第四单元教材分析
一、单元教材分析
本单元共五篇课文。 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃
上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们饮水思源的好行为。教学重难点是能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。下面我来谈谈我的教学片断：《吃水不忘挖井人》教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
一、上课伊始，以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象
没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水„„”学生带着缺水的苦闷走进文本。
二、让学生带着问题读课文。挖井人是谁？谁不忘挖井人？学生带着问题读文后。我让
学生化身为跟随主席挖井的小战士，创设一个战士们劳动的场面。老师和“战士们”对话：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”之后，又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣形成鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。
三、课文最后“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”蕴含着深广的意蕴。学生理解不能
一步到位。于是，设计这样一个问题：沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？并提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢毛主席的情怀。
《他得的红圈圈最多》是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。全文分两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字，第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。教学的重点是第二自然段。课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文的理解。并让学生从中受到教育：作为一个孩子，认真学习，赢得老师夸奖，使得母亲高兴，这其实就是孝敬父母、尊敬师长。
《奶奶的白发》课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。出现3个新偏旁，我想强调一下“玩”的偏旁名称是“斜玉”
《陈毅探母》课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。
《好学的爸爸》是一篇写人的文章，是用第一人称写的。讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为
电脑高手。课文配有一幅图，这幅图与课文内容吻合，形象地表现了爸爸操作电脑时与女儿对话的情景，用以培养学生的想象力，激励学生努力学习、终身学习。这篇课文浅显易懂，富有情趣。本文教学重点应放在指导朗读和识字写字上。
二、单元编排意图
教材安排这一单元非常有现实意义。现在的孩子，家长、老师更多关注的是学习，
是分数，而忽略了情感、态度、价值观的培养，我们要唤起孩子沉睡的情感，做一个有爱心、有责任心的人。另外，苏教版教材非常重视写字教学，除了在教材中安排了笔顺表、描红等专项写字训练外，还有目的地介绍了书法家、伟人少年练字的故事。一年级上学期是“怀素写字”，一年级下学期“他得的红圈圈最多”。我们要理解编者的匠心，借助教材，教育学生认真写字，写出工工整整的字。
三、单元教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字词，严格按照田字格正确美观地书写生字，理解由生字组成的词。积累反映亲情的成语。
3、理解课文内容，让学生接受传统美德的熏陶，帮助学生在学习过程中学习做人，懂得认真学习的道理。
四、教学重点：
1、掌握字、词，能准确流利地背诵课文。
2、能正确美观地书写生字。
3、积累妙词佳句，理解课文内容。
五、教学难点：
句式：会用一边„„一边„„ 、 先„再„. 说话；生字“邓”“求”的写法；形近字
的比较。
六、教学措施：
1、运用多种形式进行朗读，让学生读熟，读透，读得来劲，读得生情。
2、充分发挥插图的作用，指导学生看图找文，利用图文来理解课文。
3、段要逐句背，篇要逐段背，重点抓每句中的关键词背。
4、收集勤奋学习的事例或故事，了解邓小平、陈毅、毛泽东等革命前辈的事迹。
五，推荐课外读物篇目《丁丁和牵牛花》、《为中华崛起而读书》
第五单元教材分析
一、教材分析
本单元共有四篇识字课文。
《识字5》是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好地学习课文做了铺垫。
《识字6》也属于“词串”识字形式。这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。（课件）下面是我的教学片断：1、出示词串，（见课件）开火车读，去掉拼音读。发现1、2、4行的最后一个字的韵母相同ing ，叫押韵。拍手读。2. 借助图画，学习词串。（课件）读词，学生在书上找相应的事物图。3. 老师讲牛郎织女的故事。通过课件认识牵牛、织女、北斗星。3. 再读词串，借助图画，记住生字。4、学习生字。独体字丁、斗、女。学生读贴，看笔画顺序。教师范写并强调，写独体字要注意关键笔画，关键笔画要到位。如：“女”字，撇点立起来，两脚要站稳，长横要到位，亭亭玉立才美丽。学习合体字“奶”，朋友谦让又互访。撇点更挺立，横折折折钩要收缩，撇画要访问。学生描红、再写一个。课后我出示练习题，帮助学生积累词语，丰富语言。（课件）
词串识字——入情入境读，把词串当做一首小诗，当做一幅画，当做一篇散文，读出意境。
《识字7》采用看图会意的形式识字，通过形象的图画显示“从、众、林、森”等是由
基本字“人”或“木”累加起来的，揭示了字义。（课件）字词下面的两首儿歌，说明了团结力量大的道理，也为识字识词提供了语境。两幅插图分别体现了两首儿歌的意境。图文结合，有利于学生更好地理解儿歌。本课的教学重点是识字写字。会意识字——追寻汉字演变的历史，体会人民的智慧。
《识字8》采用形声字归类的方法识字。教材可分为两个部分。第一部分利用“转盘图”，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，揭示了这组形声字的构字规律。（课件）转盘图下面是这组字和它们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。《练习5》的学用字词句，就是对这一识字方法的延伸、迁移，是对学生学习能力的培养。（课件）转转盘识字——让快乐的转盘游戏走进课堂，让学生在动手动脑中快乐地识字。
《练习5》安排5个项目，内容包括，按笔顺写字，学用字词句，读读背背，写好铅笔字
和口语交际训练。学用字词句和口语交际训练是教学的重点。
二、单元编排意图
学生已经掌握一些识字方法，具有一定的识字能力，因此要重点引导学生运用已有的识记字形的经验，自行设法记住生字。学生的词汇量还很少，对词的理解﹑运用还不能很好的把握，所以要采取多种多样的教学方式，从学生的生活实际出发，激发他们学习生字的兴趣，在游戏的过程中掌握生字。学生的朗读还处于初级阶段，通过观察插图，一边读一边想象事物，训练学生的语感，培养朗读能力。
三、单元教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本单元31个生字，认识本单元12个生字，掌握6个新偏旁。
3、能够运用生字组词，积累词语。
4、培养观察能力、想象能力、识字能力及口语表达能力 。
5、初步了解会意字的特点和形声字的构字规律，培养主动学字的兴趣。
三、重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握生字的笔顺和新的偏旁，运用生字组词，积累词语。
3、培养学生良好的写字习惯，激发识字的兴趣。
四、教学措施
1、运用已有的识记经验，自行设法记住生字。
2、通过观图，一边读一边想象事物，训练学生的语感，培养学生的朗读能力
五、难写的字：
夏：中间是“自”不是“白”。群：左上部的横右边出头，不要写成横山
条：下部不是“木”。第二笔是竖钩。
六：佳句积累
1. 众人一条心，黄土变成金。
2. 单丝不成线，独木不成林。
第六单元教材分析
单元教材分析:
一、单元教材分析:
本单元以教育学生热爱大自然，保护环境为主题，共有五篇课文和一个练习。
《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
《放小鸟》主要叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。
《这儿真好》是一篇发人深思、情境性很强的童话故事, 描写了居住荒岛的小熊感到孤单, 寻找朋友, 在天上云朵的启示下营造树林, 终于迎来许多朋友的故事, 生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。 《世界多美呀》是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。
《月亮和云彩》本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。
我们可以把这组课文称之为自然篇，教学这组课文，重要的是让学生感受人与自然发展的新理念，感受生活的美好，从而热爱生活，热爱人生。
《练习6》本练习安排了5个项目，内容包括学用字词句、读读背背、做做说说、写好铅笔字和口语交际
二、单元编排意图
学生对小动物特别喜欢，抓住这一特点，唤起学生保护小动物的意识，激发学生热爱大自然，保护环境，与大自然和谐相处。学生的词汇量少，对词的理解、运用不能很好的把握，要采用多种方式帮助学生理解词语。学生的朗读还处于初级阶段，可以采用比赛读、表演读、模仿读等丰富的朗读方式，训练学生的语感，培养朗读能力。
三、单元教学目标分析：
1、能利用汉语拼音帮助识字并读通课文。
2、学会42个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内27个汉字。认识1个多音字“着”。
3、能正确流利地朗读、背诵课文。
4、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。
5、学习仿写句子，学习ABB 式的词语。
三、单元教学重难点: 重点：
1、能正确流利地朗读、背诵课文。
2、学会42个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内27个汉字。认识1个多音字“着”。
3、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。
4、学习仿写句子，学习ABB 式的词语。
5、引导学生入情入境，感受生活的乐趣和大自然的美好，渗透环保意识
难写的字：最：第十笔是提。朵：第二笔是横折弯。找：要与我区分开
佳句积累：一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。
把云彩当作人来写，非常形象传神。
推荐篇目：《纪念》、《特别的作业》
关于写字：一年级下学期在写字指导上，不必再像一年级上学期那样对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，应充分发挥学生学习的积极性，让学生自主观察、自主尝试。教师只对新出现的偏旁、重点笔画、难以把握的结构作指导，重在教给学生同类字的规律性的东
西，使学生能够举一反三，触类旁通，真正形成写字能力。
（ 1）认真钻研教材，挖掘教材的情趣点。
（2）充分发挥学生的想象力。
教学中，激发学生针对不同的字形，发挥想象，赋予每一个字以形象的记忆，使得生字不再是冷冰冰的符号。例如：
春：三人结伴看日出 树：“又”到村子里玩
草：小草（艹）起得可早呢！ 杏：十八口 或小木戴口罩
这些联想不必十分讲究，关键是激发学生的兴趣，用自己的想象，用自己的方式记住这些字。
（3）精心组织，在游戏、活动中识字。
组织“转转盘”、“摘果子”、“生字开花”、“高空降伞”、“看图识字”（针对形声字）、“我比画你来猜”、“送字宝宝回家”等游戏学习生字。
2、认真写好铅笔字。 （1）仔细观察。
（2）形象讲解：①春，左手右手要伸展，低，脚要高高跷起来；②左右结构的字，编成儿歌，“你让我，我让你，永永远远不分离”。
（3）放大示范：如“春”、“落”、“睡”等易写错字，教师放大示范，以引起学生关注。
（4）潜心描摹。 （5）持之以恒。
另外，需要强调的是，写字不要集中在一节课，最好分散到每一节课中；写字的遍数不宜过多，一般以3—5遍为宜。
关于单元练习教学
单元练习主要由“学用字词句，读读背背、写好铅笔字、口语交际”这四大板块构成。整个练习具有综合性、发展性和趣味性特点。
1、学用字词句。
这是国标本中新出现的一练习形式，最受学生的欢迎，它把九年制义务教育教材中的割裂的字词句训练进行统整，着力于语文学习的认知、积累、运用。所选内容既富有情趣，又与学生生活密切相关，是进行语文综合性学习的重要凭借。
如练习4：这是什么动物叫声？亮开嗓门儿学学——模仿着学一学动物的叫声，认识动物的叫声。
为什么表示动物叫声的字多是口字旁？想明白了，你会觉得汉字挺有意思。你还能找出口字旁的字吗？——激发兴趣，自主识字。
加上小动物的叫声，再读一读。——运用到生活实际中，以达到巩固。 学习字词句的的教学，不仅仅完成这上面的练习题，还应借助这种练习，扩展延伸，开阔学生视野，拓宽语文学习的渠道。
如学习练习4（68页），可以问问：自然界中还有哪些动物的叫声，你在什么地方曾经听过，请亮开嗓门学一学。
这些动物的叫声你会写吗？通过请教别人，做成生字卡片（带有动物图案），互相交流。 如教学“练习5”（84页），可以先布置儿童在家长的帮助下，做一个小转盘。上课时让儿童边转转盘边学字，这样学孩子会感到更直观，更有趣。教儿童唱包含这个字族的儿歌，可以一边拍手一边唱，还可以加上一些动作。
教学时，要兼顾到认知水平有差异的学生。要因人施教，分类要求，使每个学生都感到学习特有趣，并能在各自的基础上有所提高。
2、读读背背。
内容：成语、古诗、儿歌、谚语。
读读背背中的所选成语，基本上与本单元内容有机联系。如学习了识字5——8，出现的成语介绍了学习生字的方法“循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新”。我们要把课文学习与成语
歌的学习有机联系，利用成语的学习来总结课文或点明本单元的主旨。学习了第四单元“亲情篇”，顺势介绍《练习4》的“骨肉情深、痛痒相关、情深似海、恩重如山”。学习了6单元的自然篇，顺势介绍“满山遍野、绿叶成阴、天长日久、树大根深” 几个成语，加强环保教育。 读读背背要放低门槛，主要目的是增加积累。成语重在读、背，可以借助插图和课文理解意思，不必机械地记忆词义。
3、写好铅笔字。
练习中的“写好铅笔字”，主要是指导学生掌握笔顺规则，并能举一反三，写好具有同一笔顺规则的字。从上到下（练习4）、先外后内（练习5）、“先写走之里面的部分，再写走之”（练习
6）这些笔顺规则。除了按笔顺写字外，在练写铅笔字时，还要要求学生认真写，看清字的间架结构，注意把字写好，这样才能养成他们良好的书写习惯。
4、口语交际
练习4----练习6安排了 “学会道歉”、“大家来讨论”、“我在‘六一’这一天”、等口语交际的训练内容。在呈现方式上，力求便于教师设置交际环境，强化交际双方的互动性。
口语交际要重视：创设情境引入话题，让学生想说；营造宽松交际氛围，让学生敢说；呈现口语交际范例，让学生会说。在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程与以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。要充分重视发展学生的语言。要体现由说的少到说的多、由说的不大好到说的比较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。
五、关于写话、
《语文课程标准》指出：“写作，在第一学段称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”《语文课程标准解读》指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的‘我手写我口’。”一年级上学期的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听，这就为写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练。在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础，学生又有强烈的表现欲望，开展写话教学实践活动，恰好符合学生这种心理特征，满足他们的心理需求。为此，我认为在一年级下学期可以适当开展写话教学的实践活动。
一、句型练习。
1、写出一句正确的话，教师必须进行句型指导。首先让学生认识句子的“四素”，即包括时间、地点、人物、事件。练写之初，可用课文中的句子做例子。
如：一天晚上，几个小朋友在院子里玩。 星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。 （时间） （人物） （地点）（事件） 及“什么时间？什么人？在什么地方做什么？”
2、紧抓文中各种类型的句子，围绕关键词写一句话。如 ““先„再„”《他得的红圈圈最多》；“一边„ 一边„”《陈毅探母》；“一„„就„„”《好学的爸爸》；“有的„„有的„„还有的„„”《司马光》等。在平时教学中教师就应抓住这些典型的句子进行训练，同样可以让学生先说再写。循序渐进最后达到“连句”要求，虽然这是二年级的要求，但一年级就要打好基础，不放过任何一个可锻炼的时机，不断提高学生的写话能力。
二、说写结合。
1、我们的课本图文并茂，特别是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年龄段小学生的认知特点，给学生提供了说话素材。在每篇课文的开始或课文讲解中都可以利用这些图画。让学生观察图画进行说话训练时，教师进行一定的指导。
2、教材中的“口语交际”的版块，虽然主要目的是锻炼学生的说话交际能力，但也是在为学生的写话打基础，因此教师在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。当然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓励为主，不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是
来源于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对周围事物的认识和感想，更是培养学生的观察力。
三、迁移仿写（课件）
1. 《放小鸟》第一自然段描写了小鸟活泼可爱的样子，这一段就很适合学生仿写，读熟课文后，先让学生说说为什么喜欢这只小鸟？在学生的回答中，小鸟可爱的外形再一次浮现在大家了眼前。接着再让学生说说自己最喜欢什么小动物，为什么？并出示“我家有一
只 ， 的 ， 的 ，非常 。”把这段仿写完成。同学们都很喜欢小动物，一定能轻松地完成了本次写作训练。这样的仿写训练随着课堂教学的深入而展开，没有刻意去写话的痕迹，显得很轻松，学生们都很乐意。相信在低年级经常进行这样的仿写训练，到了中高年级，学生在组句成段时就会得心应手了，老师也就不会因为学生的习作语句不通顺而烦恼了。
2. 、儿童诗仿写 （课件）
儿童诗以其节奏欢快，语言琅琅上口，儿童生活气息浓，结构简单，深得低年级小朋友的喜爱。因此在课内课外时教师应充分挖掘资源，让学生仿写，继而创造出自己的儿童诗。
我以《鲜花和星星》为例，阐述如何指导学生仿写儿童诗。 （１）观察结构，比较异同，初步建立仿写的模式。
在指导仿写的初始阶段，出示了全诗，让孩子们观察一下诗的两小节的结构，比较异同。孩子们通过认真观察，发现诗的后半部分都是以这样的形式出现的：这里（ ） ，那里（ ），真比（ ） 。特别是最后一句，都是以互相比较的形式出现的。这样一提，让孩子们初步建立了诗歌的模式，即前半部分自己自由发挥，后半部分仿照以上格式。
（２）迁移练习，当堂评点，更加明确仿写的技巧。 我给学生提供了仿写材料：
秋天满地的菊花和草原上遍地的牛羊，这样半扶式的例子孩子们一看就明白了该填什么，于是便有了最浅显的答案。
（３）由扶到放，鼓励多样，将仿写真正融会贯通。
有了前面的例子，我们可以给孩子们提了个醒：满地的除了菊花，还可以有什么？那树上有什么？水里有什么？天上有什么？校园里有什么？等等，你能将你看到的都以这样的形式告诉我吗？。孩子们是聪明的，有了前面的铺垫，不久，一首首精彩的小诗便出炉了。
另外，在指导学生写话的过程中，我们还要重视标点符号的使用，重视激励性评价，保护孩子的写话热情。
3. 词串教学中让学生连词成段。既加深了对词语的理解，又丰富了学生的语言。
总之，一年级的写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。
第四单元教材分析
一、单元教材分析
本单元共五篇课文。 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃
上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们饮水思源的好行为。教学重难点是能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。下面我来谈谈我的教学片断：《吃水不忘挖井人》教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
一、上课伊始，以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象
没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水„„”学生带着缺水的苦闷走进文本。
二、让学生带着问题读课文。挖井人是谁？谁不忘挖井人？学生带着问题读文后。我让
学生化身为跟随主席挖井的小战士，创设一个战士们劳动的场面。老师和“战士们”对话：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”之后，又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣形成鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。
三、课文最后“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”蕴含着深广的意蕴。学生理解不能
一步到位。于是，设计这样一个问题：沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？并提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢毛主席的情怀。
《他得的红圈圈最多》是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。全文分两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字，第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。教学的重点是第二自然段。课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文的理解。并让学生从中受到教育：作为一个孩子，认真学习，赢得老师夸奖，使得母亲高兴，这其实就是孝敬父母、尊敬师长。
《奶奶的白发》课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。出现3个新偏旁，我想强调一下“玩”的偏旁名称是“斜玉”
《陈毅探母》课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。
《好学的爸爸》是一篇写人的文章，是用第一人称写的。讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为
电脑高手。课文配有一幅图，这幅图与课文内容吻合，形象地表现了爸爸操作电脑时与女儿对话的情景，用以培养学生的想象力，激励学生努力学习、终身学习。这篇课文浅显易懂，富有情趣。本文教学重点应放在指导朗读和识字写字上。
二、单元编排意图
教材安排这一单元非常有现实意义。现在的孩子，家长、老师更多关注的是学习，
是分数，而忽略了情感、态度、价值观的培养，我们要唤起孩子沉睡的情感，做一个有爱心、有责任心的人。另外，苏教版教材非常重视写字教学，除了在教材中安排了笔顺表、描红等专项写字训练外，还有目的地介绍了书法家、伟人少年练字的故事。一年级上学期是“怀素写字”，一年级下学期“他得的红圈圈最多”。我们要理解编者的匠心，借助教材，教育学生认真写字，写出工工整整的字。
三、单元教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字词，严格按照田字格正确美观地书写生字，理解由生字组成的词。积累反映亲情的成语。
3、理解课文内容，让学生接受传统美德的熏陶，帮助学生在学习过程中学习做人，懂得认真学习的道理。
四、教学重点：
1、掌握字、词，能准确流利地背诵课文。
2、能正确美观地书写生字。
3、积累妙词佳句，理解课文内容。
五、教学难点：
句式：会用一边„„一边„„ 、 先„再„. 说话；生字“邓”“求”的写法；形近字
的比较。
六、教学措施：
1、运用多种形式进行朗读，让学生读熟，读透，读得来劲，读得生情。
2、充分发挥插图的作用，指导学生看图找文，利用图文来理解课文。
3、段要逐句背，篇要逐段背，重点抓每句中的关键词背。
4、收集勤奋学习的事例或故事，了解邓小平、陈毅、毛泽东等革命前辈的事迹。
五，推荐课外读物篇目《丁丁和牵牛花》、《为中华崛起而读书》
第五单元教材分析
一、教材分析
本单元共有四篇识字课文。
《识字5》是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好地学习课文做了铺垫。
《识字6》也属于“词串”识字形式。这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。（课件）下面是我的教学片断：1、出示词串，（见课件）开火车读，去掉拼音读。发现1、2、4行的最后一个字的韵母相同ing ，叫押韵。拍手读。2. 借助图画，学习词串。（课件）读词，学生在书上找相应的事物图。3. 老师讲牛郎织女的故事。通过课件认识牵牛、织女、北斗星。3. 再读词串，借助图画，记住生字。4、学习生字。独体字丁、斗、女。学生读贴，看笔画顺序。教师范写并强调，写独体字要注意关键笔画，关键笔画要到位。如：“女”字，撇点立起来，两脚要站稳，长横要到位，亭亭玉立才美丽。学习合体字“奶”，朋友谦让又互访。撇点更挺立，横折折折钩要收缩，撇画要访问。学生描红、再写一个。课后我出示练习题，帮助学生积累词语，丰富语言。（课件）
词串识字——入情入境读，把词串当做一首小诗，当做一幅画，当做一篇散文，读出意境。
《识字7》采用看图会意的形式识字，通过形象的图画显示“从、众、林、森”等是由
基本字“人”或“木”累加起来的，揭示了字义。（课件）字词下面的两首儿歌，说明了团结力量大的道理，也为识字识词提供了语境。两幅插图分别体现了两首儿歌的意境。图文结合，有利于学生更好地理解儿歌。本课的教学重点是识字写字。会意识字——追寻汉字演变的历史，体会人民的智慧。
《识字8》采用形声字归类的方法识字。教材可分为两个部分。第一部分利用“转盘图”，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，揭示了这组形声字的构字规律。（课件）转盘图下面是这组字和它们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。《练习5》的学用字词句，就是对这一识字方法的延伸、迁移，是对学生学习能力的培养。（课件）转转盘识字——让快乐的转盘游戏走进课堂，让学生在动手动脑中快乐地识字。
《练习5》安排5个项目，内容包括，按笔顺写字，学用字词句，读读背背，写好铅笔字
和口语交际训练。学用字词句和口语交际训练是教学的重点。
二、单元编排意图
学生已经掌握一些识字方法，具有一定的识字能力，因此要重点引导学生运用已有的识记字形的经验，自行设法记住生字。学生的词汇量还很少，对词的理解﹑运用还不能很好的把握，所以要采取多种多样的教学方式，从学生的生活实际出发，激发他们学习生字的兴趣，在游戏的过程中掌握生字。学生的朗读还处于初级阶段，通过观察插图，一边读一边想象事物，训练学生的语感，培养朗读能力。
三、单元教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本单元31个生字，认识本单元12个生字，掌握6个新偏旁。
3、能够运用生字组词，积累词语。
4、培养观察能力、想象能力、识字能力及口语表达能力 。
5、初步了解会意字的特点和形声字的构字规律，培养主动学字的兴趣。
三、重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握生字的笔顺和新的偏旁，运用生字组词，积累词语。
3、培养学生良好的写字习惯，激发识字的兴趣。
四、教学措施
1、运用已有的识记经验，自行设法记住生字。
2、通过观图，一边读一边想象事物，训练学生的语感，培养学生的朗读能力
五、难写的字：
夏：中间是“自”不是“白”。群：左上部的横右边出头，不要写成横山
条：下部不是“木”。第二笔是竖钩。
六：佳句积累
1. 众人一条心，黄土变成金。
2. 单丝不成线，独木不成林。
第六单元教材分析
单元教材分析:
一、单元教材分析:
本单元以教育学生热爱大自然，保护环境为主题，共有五篇课文和一个练习。
《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
《放小鸟》主要叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。
《这儿真好》是一篇发人深思、情境性很强的童话故事, 描写了居住荒岛的小熊感到孤单, 寻找朋友, 在天上云朵的启示下营造树林, 终于迎来许多朋友的故事, 生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。 《世界多美呀》是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。
《月亮和云彩》本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。
我们可以把这组课文称之为自然篇，教学这组课文，重要的是让学生感受人与自然发展的新理念，感受生活的美好，从而热爱生活，热爱人生。
《练习6》本练习安排了5个项目，内容包括学用字词句、读读背背、做做说说、写好铅笔字和口语交际
二、单元编排意图
学生对小动物特别喜欢，抓住这一特点，唤起学生保护小动物的意识，激发学生热爱大自然，保护环境，与大自然和谐相处。学生的词汇量少，对词的理解、运用不能很好的把握，要采用多种方式帮助学生理解词语。学生的朗读还处于初级阶段，可以采用比赛读、表演读、模仿读等丰富的朗读方式，训练学生的语感，培养朗读能力。
三、单元教学目标分析：
1、能利用汉语拼音帮助识字并读通课文。
2、学会42个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内27个汉字。认识1个多音字“着”。
3、能正确流利地朗读、背诵课文。
4、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。
5、学习仿写句子，学习ABB 式的词语。
三、单元教学重难点: 重点：
1、能正确流利地朗读、背诵课文。
2、学会42个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内27个汉字。认识1个多音字“着”。
3、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。
4、学习仿写句子，学习ABB 式的词语。
5、引导学生入情入境，感受生活的乐趣和大自然的美好，渗透环保意识
难写的字：最：第十笔是提。朵：第二笔是横折弯。找：要与我区分开
佳句积累：一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。
把云彩当作人来写，非常形象传神。
推荐篇目：《纪念》、《特别的作业》
关于写字：一年级下学期在写字指导上，不必再像一年级上学期那样对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，应充分发挥学生学习的积极性，让学生自主观察、自主尝试。教师只对新出现的偏旁、重点笔画、难以把握的结构作指导，重在教给学生同类字的规律性的东
西，使学生能够举一反三，触类旁通，真正形成写字能力。
（ 1）认真钻研教材，挖掘教材的情趣点。
（2）充分发挥学生的想象力。
教学中，激发学生针对不同的字形，发挥想象，赋予每一个字以形象的记忆，使得生字不再是冷冰冰的符号。例如：
春：三人结伴看日出 树：“又”到村子里玩
草：小草（艹）起得可早呢！ 杏：十八口 或小木戴口罩
这些联想不必十分讲究，关键是激发学生的兴趣，用自己的想象，用自己的方式记住这些字。
（3）精心组织，在游戏、活动中识字。
组织“转转盘”、“摘果子”、“生字开花”、“高空降伞”、“看图识字”（针对形声字）、“我比画你来猜”、“送字宝宝回家”等游戏学习生字。
2、认真写好铅笔字。 （1）仔细观察。
（2）形象讲解：①春，左手右手要伸展，低，脚要高高跷起来；②左右结构的字，编成儿歌，“你让我，我让你，永永远远不分离”。
（3）放大示范：如“春”、“落”、“睡”等易写错字，教师放大示范，以引起学生关注。
（4）潜心描摹。 （5）持之以恒。
另外，需要强调的是，写字不要集中在一节课，最好分散到每一节课中；写字的遍数不宜过多，一般以3—5遍为宜。
关于单元练习教学
单元练习主要由“学用字词句，读读背背、写好铅笔字、口语交际”这四大板块构成。整个练习具有综合性、发展性和趣味性特点。
1、学用字词句。
这是国标本中新出现的一练习形式，最受学生的欢迎，它把九年制义务教育教材中的割裂的字词句训练进行统整，着力于语文学习的认知、积累、运用。所选内容既富有情趣，又与学生生活密切相关，是进行语文综合性学习的重要凭借。
如练习4：这是什么动物叫声？亮开嗓门儿学学——模仿着学一学动物的叫声，认识动物的叫声。
为什么表示动物叫声的字多是口字旁？想明白了，你会觉得汉字挺有意思。你还能找出口字旁的字吗？——激发兴趣，自主识字。
加上小动物的叫声，再读一读。——运用到生活实际中，以达到巩固。 学习字词句的的教学，不仅仅完成这上面的练习题，还应借助这种练习，扩展延伸，开阔学生视野，拓宽语文学习的渠道。
如学习练习4（68页），可以问问：自然界中还有哪些动物的叫声，你在什么地方曾经听过，请亮开嗓门学一学。
这些动物的叫声你会写吗？通过请教别人，做成生字卡片（带有动物图案），互相交流。 如教学“练习5”（84页），可以先布置儿童在家长的帮助下，做一个小转盘。上课时让儿童边转转盘边学字，这样学孩子会感到更直观，更有趣。教儿童唱包含这个字族的儿歌，可以一边拍手一边唱，还可以加上一些动作。
教学时，要兼顾到认知水平有差异的学生。要因人施教，分类要求，使每个学生都感到学习特有趣，并能在各自的基础上有所提高。
2、读读背背。
内容：成语、古诗、儿歌、谚语。
读读背背中的所选成语，基本上与本单元内容有机联系。如学习了识字5——8，出现的成语介绍了学习生字的方法“循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新”。我们要把课文学习与成语
歌的学习有机联系，利用成语的学习来总结课文或点明本单元的主旨。学习了第四单元“亲情篇”，顺势介绍《练习4》的“骨肉情深、痛痒相关、情深似海、恩重如山”。学习了6单元的自然篇，顺势介绍“满山遍野、绿叶成阴、天长日久、树大根深” 几个成语，加强环保教育。 读读背背要放低门槛，主要目的是增加积累。成语重在读、背，可以借助插图和课文理解意思，不必机械地记忆词义。
3、写好铅笔字。
练习中的“写好铅笔字”，主要是指导学生掌握笔顺规则，并能举一反三，写好具有同一笔顺规则的字。从上到下（练习4）、先外后内（练习5）、“先写走之里面的部分，再写走之”（练习
6）这些笔顺规则。除了按笔顺写字外，在练写铅笔字时，还要要求学生认真写，看清字的间架结构，注意把字写好，这样才能养成他们良好的书写习惯。
4、口语交际
练习4----练习6安排了 “学会道歉”、“大家来讨论”、“我在‘六一’这一天”、等口语交际的训练内容。在呈现方式上，力求便于教师设置交际环境，强化交际双方的互动性。
口语交际要重视：创设情境引入话题，让学生想说；营造宽松交际氛围，让学生敢说；呈现口语交际范例，让学生会说。在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程与以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。要充分重视发展学生的语言。要体现由说的少到说的多、由说的不大好到说的比较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。
五、关于写话、
《语文课程标准》指出：“写作，在第一学段称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”《语文课程标准解读》指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的‘我手写我口’。”一年级上学期的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听，这就为写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练。在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础，学生又有强烈的表现欲望，开展写话教学实践活动，恰好符合学生这种心理特征，满足他们的心理需求。为此，我认为在一年级下学期可以适当开展写话教学的实践活动。
一、句型练习。
1、写出一句正确的话，教师必须进行句型指导。首先让学生认识句子的“四素”，即包括时间、地点、人物、事件。练写之初，可用课文中的句子做例子。
如：一天晚上，几个小朋友在院子里玩。 星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。 （时间） （人物） （地点）（事件） 及“什么时间？什么人？在什么地方做什么？”
2、紧抓文中各种类型的句子，围绕关键词写一句话。如 ““先„再„”《他得的红圈圈最多》；“一边„ 一边„”《陈毅探母》；“一„„就„„”《好学的爸爸》；“有的„„有的„„还有的„„”《司马光》等。在平时教学中教师就应抓住这些典型的句子进行训练，同样可以让学生先说再写。循序渐进最后达到“连句”要求，虽然这是二年级的要求，但一年级就要打好基础，不放过任何一个可锻炼的时机，不断提高学生的写话能力。
二、说写结合。
1、我们的课本图文并茂，特别是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年龄段小学生的认知特点，给学生提供了说话素材。在每篇课文的开始或课文讲解中都可以利用这些图画。让学生观察图画进行说话训练时，教师进行一定的指导。
2、教材中的“口语交际”的版块，虽然主要目的是锻炼学生的说话交际能力，但也是在为学生的写话打基础，因此教师在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。当然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓励为主，不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是
来源于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对周围事物的认识和感想，更是培养学生的观察力。
三、迁移仿写（课件）
1. 《放小鸟》第一自然段描写了小鸟活泼可爱的样子，这一段就很适合学生仿写，读熟课文后，先让学生说说为什么喜欢这只小鸟？在学生的回答中，小鸟可爱的外形再一次浮现在大家了眼前。接着再让学生说说自己最喜欢什么小动物，为什么？并出示“我家有一
只 ， 的 ， 的 ，非常 。”把这段仿写完成。同学们都很喜欢小动物，一定能轻松地完成了本次写作训练。这样的仿写训练随着课堂教学的深入而展开，没有刻意去写话的痕迹，显得很轻松，学生们都很乐意。相信在低年级经常进行这样的仿写训练，到了中高年级，学生在组句成段时就会得心应手了，老师也就不会因为学生的习作语句不通顺而烦恼了。
2. 、儿童诗仿写 （课件）
儿童诗以其节奏欢快，语言琅琅上口，儿童生活气息浓，结构简单，深得低年级小朋友的喜爱。因此在课内课外时教师应充分挖掘资源，让学生仿写，继而创造出自己的儿童诗。
我以《鲜花和星星》为例，阐述如何指导学生仿写儿童诗。 （１）观察结构，比较异同，初步建立仿写的模式。
在指导仿写的初始阶段，出示了全诗，让孩子们观察一下诗的两小节的结构，比较异同。孩子们通过认真观察，发现诗的后半部分都是以这样的形式出现的：这里（ ） ，那里（ ），真比（ ） 。特别是最后一句，都是以互相比较的形式出现的。这样一提，让孩子们初步建立了诗歌的模式，即前半部分自己自由发挥，后半部分仿照以上格式。
（２）迁移练习，当堂评点，更加明确仿写的技巧。 我给学生提供了仿写材料：
秋天满地的菊花和草原上遍地的牛羊，这样半扶式的例子孩子们一看就明白了该填什么，于是便有了最浅显的答案。
（３）由扶到放，鼓励多样，将仿写真正融会贯通。
有了前面的例子，我们可以给孩子们提了个醒：满地的除了菊花，还可以有什么？那树上有什么？水里有什么？天上有什么？校园里有什么？等等，你能将你看到的都以这样的形式告诉我吗？。孩子们是聪明的，有了前面的铺垫，不久，一首首精彩的小诗便出炉了。
另外，在指导学生写话的过程中，我们还要重视标点符号的使用，重视激励性评价，保护孩子的写话热情。
3. 词串教学中让学生连词成段。既加深了对词语的理解，又丰富了学生的语言。
总之，一年级的写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。