说课稿
第一单元 认识图形（二）
第一课时：认识常见的平面图形
说教材内容
本节课的内容，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
说教学目标
知识目标：使学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，知道它们的名称，并能识别，体会“面在体上”。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
说教学重点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 说教学难点
从物体表面抽象出平面图形，建立平面图形的空间观念。 说教学准备：多媒体课件，图片、几何形体模型等。
说教法学法
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 说教学过程：
一、创设情境，复习导入
1. 同学们，今天我们的课堂请来了一位神秘的朋友，你们看看是谁？你们认识吗？（出示熊猫教具）
2. 他给我们带来了各种形状的图形，我们一起来看看吧！（出示几何形体模型）
3. 同学们还记得这些物体吗？说说它们的名字。 （长方体、正方体、球、圆柱体、圆锥）
4. 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的家庭里，除了立体图形这些成员，还住着一些成员，熊猫朋友也给我们带过来了，那就是平面图形。(出示图片：平面图形)
学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。(板书：认识常见的平面图形)
(分析设计：结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。) 你想摸一摸这些面吗？你能把这些图形平平的面画下来吗？
带着这些问题我们一起来学习今天的内容：认识常见的平面图形。（课件出示）
二、教授新知
(一) 观察操作。
1. 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!
2. 汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形? 再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉? 将几何形体模型分发给学生，让他们也摸摸。(引导学生说出“面”的主要特点是平平的、滑滑的。)
(分析设计：通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)
3. 引导发现
(模型演示“面”在“体”上的分离过程)
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
(分析设计：通过“看”，初步体会面在体上。)
(二) 动手操作，合作学习
1. 教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在白纸上呢?
(分析：这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)
2. 小组合作完成。
3. 汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法) ，给予赞扬。 (分析设计：充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)
4. 逐个认识长方形、正方形、三角形、圆等图形： 长方形
有四条直直的边，相对的边的长度相等，有四个角，是平平的面。 正方形
有四条直直的边，四条边的长度都相等，有四个角，是平平的面。
圆形
边是弯的，圆形没有角，圆形是一个平平的面。 三角形
有三条直直的边，三角形有三个角，三角形是一个平平的面。
5. 小结
我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。
6. 游戏：我说你想、你画。
试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)
三、巩固加深，迁移拓展
1. 说出新出现图形的名称。(进一步体验“面”由“体”得。)
2. 连一连：将图形与名字连线。
(分析设计：变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)
3. 找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?
(分析设计：教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。)
师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧!
说一说：这些交通标志牌是什么形状?
(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)
(分析设计：将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。)
4. 数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的?
5. 拼一拼
今天这节课小朋友学得很好，王老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干) ，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。
(1)小组合作
(2)交流展示。说一说，你拼的是什么? 用了哪些图形?
(拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学
会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。)
四、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获? 你认为这节课最有趣的是什么?
说教学反思：
说课稿
第一单元 认识图形（二）
第一课时：认识常见的平面图形
说教材内容
本节课的内容，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
说教学目标
知识目标：使学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，知道它们的名称，并能识别，体会“面在体上”。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
说教学重点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 说教学难点
从物体表面抽象出平面图形，建立平面图形的空间观念。 说教学准备：多媒体课件，图片、几何形体模型等。
说教法学法
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 说教学过程：
一、创设情境，复习导入
1. 同学们，今天我们的课堂请来了一位神秘的朋友，你们看看是谁？你们认识吗？（出示熊猫教具）
2. 他给我们带来了各种形状的图形，我们一起来看看吧！（出示几何形体模型）
3. 同学们还记得这些物体吗？说说它们的名字。 （长方体、正方体、球、圆柱体、圆锥）
4. 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的家庭里，除了立体图形这些成员，还住着一些成员，熊猫朋友也给我们带过来了，那就是平面图形。(出示图片：平面图形)
学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。(板书：认识常见的平面图形)
(分析设计：结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。) 你想摸一摸这些面吗？你能把这些图形平平的面画下来吗？
带着这些问题我们一起来学习今天的内容：认识常见的平面图形。（课件出示）
二、教授新知
(一) 观察操作。
1. 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!
2. 汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形? 再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉? 将几何形体模型分发给学生，让他们也摸摸。(引导学生说出“面”的主要特点是平平的、滑滑的。)
(分析设计：通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)
3. 引导发现
(模型演示“面”在“体”上的分离过程)
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
(分析设计：通过“看”，初步体会面在体上。)
(二) 动手操作，合作学习
1. 教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在白纸上呢?
(分析：这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)
2. 小组合作完成。
3. 汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法) ，给予赞扬。 (分析设计：充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)
4. 逐个认识长方形、正方形、三角形、圆等图形： 长方形
有四条直直的边，相对的边的长度相等，有四个角，是平平的面。 正方形
有四条直直的边，四条边的长度都相等，有四个角，是平平的面。
圆形
边是弯的，圆形没有角，圆形是一个平平的面。 三角形
有三条直直的边，三角形有三个角，三角形是一个平平的面。
5. 小结
我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。
6. 游戏：我说你想、你画。
试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)
三、巩固加深，迁移拓展
1. 说出新出现图形的名称。(进一步体验“面”由“体”得。)
2. 连一连：将图形与名字连线。
(分析设计：变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)
3. 找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?
(分析设计：教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。)
师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧!
说一说：这些交通标志牌是什么形状?
(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)
(分析设计：将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。)
4. 数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的?
5. 拼一拼
今天这节课小朋友学得很好，王老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干) ，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。
(1)小组合作
(2)交流展示。说一说，你拼的是什么? 用了哪些图形?
(拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学
会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。)
四、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获? 你认为这节课最有趣的是什么?
说教学反思：