谈文言文串讲式教学
文言文是我国博大精深的思想文化、民族精髓和灵魂的载体，肩负着传承民族文化的重任，因此文言文 在中学语文教材中一直占据着不可动摇的地位。但文言文因本身年代久远，学生阅读有语言障碍，加之长期以来文言文考试的内容主要以理解词义和句子的翻译为主，不经意中忽略了文言文本身 的文化、艺术价值。
我们在教文言文时，常常存在两种偏向：一种是重言轻文，教师逐字逐句串讲课文，结果事倍功半；还有一种现象是重文轻言，教师重整体意会，轻基础知识的落实，学生没有文言文知识的支撑导致学习困难。
如何将言和文有机结合，真正做到言文并举呢？
首先，教师要立足文本并对文本进行准确解读。解读中要充分尊重作者文本，做到在充分理解写作时代及作者写作背景的基础上理解文本，不让文本的当时性与学生的现代性产生冲突。
其次要注重文言知识的积累。博观才能约取，厚积方能薄发。中国传统读书历来强调“通经必先识字”，十分重视积累文言字词对学习文言文的作用。但读懂一篇文言文不仅要积累字词，还要学生具备一定的古代傩文化常识。具备这点，往往可以促进学生对人物形象的把握和文章主题的理解。
最后还必须重视朗读。古人说“书 读百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读深思子自知”。每学习一篇新的课文，都要在熟读的基础上进行。朗读时可以采用多种手段调动学生的积极性。听录音，教师范读，指名读，小组赛读，全班齐读等，都是激发阅读兴趣的好形式。朗读要按照读准字音、读准节奏、读出感情这样循序渐进的方法进行，并将朗读贯穿于学习的每个环节中。
所以综上所述，串讲式教学的弊端显而易见，教师要做到言文并重，才能取得较好效果。
谈文言文串讲式教学
文言文是我国博大精深的思想文化、民族精髓和灵魂的载体，肩负着传承民族文化的重任，因此文言文 在中学语文教材中一直占据着不可动摇的地位。但文言文因本身年代久远，学生阅读有语言障碍，加之长期以来文言文考试的内容主要以理解词义和句子的翻译为主，不经意中忽略了文言文本身 的文化、艺术价值。
我们在教文言文时，常常存在两种偏向：一种是重言轻文，教师逐字逐句串讲课文，结果事倍功半；还有一种现象是重文轻言，教师重整体意会，轻基础知识的落实，学生没有文言文知识的支撑导致学习困难。
如何将言和文有机结合，真正做到言文并举呢？
首先，教师要立足文本并对文本进行准确解读。解读中要充分尊重作者文本，做到在充分理解写作时代及作者写作背景的基础上理解文本，不让文本的当时性与学生的现代性产生冲突。
其次要注重文言知识的积累。博观才能约取，厚积方能薄发。中国传统读书历来强调“通经必先识字”，十分重视积累文言字词对学习文言文的作用。但读懂一篇文言文不仅要积累字词，还要学生具备一定的古代傩文化常识。具备这点，往往可以促进学生对人物形象的把握和文章主题的理解。
最后还必须重视朗读。古人说“书 读百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读深思子自知”。每学习一篇新的课文，都要在熟读的基础上进行。朗读时可以采用多种手段调动学生的积极性。听录音，教师范读，指名读，小组赛读，全班齐读等，都是激发阅读兴趣的好形式。朗读要按照读准字音、读准节奏、读出感情这样循序渐进的方法进行，并将朗读贯穿于学习的每个环节中。
所以综上所述，串讲式教学的弊端显而易见，教师要做到言文并重，才能取得较好效果。