如何判定跳高比赛的名次
一年一度的田径运动会市学校体育教学工作中的重要环节，也是检阅学校运动训练与学生运动技能的主要手段。它不仅是学生展示运动风采的平台，也是教师对学生进行思想品德教育的极佳时机；它不仅可以唤醒一个一个落后的班集体，让人刮目相看，还可以让一个具有凝聚力的班级所向不惧，“不可一世”。因此，班主任都非常注重本班运动员的成绩。而在比赛中，由于种种原因，有时又会出现一些误判或错判，尤其在跳高比赛中最易出现名次误判现象，结果造成各班级间相互指责，向裁判申诉，乃至使比赛暂停，严重影响到比赛的正常运行。 跳高比赛的最终名次判定十分繁琐，即使是专业体育教师有时也会梳理不清。出错原因往往是受其他田赛的影响。如：远度最终名次判定是先最远，如相等看次远，再相等看三远……以此类推，决定名次。在比赛中，有时会把远度名次判定迁移到跳高中来。如先看最高高度谁失败的次数少，如相等再看次高度上谁失败的次数少……以此推之。这样就陷入了一个判断误区，形成错误判断。 那么，究竟应该如何来判定跳高比赛的名次呢？下面就规则及多年教学比赛经验，谈一下个人看法（只供本校教师参考）。 如图（1）：
（Ο：表示成功 ×：表示失败 －：表示免跳）
从上图可以看出：甲乙丙三人都跳过了1.41米，且都是第二次过杆，在这种情况下就只能看三人全程失败总次数。则甲乙为前两名，丙为第三名。甲乙再通过降升横杆来决定第一名。这只是较为常见的一般情况的判断，如果遇到多人或更复杂的情况将如何处理呢？ 图（2）：
看到图（2）成绩表，首先看甲乙丙丁四人的最高高度是1.55米，而乙是第二次（最先）过杆，则为第一名；其余三人要看失败总次数，而丙为最多，则是最后一名；再看剩下二人，由于二者失败总次数一样，所以就只能看最后一项的试跳总次数，其中甲是9次，高于丁，因此，丁为第二名，甲为第三名。 2010年国际田联对此规则又有所改动，即除第一名外，其他运动员如果失败总次数再相等，名次可并列。但不知我们从什么时候开始实施。
上述分析只是我们共同学习与提高过程，其目的还是为了使我们以后的田径运动会少出错，甚至不出错，保证运动会淋漓酣畅的进行。
如何判定跳高比赛的名次
一年一度的田径运动会市学校体育教学工作中的重要环节，也是检阅学校运动训练与学生运动技能的主要手段。它不仅是学生展示运动风采的平台，也是教师对学生进行思想品德教育的极佳时机；它不仅可以唤醒一个一个落后的班集体，让人刮目相看，还可以让一个具有凝聚力的班级所向不惧，“不可一世”。因此，班主任都非常注重本班运动员的成绩。而在比赛中，由于种种原因，有时又会出现一些误判或错判，尤其在跳高比赛中最易出现名次误判现象，结果造成各班级间相互指责，向裁判申诉，乃至使比赛暂停，严重影响到比赛的正常运行。 跳高比赛的最终名次判定十分繁琐，即使是专业体育教师有时也会梳理不清。出错原因往往是受其他田赛的影响。如：远度最终名次判定是先最远，如相等看次远，再相等看三远……以此类推，决定名次。在比赛中，有时会把远度名次判定迁移到跳高中来。如先看最高高度谁失败的次数少，如相等再看次高度上谁失败的次数少……以此推之。这样就陷入了一个判断误区，形成错误判断。 那么，究竟应该如何来判定跳高比赛的名次呢？下面就规则及多年教学比赛经验，谈一下个人看法（只供本校教师参考）。 如图（1）：
（Ο：表示成功 ×：表示失败 －：表示免跳）
从上图可以看出：甲乙丙三人都跳过了1.41米，且都是第二次过杆，在这种情况下就只能看三人全程失败总次数。则甲乙为前两名，丙为第三名。甲乙再通过降升横杆来决定第一名。这只是较为常见的一般情况的判断，如果遇到多人或更复杂的情况将如何处理呢？ 图（2）：
看到图（2）成绩表，首先看甲乙丙丁四人的最高高度是1.55米，而乙是第二次（最先）过杆，则为第一名；其余三人要看失败总次数，而丙为最多，则是最后一名；再看剩下二人，由于二者失败总次数一样，所以就只能看最后一项的试跳总次数，其中甲是9次，高于丁，因此，丁为第二名，甲为第三名。 2010年国际田联对此规则又有所改动，即除第一名外，其他运动员如果失败总次数再相等，名次可并列。但不知我们从什么时候开始实施。
上述分析只是我们共同学习与提高过程，其目的还是为了使我们以后的田径运动会少出错，甚至不出错，保证运动会淋漓酣畅的进行。