教材版本：人民教育出版社
年级：五年级
课题：《七律.长征》 《七律.长征》
参赛城市: 本溪市
参赛单位: 小市中心学校
参赛选手: 赵爽
时 间: 2009.11.11
《七律.长征》说课稿
尊敬的评委、领导、老师大家好！我说课的题目是小学语文第九册第25课《七律.长征》。当年的长征早已成为中国革命历史上浓墨重彩的一笔，长征的先辈们也都成为历史长河中璀璨的星辰。时隔七十余年，当我们再一次品读这首诗时，仿佛又看到那神峻的山、苍凉的水，似乎又听到那隆隆的枪炮声和“三军过后尽开颜”的笑声。
一、教材及学情分析：
如果说万里长征是人类历史上的空前壮举，那么《七律.长征》便是诗歌创作史上不朽的杰作。毛泽东以一首短短的七律诗概述了长征的艰难历程，赞颂了红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。由于时间久远，故事陌生，生活在和平时代的学生无法理解诗的意境，产生情感上的共鸣。因此我利用电教媒体来引导五年级的学生领悟这首诗的精髓以及伟人博大的胸怀、高昂的气质。
二、教学目标
根据课文的思想性和艺术性及学生的实际情况，设定如下教学目标：
1、认识、会写本课生字及词语。
2、通过抓重点词语、反复诵读和品评，体会文章思想感情。
3、理解诗意，体会红军战士的大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
三、教学重难点
理解诗意，领悟情感是本课的重点。
体会重点词、句蕴含的思想感情是本课的难点。
四、说教学过程：
情境导入走入诗文 ——走近长征
初读全诗感知诗意
细读全诗理解诗句 ——走进长征
拓展延伸接受洗礼 ——走出长征
下面重点谈谈我利用多媒体在导入及重难点处理方面的做法：
在开课伊始为消除时空的阻隔使学生顺利走入诗文，并打下情感的底蕴。我以《长征》片断带领学生走近长征。（播放片断）简略的史实增加了学生对长征的了解，真实再现的情境给学生带来视觉、听觉的强烈震憾。
在理解诗句领悟情感时，学生仅凭自己的想象怎么也无法体会当时环境的艰险，战斗的惨烈。因此，我借助电教媒体的优势，再现场景，文景对照，扣文导悟，师生一起再次走进长征。（播放视频）两幅图片的出示，学生仿佛身临其境，深切感受到五岭的千里绵延，乌蒙山的山势雄险。然而这崇山峻岭在红军眼里却不足挂齿，表达红军藐视困难、傲视山川的气概。
依据教学自觉性、直观性的特点，我是这样突破难点的：如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗包含着两大著名的战役。有红军巧渡金沙江的喜悦和夺取泸定桥的惊心动魄，其中“暖”“寒” 两字是学生理解的难点。从这两个字当中体会红军战士大无畏的革命乐观主义精神更是本课的难点。“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。
下面是我在讲解“寒”字时教学片段。（播放视频片段）那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。视频的播放拉近了历史与学生之间的距离，使学生充分理解“寒”字不仅单指铁链的冰冷更有战斗悲壮，从而更能领悟到红军英勇奋战的大无畏精神。
语文教学最忌讳的是“只见树木不见森林”，因此在学生们的情感达到升华时，引领学生走出长征，让学生小组讨论、谈感悟，从而使长征的精神扎根于孩子们幼小的心灵。使学生们懂得珍惜今天的幸福生活！把长征精神作为驱动我们不断前进的力量源泉！
五、评价反思
（一） 运用多媒体手段，构建“灵动”的课堂。
（二） 巧用多媒体手段，攻克教学难点。
（三） 利用多媒体手段，跨越时空、填补理解空白。
教材版本：人民教育出版社
年级：五年级
课题：《七律.长征》 《七律.长征》
参赛城市: 本溪市
参赛单位: 小市中心学校
参赛选手: 赵爽
时 间: 2009.11.11
《七律.长征》说课稿
尊敬的评委、领导、老师大家好！我说课的题目是小学语文第九册第25课《七律.长征》。当年的长征早已成为中国革命历史上浓墨重彩的一笔，长征的先辈们也都成为历史长河中璀璨的星辰。时隔七十余年，当我们再一次品读这首诗时，仿佛又看到那神峻的山、苍凉的水，似乎又听到那隆隆的枪炮声和“三军过后尽开颜”的笑声。
一、教材及学情分析：
如果说万里长征是人类历史上的空前壮举，那么《七律.长征》便是诗歌创作史上不朽的杰作。毛泽东以一首短短的七律诗概述了长征的艰难历程，赞颂了红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。由于时间久远，故事陌生，生活在和平时代的学生无法理解诗的意境，产生情感上的共鸣。因此我利用电教媒体来引导五年级的学生领悟这首诗的精髓以及伟人博大的胸怀、高昂的气质。
二、教学目标
根据课文的思想性和艺术性及学生的实际情况，设定如下教学目标：
1、认识、会写本课生字及词语。
2、通过抓重点词语、反复诵读和品评，体会文章思想感情。
3、理解诗意，体会红军战士的大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
三、教学重难点
理解诗意，领悟情感是本课的重点。
体会重点词、句蕴含的思想感情是本课的难点。
四、说教学过程：
情境导入走入诗文 ——走近长征
初读全诗感知诗意
细读全诗理解诗句 ——走进长征
拓展延伸接受洗礼 ——走出长征
下面重点谈谈我利用多媒体在导入及重难点处理方面的做法：
在开课伊始为消除时空的阻隔使学生顺利走入诗文，并打下情感的底蕴。我以《长征》片断带领学生走近长征。（播放片断）简略的史实增加了学生对长征的了解，真实再现的情境给学生带来视觉、听觉的强烈震憾。
在理解诗句领悟情感时，学生仅凭自己的想象怎么也无法体会当时环境的艰险，战斗的惨烈。因此，我借助电教媒体的优势，再现场景，文景对照，扣文导悟，师生一起再次走进长征。（播放视频）两幅图片的出示，学生仿佛身临其境，深切感受到五岭的千里绵延，乌蒙山的山势雄险。然而这崇山峻岭在红军眼里却不足挂齿，表达红军藐视困难、傲视山川的气概。
依据教学自觉性、直观性的特点，我是这样突破难点的：如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗包含着两大著名的战役。有红军巧渡金沙江的喜悦和夺取泸定桥的惊心动魄，其中“暖”“寒” 两字是学生理解的难点。从这两个字当中体会红军战士大无畏的革命乐观主义精神更是本课的难点。“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。
下面是我在讲解“寒”字时教学片段。（播放视频片段）那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。视频的播放拉近了历史与学生之间的距离，使学生充分理解“寒”字不仅单指铁链的冰冷更有战斗悲壮，从而更能领悟到红军英勇奋战的大无畏精神。
语文教学最忌讳的是“只见树木不见森林”，因此在学生们的情感达到升华时，引领学生走出长征，让学生小组讨论、谈感悟，从而使长征的精神扎根于孩子们幼小的心灵。使学生们懂得珍惜今天的幸福生活！把长征精神作为驱动我们不断前进的力量源泉！
五、评价反思
（一） 运用多媒体手段，构建“灵动”的课堂。
（二） 巧用多媒体手段，攻克教学难点。
（三） 利用多媒体手段，跨越时空、填补理解空白。