＿目．．．．．．．ＸＩＮＫＥＣＨＥＮＧＸＵＥＸｌ
．．．．．．．２０１０年２月８日．１ｑ￥１ＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩ——■————■一
课件制作中的误区及对策
囵蔡青柳
声绘影》等，这些软件都有易学易用、便捷：掩了教学目标的突显，而陷入滥用多媒体
高效的特点，用它们制作出的课件完全可：这一误区。
以达到我们想要达到的教学目的。因此，对‘教学过程中，学生是主体，教师是主导。
于英语课件制作，我们大可不必求大、求：无论采用什么样的教学方式，这一点应是
额、求高档，一切以实用为主、以方便教学：永恒不变的。在实施多媒体课件教学中，也
为主。应如此。设计多媒体课件时，往往很容易颠
误区之三：媒体资源不加筛选、完整照‘倒教（知识信息的展现手段）与学（交互功
搬。贪多求全能的运用）的“主导”和“主体”关系。在制作
中小学英语教学中，课件是一个重要工：—个课件制作得是否成功，首先应看它：的课件中，若只强调“教”，而忽略了“学”，具。将英语课件应用于中小学英语课堂教：是否渗透了科学的教学理念和思维方式，：总是想方设法将学生的思路捆绑在课件设学，优势是显而易见的。，＇然ｉｌｉｉ，当前不少中：能否有效地达到预期的教学效果，然后冉来：计的既定流程上，这样的课件只能算作是小学英语教师对英语课件的制作及运用，：看它在多媒体技术方面运用的如何。因此，ｉ“书本搬家”或多媒体演示片，并不能发挥常常存在一些认识卜或实践卜的误区，如：在实施多媒体教学过程中，教师ｊ：作重心还：出多媒体最有魅力的互动功能。用这样的何在中，Ｊ、学英语课堂教学中，恰如其分地使：是应放在认真钻研传统教学当中的心理：课件进行课堂教学，虽然看似内容丰富，但用多媒体英语课件来辅助我们的教学？这：学、教育学知识方而，并深入研讨如何将最：学生参与的机会却大大减少，思考的余地是摆在每位中小学英语教师面前的一个急：科学、最先进的理念、思想和思维方式融入：也不多。这实质．卜是将“以教师为中心”演待解决的问题。：到多媒体课件之中，这样制作出的课件才会：变成了“多媒体课件＋教师为中心”，从而强
误区之一：课件制作高深莫测。非计算：收到良好的教学功效。所以，在中小学英语：化了教师的主动性和学生的被动性，因而机专业人士、课件制作高手不可涉足这一；课件制作中，要做到充分整合、利用开发有：
领域
众所周知，中小学英语课件制作中，需：导致了学生学习的主动性、积极性难以发挥，最终的实际收效肯定不佳。因此，在对：用资源，原则是资源选择要贴切，宁缺毋滥。！误区之四：教学设计分不清教与学的“主：整堂课教学流程的设计时，应着重从学生
与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动要熟练的汁算机知识和运用技能，尤其是：导”和“主体”关系
多媒体素材的合成与加工剪接与编辑等：制作课件时，所需要的媒体资源往往比：关冢人手，并对运用多媒体的基本教学规方面的技能，所以部分中小学英语教师认：较零散，不成系统，这就需要对包括文本、：律和要求进行深入地探讨，选择合理的表现为，课件的制作只是好看不好用的花瓶，或：图片、音频、视频、影像等教学媒体资源进：方式，为课件设计出最具互动性的方案，以者是水中花、镜中月，可望而不＿丌，及。：行搜集，并将其整合、加Ｆ设计成为一个完：防止师生的思维空间受到课件媒体的制约
而影响教学效果，进而削弱了多媒体教学误区之二：重先进的多媒体效应，轻传！整的课堂教学系统，对搜集到的媒体资源：
统的优良教学理念和思想
在制作多媒体课件时，首先应明确我们：内容相贴切的媒体资源，该多贝ｌｊ多，该少则：
旨在利用它在辅助教学方面的“使用价值”，：少，努力制作出高效的“精品型”课件。：进行整合加：Ｊ：时，应尽可能筛选出与教学：优势的充分发挥。总之，多媒体教学课件制作及使用应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学而不是制作课件中所用到的多媒体技术。｛设计课件时应把精力集中花费在突破：为宗旨，防止为单纯的应用而使用，或刻意制作多媒体课件的软件很多，其功能、创作：每童课的重点、难点上，完全不必丽面俱到，：追求课件创作意境和功能，而忽略了学生风格－ｊ易用性也不尽相同，如果只是一味：要善于借助多媒体技术，采用巧妙的方式：的丰体性，更不能简单地采用多媒体演示地追求采用功能强大的创作软件，片面追：将教学思想、风格、方法融入到媒体之中，：代替学生的丰动思考，这也是课堂教学中求课件外表的华丽、功能的繁多和表现手法ｉ防止在不恰当或不合适地方出现媒体冗余：
际收效并不一定珲想。的大忌。同时．还要考虑各层次学生的接受的新奇，其结果只能屉既耗时义费力，而实：或堆积，进而导致教学效果不理想。所以，：能力和反馈情况，这样才真正抓住了多媒：在搜集、选用多媒体资源时，教师一定要从：体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一
实际教学中的英语课件，可以用一些常：实际的课型和内容出发，进行恰如其分的：个和特美好的教学氛围，使我们在实际教用的软件来制作，比如Ｐｏｗｅ，ＰｏｉｎＩ、Ｆｌａｓｈ、：整合，寻找最佳结合点，突显教学重点，突：学应用中发挥出多媒体的最佳功效。
ＡｕＩｈ。ｒｗ眦、Ｄ础珊ｗｅａ，ｅｒ，《课件大师》《绘：破教学难点，防止出现媒体堆砌、冗余，遮：作者单位：都昌二中
万方数据
中小学英语课件制作中的误区及对策
作者：
作者单位：
刊名：
英文刊名：
年，卷(期)：蔡青柳都昌二中新课程学习（基础教育）JOURNAL OF NEW CURRICULUM LEARNING2010(2)
本文读者也读过(9条)
1. 陈昌奇. Chen changqi 高职高专英语教育专业"教学法"课程改革思考[期刊论文]-延安职业技术学院学报2009,23(4)
2. 王香凤 发挥教师的积极作用实现学生的有效合作[期刊论文]-教学月刊（中学版）2006(9)
3. 张文 浅谈英语课堂教学中的"收尾"艺术[期刊论文]-北京教育(高教版)2001(12)
4. 陈洁 课堂任务活动中的主要问题及对策[期刊论文]-中小学外语教学(小学)2008,31(1)
5. 周平 多媒体与英语教学[期刊论文]-中小学实验与装备2006,16(5)
6. 谢幼娟 小学英语课堂教学中的几个具体问题[期刊论文]-中小学外语教学(小学)2006,29(4)
7. 杨敏 小学英语课堂教学中的三个问题[期刊论文]-中小学外语教学（小学）2006,29(3)
8. 赵园 英语教学课件制作过程的启示[期刊论文]-中国新技术新产品2010(3)
9. 顾哲. GU Zhe 浅析专业英语课件的设计[期刊论文]-河南教育学院学报（自然科学版）2007,16(2)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_xkcxx-jcjy201002006.aspx
＿目．．．．．．．ＸＩＮＫＥＣＨＥＮＧＸＵＥＸｌ
．．．．．．．２０１０年２月８日．１ｑ￥１ＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩ——■————■一
课件制作中的误区及对策
囵蔡青柳
声绘影》等，这些软件都有易学易用、便捷：掩了教学目标的突显，而陷入滥用多媒体
高效的特点，用它们制作出的课件完全可：这一误区。
以达到我们想要达到的教学目的。因此，对‘教学过程中，学生是主体，教师是主导。
于英语课件制作，我们大可不必求大、求：无论采用什么样的教学方式，这一点应是
额、求高档，一切以实用为主、以方便教学：永恒不变的。在实施多媒体课件教学中，也
为主。应如此。设计多媒体课件时，往往很容易颠
误区之三：媒体资源不加筛选、完整照‘倒教（知识信息的展现手段）与学（交互功
搬。贪多求全能的运用）的“主导”和“主体”关系。在制作
中小学英语教学中，课件是一个重要工：—个课件制作得是否成功，首先应看它：的课件中，若只强调“教”，而忽略了“学”，具。将英语课件应用于中小学英语课堂教：是否渗透了科学的教学理念和思维方式，：总是想方设法将学生的思路捆绑在课件设学，优势是显而易见的。，＇然ｉｌｉｉ，当前不少中：能否有效地达到预期的教学效果，然后冉来：计的既定流程上，这样的课件只能算作是小学英语教师对英语课件的制作及运用，：看它在多媒体技术方面运用的如何。因此，ｉ“书本搬家”或多媒体演示片，并不能发挥常常存在一些认识卜或实践卜的误区，如：在实施多媒体教学过程中，教师ｊ：作重心还：出多媒体最有魅力的互动功能。用这样的何在中，Ｊ、学英语课堂教学中，恰如其分地使：是应放在认真钻研传统教学当中的心理：课件进行课堂教学，虽然看似内容丰富，但用多媒体英语课件来辅助我们的教学？这：学、教育学知识方而，并深入研讨如何将最：学生参与的机会却大大减少，思考的余地是摆在每位中小学英语教师面前的一个急：科学、最先进的理念、思想和思维方式融入：也不多。这实质．卜是将“以教师为中心”演待解决的问题。：到多媒体课件之中，这样制作出的课件才会：变成了“多媒体课件＋教师为中心”，从而强
误区之一：课件制作高深莫测。非计算：收到良好的教学功效。所以，在中小学英语：化了教师的主动性和学生的被动性，因而机专业人士、课件制作高手不可涉足这一；课件制作中，要做到充分整合、利用开发有：
领域
众所周知，中小学英语课件制作中，需：导致了学生学习的主动性、积极性难以发挥，最终的实际收效肯定不佳。因此，在对：用资源，原则是资源选择要贴切，宁缺毋滥。！误区之四：教学设计分不清教与学的“主：整堂课教学流程的设计时，应着重从学生
与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动要熟练的汁算机知识和运用技能，尤其是：导”和“主体”关系
多媒体素材的合成与加工剪接与编辑等：制作课件时，所需要的媒体资源往往比：关冢人手，并对运用多媒体的基本教学规方面的技能，所以部分中小学英语教师认：较零散，不成系统，这就需要对包括文本、：律和要求进行深入地探讨，选择合理的表现为，课件的制作只是好看不好用的花瓶，或：图片、音频、视频、影像等教学媒体资源进：方式，为课件设计出最具互动性的方案，以者是水中花、镜中月，可望而不＿丌，及。：行搜集，并将其整合、加Ｆ设计成为一个完：防止师生的思维空间受到课件媒体的制约
而影响教学效果，进而削弱了多媒体教学误区之二：重先进的多媒体效应，轻传！整的课堂教学系统，对搜集到的媒体资源：
统的优良教学理念和思想
在制作多媒体课件时，首先应明确我们：内容相贴切的媒体资源，该多贝ｌｊ多，该少则：
旨在利用它在辅助教学方面的“使用价值”，：少，努力制作出高效的“精品型”课件。：进行整合加：Ｊ：时，应尽可能筛选出与教学：优势的充分发挥。总之，多媒体教学课件制作及使用应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学而不是制作课件中所用到的多媒体技术。｛设计课件时应把精力集中花费在突破：为宗旨，防止为单纯的应用而使用，或刻意制作多媒体课件的软件很多，其功能、创作：每童课的重点、难点上，完全不必丽面俱到，：追求课件创作意境和功能，而忽略了学生风格－ｊ易用性也不尽相同，如果只是一味：要善于借助多媒体技术，采用巧妙的方式：的丰体性，更不能简单地采用多媒体演示地追求采用功能强大的创作软件，片面追：将教学思想、风格、方法融入到媒体之中，：代替学生的丰动思考，这也是课堂教学中求课件外表的华丽、功能的繁多和表现手法ｉ防止在不恰当或不合适地方出现媒体冗余：
际收效并不一定珲想。的大忌。同时．还要考虑各层次学生的接受的新奇，其结果只能屉既耗时义费力，而实：或堆积，进而导致教学效果不理想。所以，：能力和反馈情况，这样才真正抓住了多媒：在搜集、选用多媒体资源时，教师一定要从：体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一
实际教学中的英语课件，可以用一些常：实际的课型和内容出发，进行恰如其分的：个和特美好的教学氛围，使我们在实际教用的软件来制作，比如Ｐｏｗｅ，ＰｏｉｎＩ、Ｆｌａｓｈ、：整合，寻找最佳结合点，突显教学重点，突：学应用中发挥出多媒体的最佳功效。
ＡｕＩｈ。ｒｗ眦、Ｄ础珊ｗｅａ，ｅｒ，《课件大师》《绘：破教学难点，防止出现媒体堆砌、冗余，遮：作者单位：都昌二中
万方数据
中小学英语课件制作中的误区及对策
作者：
作者单位：
刊名：
英文刊名：
年，卷(期)：蔡青柳都昌二中新课程学习（基础教育）JOURNAL OF NEW CURRICULUM LEARNING2010(2)
本文读者也读过(9条)
1. 陈昌奇. Chen changqi 高职高专英语教育专业"教学法"课程改革思考[期刊论文]-延安职业技术学院学报2009,23(4)
2. 王香凤 发挥教师的积极作用实现学生的有效合作[期刊论文]-教学月刊（中学版）2006(9)
3. 张文 浅谈英语课堂教学中的"收尾"艺术[期刊论文]-北京教育(高教版)2001(12)
4. 陈洁 课堂任务活动中的主要问题及对策[期刊论文]-中小学外语教学(小学)2008,31(1)
5. 周平 多媒体与英语教学[期刊论文]-中小学实验与装备2006,16(5)
6. 谢幼娟 小学英语课堂教学中的几个具体问题[期刊论文]-中小学外语教学(小学)2006,29(4)
7. 杨敏 小学英语课堂教学中的三个问题[期刊论文]-中小学外语教学（小学）2006,29(3)
8. 赵园 英语教学课件制作过程的启示[期刊论文]-中国新技术新产品2010(3)
9. 顾哲. GU Zhe 浅析专业英语课件的设计[期刊论文]-河南教育学院学报（自然科学版）2007,16(2)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_xkcxx-jcjy201002006.aspx