习作2写一个熟悉的人
主备人:王咏梅
习作目标：
通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
习作指导
课前准备：
让学生回忆一个自己熟悉的人以及一件曾经发生在他（她）身上的事情。可以与他们交流一下，使事情了解得更加具体。
导入：上一节课大家都与其他同学交流了自己找到的名人故事，从他们身上我们学到了好多东西，那么，在我们的身边，同样有我们熟悉的人是值得我们学习的。现在我们就分小组来交流一下我们熟悉的人以及发生在他们身上的事情吧！
教学过程：
1.引导学生寻找一位身边熟悉的人，可以是同学、朋友、老师、家长、邻居„„，让学生回忆发生在他（她）身上的事情。
2.让学生思考：
①人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
3.小组内交流。（通过交流达到启发、补充的目的）
4.教师选择有代表性的同学在全班交流。
5.利用前面所学的课文指导学生通过人物的动作神态和对话来反映人物心理，通过事情来体现人物性格或者品质。
提出写作要求：
【1】你刚才是怎么样说的，就怎么样写，注意先把你要说的话想好了才动笔写，注意一笔一画把字写清楚，写端正。
【2】要定一个题目：可以是“一个值得我学习的人”，有心思的同学可以定更有趣的题目。
【3】写完后自己读几遍，看看有没有漏字漏词，有没有在停顿处忘记写标点符号。
【4】自己检查完后读给同学听，可以随意选择同学，听听他有什么意见，再修改。
6.学生写作，教师巡堂指导。
习作评讲
导入：我们在前面写了一片关于人物的作文，大家觉得自己写得好不好呢？谁可以来说说你写完作文时的感受？
教学过程：
1.请学生谈谈自己写完作文后的感受，说说自己的作文好还是不好，哪里好，哪里不好，为什么？
2.教师点评一下班里的作文，然后欣赏佳作。讲评，什么地方值得大家学习。
3.修改问题较多的习作1篇。
①投影展示习作。②评议：什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„
4.再次修改自己的习作，誊写1遍。
习作2写一个熟悉的人
主备人:王咏梅
习作目标：
通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
习作指导
课前准备：
让学生回忆一个自己熟悉的人以及一件曾经发生在他（她）身上的事情。可以与他们交流一下，使事情了解得更加具体。
导入：上一节课大家都与其他同学交流了自己找到的名人故事，从他们身上我们学到了好多东西，那么，在我们的身边，同样有我们熟悉的人是值得我们学习的。现在我们就分小组来交流一下我们熟悉的人以及发生在他们身上的事情吧！
教学过程：
1.引导学生寻找一位身边熟悉的人，可以是同学、朋友、老师、家长、邻居„„，让学生回忆发生在他（她）身上的事情。
2.让学生思考：
①人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
3.小组内交流。（通过交流达到启发、补充的目的）
4.教师选择有代表性的同学在全班交流。
5.利用前面所学的课文指导学生通过人物的动作神态和对话来反映人物心理，通过事情来体现人物性格或者品质。
提出写作要求：
【1】你刚才是怎么样说的，就怎么样写，注意先把你要说的话想好了才动笔写，注意一笔一画把字写清楚，写端正。
【2】要定一个题目：可以是“一个值得我学习的人”，有心思的同学可以定更有趣的题目。
【3】写完后自己读几遍，看看有没有漏字漏词，有没有在停顿处忘记写标点符号。
【4】自己检查完后读给同学听，可以随意选择同学，听听他有什么意见，再修改。
6.学生写作，教师巡堂指导。
习作评讲
导入：我们在前面写了一片关于人物的作文，大家觉得自己写得好不好呢？谁可以来说说你写完作文时的感受？
教学过程：
1.请学生谈谈自己写完作文后的感受，说说自己的作文好还是不好，哪里好，哪里不好，为什么？
2.教师点评一下班里的作文，然后欣赏佳作。讲评，什么地方值得大家学习。
3.修改问题较多的习作1篇。
①投影展示习作。②评议：什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„
4.再次修改自己的习作，誊写1遍。