《动能和势能》教学设计
太和三中 王俊
教学目标：
知识与技能：通过实例理解动能、势能的概念。
过程与方法：通过探究实验，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。
情感态度与价值观：
1.使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神。
2.在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处，协作学习的习惯。
教学重点
1.动能和势能的概念。
2.探究动能的大小和什么因素有关。
教学难点
探究动能的大小与什么因素有关
教学用具
斜面、小车、砝码、木块、钢尺、橡皮筋、多媒体课件等。 课 时
1课时
教学流程图
围绕本节中心“探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关”展开：
教学过程
引入新课
师：请同学们先看一段简报
课件展示：新民晚报(本报讯)2009年５月２９日晚６时，从沈阳开往上海的１９５次列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线１０３Ｋ区段时，突然从列车左翼车窗飞出一个馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工×××的鼻梁上，当场将其击昏． 师：所以，无论从环境保护的角度，还是安全角度考虑，同学们在乘车时，一定不要把垃圾随便扔到车外。此时，同学们会感到很疑惑，小小的馒头怎么会有这么大的本领，能把人砸成重伤呢？学习完这节课后，我们就可以从物理学的角度解释其中的原因。
进行新课
展示图片：
师：图片所展示的情景中，流动的河水、举起的木槌、形变的撑杆，能对其他的物体做功吗？
师生总结：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）。
一：动能
展示图片：（1）飞驰的汽车（2）流水（3）风
师：请观察三幅图片中的物体，它们具有什么相同的特征？它们能做对外功吗？请同组的同学讨论，然后说出你们讨论的结果。 生：都在运动，都能对外做功，都具有能量。
师：我们把物体由于运动具有的能量叫动能。同学们能从生活中列举出具有动能的事例吗？每组同学把你的结果写出来，看哪组找的最多？
(培养学生的概括能力，让学生感受到物理就在身边.)
学生汇报结果
师：同学们，请你们思考，你们所例举的事例中，所有的物体具有的动能一样多吗？你认为他们动能大小的不同是什么因素造成的呢？你认为哪些因素会影响物体动能的大小呢？
生：思考、讨论、猜想 影响物体动能的因素有物体的质量、速度、体积等。
师：利用以下器材（小车、砝码、木块、斜面、刻度尺）来验证你的猜想。请同学们在小组中讨论，然后设计出你的实验方案。在设计实验之前，请同学们思考这几个问题。（引导学生设计实验方案） 课件展示问题
(1) 实验如何比较动能的大小？
（使小车从斜面上滑下，撞击平面上的物块，
被撞物块运动越长，
运动小球所具有的动能越大.）
(2) 动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中如何具体操作？
（采用控制变量法）
(3) 如何控制质量不同的小车撞击小木块时速度相同？
（ 让他们从斜面同一高度滑下）
(4) 如何控制质量相同的小车撞击小木块时速度不同？
（取同一小车，让其从不同高度滑下）
师：请每组选一名同学说出你们是如何解决这几个问题的。
（经过交流让学生修改方案，改进实验。使学生明确探究目的，优化实验方案，避免学生盲目操作产生消极心理。）
师：请同学们根据自己的实验方案，进行实验，并注意收集数据。（巡视指导学生进行实验并收集证据）
生：进行实验
师：现在每小组都完成了自己的实验，请每组选出一位同学，说出你们的实验现象和得到的结果。（让学生尝试对探究过程和结果进行描述和解释分析与论证）
课件展示：巩固练习
①汽车空载和满载时以相同速度前进： 时动能大。
②某同学慢跑和快跑时： 时动能大。（巩固影响运动物体动能大小的因素）
师：物体的质量和它的速度都能影响物体的动能。请你研究小资料的数据，能不能看出：质量和速度相比，哪个对物体动能的影响更大？
学生：研究资料数据并讨论说出结论。
师生共同讨论得出结论：速度对物体动能的影响更大。
展示课件
如图为高速公路一景，请从动能的角度解释：
（1）为什么要对机动车的行驶速度进行限制？
（2）为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？ 师：同学们讨论，并说出你的结论。（物理在生活中的应用，从物理走向生活）
师：同学们现在能从物理学的角度解释，小小的馒头为什么会有这么大的本领，能把人砸成重伤吗？因此，同学们在骑自行车时，我们因该怎么做呢？
师：不只是运动的物体具有能量，静止的物体也会具有能量？
二、势能
（1）重力势能
师：用手拿书放在一位同学头方一段距离，问学生有什么感觉？为什么会有这种感觉？
生：担心书会掉下来，因为被举高的书本具有能量，能对外做功，具有破坏力。
师：物理学上，我们把物体由于被举高而具有的能量称为重力势能。 展示图片
师：山顶的石头、举起的木锤有重力势能吗？生活中，你还知道哪些物体具有重力势能？（巩固势能的概念）
师：你们所例举的事例中，所有的物体具有的重力势能一样多吗？你认为他们重力势能大小的不同是什么因素造成的呢？你认为哪些因素会影响物体重力势能的大小呢？
生：讨论并猜想，影响物体重力势能大小的有物体质量、被举起的高度等。
师：请同学们观看视频（影响物体重力势能大小因素的探究实验） 生：重力势能的大小跟物体的质量和高度有关；质量越大，高度越高，重力势能越大。
课件展示：
巩固练习
一架匀速上升的直升飞机，它的（ ）
A、动能增加，重力势能不变
B、动能不变，重力势能增加
C、动能和重力势能都增加
D、动能和重力势能都不变
（2）弹性势能
师：不只是被举高的物体具有势能，发生弹性形变的物体也具有势能。 展示课件：
师：拉开的弓，能把箭射到很远的地方。发生形变的撑杆能把运动员送到很高的高处，这些都说明发生弹性形变的物体也具有能量，物理学上称这种能量为弹性是能。
师：请同学们体验一下
1.用弯曲的钢尺拨动书本
2.用橡皮筋将橡皮块射出
师：使橡皮块射的更远，应如何做？从中你能得到哪些启发？你认为影响弹性势能的因素有哪些？小组讨论后说出你们的结论。
师生总结：弹性势能的大小跟物体（弹性）形变的大小有关，物体的（弹性）形变越大，弹性势能就越大。
小结：
请同学们相互交流一下，然后谈谈这节课你都有哪些收获？对于这节课的内容你还有什么疑问？
布置作业：
课后请同学们留心观察我们身边的事物，哪些地方应用了动能和势能的知识，把你的发现记录下来，看谁发现的最多。
板书设计：
四、动能和势能
一：动能
定义：物体由于运动而具有的能量叫动能。
影响因素：物体的质量，物体运动的速度。
二：势能
（1） 重力势能
定义：物体由于被举高而具有的能量。
影响因素：物体的质量，物体位置高低。
（2）弹性势能
定义：物体由于发生弹性形变而具有的势能。
影响因素：形变大小等。
教学反思：
《动能和势能》教学设计
太和三中 王俊
教学目标：
知识与技能：通过实例理解动能、势能的概念。
过程与方法：通过探究实验，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。
情感态度与价值观：
1.使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神。
2.在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处，协作学习的习惯。
教学重点
1.动能和势能的概念。
2.探究动能的大小和什么因素有关。
教学难点
探究动能的大小与什么因素有关
教学用具
斜面、小车、砝码、木块、钢尺、橡皮筋、多媒体课件等。 课 时
1课时
教学流程图
围绕本节中心“探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关”展开：
教学过程
引入新课
师：请同学们先看一段简报
课件展示：新民晚报(本报讯)2009年５月２９日晚６时，从沈阳开往上海的１９５次列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线１０３Ｋ区段时，突然从列车左翼车窗飞出一个馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工×××的鼻梁上，当场将其击昏． 师：所以，无论从环境保护的角度，还是安全角度考虑，同学们在乘车时，一定不要把垃圾随便扔到车外。此时，同学们会感到很疑惑，小小的馒头怎么会有这么大的本领，能把人砸成重伤呢？学习完这节课后，我们就可以从物理学的角度解释其中的原因。
进行新课
展示图片：
师：图片所展示的情景中，流动的河水、举起的木槌、形变的撑杆，能对其他的物体做功吗？
师生总结：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）。
一：动能
展示图片：（1）飞驰的汽车（2）流水（3）风
师：请观察三幅图片中的物体，它们具有什么相同的特征？它们能做对外功吗？请同组的同学讨论，然后说出你们讨论的结果。 生：都在运动，都能对外做功，都具有能量。
师：我们把物体由于运动具有的能量叫动能。同学们能从生活中列举出具有动能的事例吗？每组同学把你的结果写出来，看哪组找的最多？
(培养学生的概括能力，让学生感受到物理就在身边.)
学生汇报结果
师：同学们，请你们思考，你们所例举的事例中，所有的物体具有的动能一样多吗？你认为他们动能大小的不同是什么因素造成的呢？你认为哪些因素会影响物体动能的大小呢？
生：思考、讨论、猜想 影响物体动能的因素有物体的质量、速度、体积等。
师：利用以下器材（小车、砝码、木块、斜面、刻度尺）来验证你的猜想。请同学们在小组中讨论，然后设计出你的实验方案。在设计实验之前，请同学们思考这几个问题。（引导学生设计实验方案） 课件展示问题
(1) 实验如何比较动能的大小？
（使小车从斜面上滑下，撞击平面上的物块，
被撞物块运动越长，
运动小球所具有的动能越大.）
(2) 动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中如何具体操作？
（采用控制变量法）
(3) 如何控制质量不同的小车撞击小木块时速度相同？
（ 让他们从斜面同一高度滑下）
(4) 如何控制质量相同的小车撞击小木块时速度不同？
（取同一小车，让其从不同高度滑下）
师：请每组选一名同学说出你们是如何解决这几个问题的。
（经过交流让学生修改方案，改进实验。使学生明确探究目的，优化实验方案，避免学生盲目操作产生消极心理。）
师：请同学们根据自己的实验方案，进行实验，并注意收集数据。（巡视指导学生进行实验并收集证据）
生：进行实验
师：现在每小组都完成了自己的实验，请每组选出一位同学，说出你们的实验现象和得到的结果。（让学生尝试对探究过程和结果进行描述和解释分析与论证）
课件展示：巩固练习
①汽车空载和满载时以相同速度前进： 时动能大。
②某同学慢跑和快跑时： 时动能大。（巩固影响运动物体动能大小的因素）
师：物体的质量和它的速度都能影响物体的动能。请你研究小资料的数据，能不能看出：质量和速度相比，哪个对物体动能的影响更大？
学生：研究资料数据并讨论说出结论。
师生共同讨论得出结论：速度对物体动能的影响更大。
展示课件
如图为高速公路一景，请从动能的角度解释：
（1）为什么要对机动车的行驶速度进行限制？
（2）为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？ 师：同学们讨论，并说出你的结论。（物理在生活中的应用，从物理走向生活）
师：同学们现在能从物理学的角度解释，小小的馒头为什么会有这么大的本领，能把人砸成重伤吗？因此，同学们在骑自行车时，我们因该怎么做呢？
师：不只是运动的物体具有能量，静止的物体也会具有能量？
二、势能
（1）重力势能
师：用手拿书放在一位同学头方一段距离，问学生有什么感觉？为什么会有这种感觉？
生：担心书会掉下来，因为被举高的书本具有能量，能对外做功，具有破坏力。
师：物理学上，我们把物体由于被举高而具有的能量称为重力势能。 展示图片
师：山顶的石头、举起的木锤有重力势能吗？生活中，你还知道哪些物体具有重力势能？（巩固势能的概念）
师：你们所例举的事例中，所有的物体具有的重力势能一样多吗？你认为他们重力势能大小的不同是什么因素造成的呢？你认为哪些因素会影响物体重力势能的大小呢？
生：讨论并猜想，影响物体重力势能大小的有物体质量、被举起的高度等。
师：请同学们观看视频（影响物体重力势能大小因素的探究实验） 生：重力势能的大小跟物体的质量和高度有关；质量越大，高度越高，重力势能越大。
课件展示：
巩固练习
一架匀速上升的直升飞机，它的（ ）
A、动能增加，重力势能不变
B、动能不变，重力势能增加
C、动能和重力势能都增加
D、动能和重力势能都不变
（2）弹性势能
师：不只是被举高的物体具有势能，发生弹性形变的物体也具有势能。 展示课件：
师：拉开的弓，能把箭射到很远的地方。发生形变的撑杆能把运动员送到很高的高处，这些都说明发生弹性形变的物体也具有能量，物理学上称这种能量为弹性是能。
师：请同学们体验一下
1.用弯曲的钢尺拨动书本
2.用橡皮筋将橡皮块射出
师：使橡皮块射的更远，应如何做？从中你能得到哪些启发？你认为影响弹性势能的因素有哪些？小组讨论后说出你们的结论。
师生总结：弹性势能的大小跟物体（弹性）形变的大小有关，物体的（弹性）形变越大，弹性势能就越大。
小结：
请同学们相互交流一下，然后谈谈这节课你都有哪些收获？对于这节课的内容你还有什么疑问？
布置作业：
课后请同学们留心观察我们身边的事物，哪些地方应用了动能和势能的知识，把你的发现记录下来，看谁发现的最多。
板书设计：
四、动能和势能
一：动能
定义：物体由于运动而具有的能量叫动能。
影响因素：物体的质量，物体运动的速度。
二：势能
（1） 重力势能
定义：物体由于被举高而具有的能量。
影响因素：物体的质量，物体位置高低。
（2）弹性势能
定义：物体由于发生弹性形变而具有的势能。
影响因素：形变大小等。
教学反思：