让学生感兴趣的教材。
3、定期开展各种活动，让学生有足够的时间、空间参与。
4、改革对学生的评价体制。
5、教师定期对课程的设置开展等进行交流。
（三）成果展示
1、组织各种评比活动。如，公开课、示范课和课堂教学比武等活动。
2、学生方面利用手抄报、小论文和作业整理本等进行展示。
五、课堂改革
（一）指导思想
新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索、学习。问题开发学生的潜能将是我们今后教学中的一项重要任务。课堂是我们教师施展才能的广阔天地。作为教师我们要以学生为主体，再不能用过去的一言堂的方式，要将时间还给学生。发现教学法是在教师指导下，学生通过对问题的分析、研究来发现、获取知识的教学方法。因为在社会生活中存在一系列涉及地理基本概念、原理和反映事物本质特点和规律的问题，若能引导学生对这些问题卓有成效地进行研究、分析，学生就能在分析问题和解决问题的基础上创造性地获取知识和发展独立思维能力。评价体现过程性和综合性。
（二）课堂改革目标
1、 教师认真备课，尤其要备学情。
2、 培养良好的学习习惯及养成习惯。
3、 充分调动学生参与的积极性。
4、用心关注每一个学生。
5、布置分层作业。
6、如何评价课堂是否有效
学生是否积极参与；学习后是否还想再学；学生活动时间是否充分；是
否有学生自己的声音——展示是否充分；学生和掌握的程度如何。
（三）课堂教学基本流程及解读
新授课模式
前置回顾——创设情景，导入新课——自主学习——展示与点拨——训练与检测
一、前置补偿：（约5分钟）
二、创设情景，导入新课
教师导入、测试学生超前学习情况、出示目标。
三、自学指导与自主学习：（约8分钟）
教师出示自学指导（自学提纲要求明确具体），学生据自学指导看书。
四、讨论交流与展示与点拨：（约12分钟）
1、学生在小组内进行讨论交流，质疑释疑。
2、小组讨论后，提交问题卡。
3、然后生生之间、师生之间，依据学生反馈的情况和目标要求，进行讨论交流释疑。
4、重点讲解
五、训练与检测（约15分钟）
教师发练习题或选择手头的资料，布置学生做题，教师巡回指导，查看学生做题情况，为补充讲解做准备。
六、自评归纳：（约5分钟）
1、学生针对课本重点内容或知识结构进行提问或默写，方式可以多样。
2、自留作业:教师推荐作业、发周预习题提纲，学生自留作业
复习课模式
构建网络——训练与检测——反馈矫正——自走反思与归纳