小学低年级识字教学方法初探
【关键词】 小学语文；识字教学；兴趣；游戏；
谜语；渠道；规律；方法
小学语文是一门基础学科,是学好其它学科的基础,而识字
又是学好语文的基础。识字的根基打扎实了，学生的语文大厦才能巍然屹立。阅读必须要有一定的识字量才可以进行，而习作又建立在阅读和写字的基础上，所以说识字对于低年级的学生而言，是一项重要的任务。语文课程标准“以人为本，培养学生自主、合作、探究的能力，将书本知识与生活实际相联系。”给我们教师指明了方向，在识字教学中要把一些好的识字方法和识字途径渗透给学生，让学生形成独立的识字能力，多渠道主动识字，提高识字效率。因此，我们进行小学低年级识字教学方法探究是语文课程改革的需要，是语文课程资源开发与利用的需要，是小学语文识字教学的需要。下面结合两年的识字教学经验，谈谈我在识字教学中的一点做法和想法。 一、激发识字兴趣。
兴趣是最好的老师，学生感兴趣的学习内容，即使不教他们去学，他们也会主动去学。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习识字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：开火车，找朋友、对对碰、摘苹果……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。教师还要为学生的识字活动提供有效的服务，给学生学习的权利，让学生能依据个人的喜好和需求，在一定范围内自主选择学习的内容。
二、巧编生字谜语。
学生的识字能力的提高是一个长期累积的过程，不可能一蹴而就。识字本身又是枯燥的，机械化地教识字，学生容易厌烦。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳。所以，在教学中，利用生字的组成特点，创设游戏性情境，可以编一些简单的谜面，让学生认识生字，符合儿童思维特点。例如：门里一个人（闪）……使他们在活跃的气氛参与识字活动，激发了学生识字的兴趣, 提高识字教学的实效性。这时还需要教师及时进行激励性的评价，让学生感受到识字带来的乐趣 ，体验成功的乐趣。
三、拓宽识字渠道。
语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，
才能得以巩固和熟练。课堂上提高效率，指导学生扎实地识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，很容易被遗忘。但为不增加学生的课业负担，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来，引导学生利用广告牌、车站牌、宣传栏等识字，使学生在愉快轻松的气氛中识字。在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、探究学习打下基础，而且培养了学生善于观察生活的好习惯。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
四、探究汉字规律。
事物的形成与发展都有一定的规律,汉字的造字也是这
样,充分利用这些规律,可有效、合理利用时间,达到快速识字的目的。既能节省大量宝贵的时间,又能合理分散识字过程中出现的难点,是识字的“捷径”。汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本质联系。其最大的优点就是形象，从字面理解、图像识别意义上来说对开发儿童智力具有深层价值。在识字教学中，我们遵循汉字本身的规律，借助汉字笔画的奇妙组合，来进行识字教学，必能达到事半功倍的效果。从字的外表我们可能用不同的方法来认识，但仔细琢磨品味，我们会发现字内在蕴藏的趣味韵味，每个汉字好像都充满了生命力，都有它的魅力所在，若能如此，学生怎么不喜欢呢？
五、交流识字方法。
“授人以鱼，不如授人以渔”，识字教学的目的不是简单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，这才是我们识字教学的重中之重。我在上每一节课之前都会让学生自制生字卡片，课堂教学时，让学生先说说自己最先记住哪些字，是采用那些方式记住的？学生肯定挑了一些比较简单的生字进行交流，这符合小孩子的的心理发展趋势，先易后难，同时教师在教学中满足了学生自主选择学习内容的愿望，有利于学生学习的积极性的调动，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性的学习。孩子们在交流的时候，老师要及时给予鼓励，使学生从中体验成功的愉悦，从而增强自主识字的信心。这样的教学，不仅提高了学
生的识字兴趣，而且使枯燥的识字教学成为培养学生热情探索的热土。
小小汉字，奥妙无穷，教师要充分发挥教师的主导作用，以“趣”为前提，以学生为主体，结合学生的思维特点，利用不同的有效方法进行科学有趣地教学，使学生积极地参与识字活动。在新课程背景下,我们应该对小学语文识字教学方法进行深入研究、不断反思，以促进小学识字教学的改革,提高识字教学的实效性。
主要参考书目：
„1‟、《学周刊》 （河北师范大学出版社）
„2‟、《教育心理学》 （甘肃省高等教育自学考试委员会编）
„3‟、《小学语文课程标准》
小学低年级识字教学方法初探
【关键词】 小学语文；识字教学；兴趣；游戏；
谜语；渠道；规律；方法
小学语文是一门基础学科,是学好其它学科的基础,而识字
又是学好语文的基础。识字的根基打扎实了，学生的语文大厦才能巍然屹立。阅读必须要有一定的识字量才可以进行，而习作又建立在阅读和写字的基础上，所以说识字对于低年级的学生而言，是一项重要的任务。语文课程标准“以人为本，培养学生自主、合作、探究的能力，将书本知识与生活实际相联系。”给我们教师指明了方向，在识字教学中要把一些好的识字方法和识字途径渗透给学生，让学生形成独立的识字能力，多渠道主动识字，提高识字效率。因此，我们进行小学低年级识字教学方法探究是语文课程改革的需要，是语文课程资源开发与利用的需要，是小学语文识字教学的需要。下面结合两年的识字教学经验，谈谈我在识字教学中的一点做法和想法。 一、激发识字兴趣。
兴趣是最好的老师，学生感兴趣的学习内容，即使不教他们去学，他们也会主动去学。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习识字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：开火车，找朋友、对对碰、摘苹果……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。教师还要为学生的识字活动提供有效的服务，给学生学习的权利，让学生能依据个人的喜好和需求，在一定范围内自主选择学习的内容。
二、巧编生字谜语。
学生的识字能力的提高是一个长期累积的过程，不可能一蹴而就。识字本身又是枯燥的，机械化地教识字，学生容易厌烦。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳。所以，在教学中，利用生字的组成特点，创设游戏性情境，可以编一些简单的谜面，让学生认识生字，符合儿童思维特点。例如：门里一个人（闪）……使他们在活跃的气氛参与识字活动，激发了学生识字的兴趣, 提高识字教学的实效性。这时还需要教师及时进行激励性的评价，让学生感受到识字带来的乐趣 ，体验成功的乐趣。
三、拓宽识字渠道。
语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，
才能得以巩固和熟练。课堂上提高效率，指导学生扎实地识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，很容易被遗忘。但为不增加学生的课业负担，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来，引导学生利用广告牌、车站牌、宣传栏等识字，使学生在愉快轻松的气氛中识字。在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、探究学习打下基础，而且培养了学生善于观察生活的好习惯。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
四、探究汉字规律。
事物的形成与发展都有一定的规律,汉字的造字也是这
样,充分利用这些规律,可有效、合理利用时间,达到快速识字的目的。既能节省大量宝贵的时间,又能合理分散识字过程中出现的难点,是识字的“捷径”。汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本质联系。其最大的优点就是形象，从字面理解、图像识别意义上来说对开发儿童智力具有深层价值。在识字教学中，我们遵循汉字本身的规律，借助汉字笔画的奇妙组合，来进行识字教学，必能达到事半功倍的效果。从字的外表我们可能用不同的方法来认识，但仔细琢磨品味，我们会发现字内在蕴藏的趣味韵味，每个汉字好像都充满了生命力，都有它的魅力所在，若能如此，学生怎么不喜欢呢？
五、交流识字方法。
“授人以鱼，不如授人以渔”，识字教学的目的不是简单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，这才是我们识字教学的重中之重。我在上每一节课之前都会让学生自制生字卡片，课堂教学时，让学生先说说自己最先记住哪些字，是采用那些方式记住的？学生肯定挑了一些比较简单的生字进行交流，这符合小孩子的的心理发展趋势，先易后难，同时教师在教学中满足了学生自主选择学习内容的愿望，有利于学生学习的积极性的调动，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性的学习。孩子们在交流的时候，老师要及时给予鼓励，使学生从中体验成功的愉悦，从而增强自主识字的信心。这样的教学，不仅提高了学
生的识字兴趣，而且使枯燥的识字教学成为培养学生热情探索的热土。
小小汉字，奥妙无穷，教师要充分发挥教师的主导作用，以“趣”为前提，以学生为主体，结合学生的思维特点，利用不同的有效方法进行科学有趣地教学，使学生积极地参与识字活动。在新课程背景下,我们应该对小学语文识字教学方法进行深入研究、不断反思，以促进小学识字教学的改革,提高识字教学的实效性。
主要参考书目：
„1‟、《学周刊》 （河北师范大学出版社）
„2‟、《教育心理学》 （甘肃省高等教育自学考试委员会编）
„3‟、《小学语文课程标准》