网络文明与安全
阳西县兴华中学 卓创业
一、教材分析
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术课程的主要任务要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；同时也指出要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
本教学单元选自《信息技术》第一册上第三章《利用因特网获取与交流信息》中的第六节，通过本章书前面几节的学习，学生已学会了浏览网页，可以从网上查找并下载信息，还能通过电子邮件、论坛或QQ 聊天软件等来与人交流了。可以说，学生已成为入门的网民了，但他们对网络上的一些欺骗及攻击、入侵等丑恶现象还相当一只“菜鸟”。本课就是从文明与安全的角度分析网络上的欺骗、攻击、恶意网页、病毒等现象，让学生对网络有更全面、客观的认识，指引他们提高安全意识并掌握一些对付网络丑恶现象的常见方法，做一个文明的网民。
二、教学对象分析
1、教学对象是本校七年级的学生，他们活泼好动，好表现，喜欢交流；
2、他们有一定的自学能力、自我管理能力、组织协调能力，喜欢动手操作实践； 3、学生对网络有一定的了解，能够浏览网页、懂得如何利用网络来获取、保存及交流信息；
4、学生在使用网络时，信息安全意识薄弱，面对网络上丑恶现象，往往不知所措，容易上当受骗。
三、教学设计处理
本单元的教学根据课文内容提练出来4个主题活动，分别是网络常见欺骗分析、青少年网络犯罪、个人上网安全、青少年网络公约。教学上围绕这4个活动任务，采用任务驱动和小组协作方式开展。
第一和第二个活动让学生以小组观看案例，共同探讨问题，然后小组发言的方式完成，以此改变信息技术课成学生操作实践课这一现象，特别是注重学生思考讨论问题，口头表达能力的培养。
第三个主题活动“个人上网安全”安排三个小任务，一个是修改个人密码及密码保护；第二个是设置IE 安全等级；第三个是清除上网痕迹。学生在小组共同协作下完成这3个任务，掌握网络安全措施。
最后，学生集体观看“青少年网络公约”动画，对本单元主题进行总结和提高。
四、教学目标
知识与技能
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1、观看案例，了解常见的网络欺骗，清楚网络的虚伪性 2、知道什么是“黑客”，了解相关的法律法规
3、可以为自己的QQ 、邮箱、论坛等帐号设置复杂的密码 4、能够设置IE 浏览器安全等级
5、能清除自己上网后留在系统的个人信息资料 过程和方法
1、在小组讨论交流中，能够清楚地表达自己观点，并能够学会对他人的意见进行评估和借鉴。
2、能够独立或以小组协作方式完成课堂任务，体验加强个人上网安全的探究活动过程 3、在上网时，能掌握安全的基本自我保护方法。 情感态度与价值观
1、上网过程中，自重自律，能遵守国家法律规定，遵守网络秩序，养成文明的网络习惯。
2、树立正确对待网络的态度，养成善于利用因特网帮助学习和生活的信息素养。 五、教学重点难点
教学重点：在上网时，能掌握安全的基本自我保护方法。
教学难点：树立正确对待网络的态度，养成善于利用因特网帮助学习和生活的信息素养。 五、教学策略设计
1、问题引入，激发学生学习兴趣。
2、采用任务驱动教学法。设定特定的课堂探究任务，以任务驱动，以小组合作交流探究为主要活动方式，学生以小组为单位积极参与到课堂活动之中，由被动学习转变为主动学习。
3、实现自主探究学习。由于每小组里面学生水平参差不齐，教师准备了课题演示文稿展示给学生看，让学生可以直观了解知识点，知道整个课程的教学流程；也准备了教学网站，给学生提供网络信息学习平台，根据教学任务，引导学生在网络环境下，自主地进行探究性学习。
六、教学过程设计 教学安排：1课时 教学过程
小组观看案例 小组协作操作
全班共同观看动画 探讨问题 解决实际问题 总结提高
2
3
4
七、教学反思
本教学单元围绕学生感兴趣的话题，像网络欺骗、黑客、修改QQ 密码等开展。以此激发了学生的学习动机，最后用一个动画作总结提高，也吸引学生的兴趣。整个课堂中，学生兴趣浓烈，课堂参与度高，完成的教学效果也非常好。
1、在本教学设计中，我认为最好的一点就在于学生学习方式的转变。
在教学中，既体现了学生思考、动口交流能力，又突出了小组协作的动手操作能力。我首先要求学生阅读案例，然后学生分组交流、共同讨探问题，最后小组发言，解决两个和学生息息相关的难题。通过学生的讨论、发言，关注到学生的语言表达能力锻练，一改信息技术课只注重操作实践的弊端。而以分组协作的方式进行本课题的三个操作实践，大大促进了同学之间的交流和融合，也较容易的让全班基础不一的学生达到学习目标。学生在讨论和操作实践中通过汲取他人的学习方法，促进了自身学习方式的改进。
在本单元中，教师的讲授只是为了学生的学习作引子和简单的技术支持。我们把主要精力放在了对学习资源的设计上，信息技术不再只是学习的工具，而是构成了学生的学习环境，对于学生的每一个学习阶段、每一个学习任务，我们都提供了充足的支持文件和范例。学生在学习过程中，可以从教师、小组、网络等不同的渠道获得帮助，从而理解学习方式的多样
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性，逐渐实现学习方式的转变，体现了建构主义学习精髓，也渗透了英特尔未来教育的理念，从注重自主、交互、探究、体验式学习方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、通过填写课堂评价表，使学生不单关心操作结果，更关注到自己掌握知识与操作技能的过程与方法，帮助学生认识自我，建立自信，为自己的学习负责。
课堂中的不足之处（1）个别学生对讨论的话题不能拿出自己的观点，只是附和别人的意见，这点在以后的教学中要加强训练（2）大多数学生动脑、动手时间多，参与程度高。也有个别学生依赖性强，要靠小组其他成员帮助才能操作，对于这点，老师要多加强课堂巡查、督促，保证每个学生都自己完成任务。
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网络文明与安全
阳西县兴华中学 卓创业
一、教材分析
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术课程的主要任务要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；同时也指出要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
本教学单元选自《信息技术》第一册上第三章《利用因特网获取与交流信息》中的第六节，通过本章书前面几节的学习，学生已学会了浏览网页，可以从网上查找并下载信息，还能通过电子邮件、论坛或QQ 聊天软件等来与人交流了。可以说，学生已成为入门的网民了，但他们对网络上的一些欺骗及攻击、入侵等丑恶现象还相当一只“菜鸟”。本课就是从文明与安全的角度分析网络上的欺骗、攻击、恶意网页、病毒等现象，让学生对网络有更全面、客观的认识，指引他们提高安全意识并掌握一些对付网络丑恶现象的常见方法，做一个文明的网民。
二、教学对象分析
1、教学对象是本校七年级的学生，他们活泼好动，好表现，喜欢交流；
2、他们有一定的自学能力、自我管理能力、组织协调能力，喜欢动手操作实践； 3、学生对网络有一定的了解，能够浏览网页、懂得如何利用网络来获取、保存及交流信息；
4、学生在使用网络时，信息安全意识薄弱，面对网络上丑恶现象，往往不知所措，容易上当受骗。
三、教学设计处理
本单元的教学根据课文内容提练出来4个主题活动，分别是网络常见欺骗分析、青少年网络犯罪、个人上网安全、青少年网络公约。教学上围绕这4个活动任务，采用任务驱动和小组协作方式开展。
第一和第二个活动让学生以小组观看案例，共同探讨问题，然后小组发言的方式完成，以此改变信息技术课成学生操作实践课这一现象，特别是注重学生思考讨论问题，口头表达能力的培养。
第三个主题活动“个人上网安全”安排三个小任务，一个是修改个人密码及密码保护；第二个是设置IE 安全等级；第三个是清除上网痕迹。学生在小组共同协作下完成这3个任务，掌握网络安全措施。
最后，学生集体观看“青少年网络公约”动画，对本单元主题进行总结和提高。
四、教学目标
知识与技能
1
1、观看案例，了解常见的网络欺骗，清楚网络的虚伪性 2、知道什么是“黑客”，了解相关的法律法规
3、可以为自己的QQ 、邮箱、论坛等帐号设置复杂的密码 4、能够设置IE 浏览器安全等级
5、能清除自己上网后留在系统的个人信息资料 过程和方法
1、在小组讨论交流中，能够清楚地表达自己观点，并能够学会对他人的意见进行评估和借鉴。
2、能够独立或以小组协作方式完成课堂任务，体验加强个人上网安全的探究活动过程 3、在上网时，能掌握安全的基本自我保护方法。 情感态度与价值观
1、上网过程中，自重自律，能遵守国家法律规定，遵守网络秩序，养成文明的网络习惯。
2、树立正确对待网络的态度，养成善于利用因特网帮助学习和生活的信息素养。 五、教学重点难点
教学重点：在上网时，能掌握安全的基本自我保护方法。
教学难点：树立正确对待网络的态度，养成善于利用因特网帮助学习和生活的信息素养。 五、教学策略设计
1、问题引入，激发学生学习兴趣。
2、采用任务驱动教学法。设定特定的课堂探究任务，以任务驱动，以小组合作交流探究为主要活动方式，学生以小组为单位积极参与到课堂活动之中，由被动学习转变为主动学习。
3、实现自主探究学习。由于每小组里面学生水平参差不齐，教师准备了课题演示文稿展示给学生看，让学生可以直观了解知识点，知道整个课程的教学流程；也准备了教学网站，给学生提供网络信息学习平台，根据教学任务，引导学生在网络环境下，自主地进行探究性学习。
六、教学过程设计 教学安排：1课时 教学过程
小组观看案例 小组协作操作
全班共同观看动画 探讨问题 解决实际问题 总结提高
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七、教学反思
本教学单元围绕学生感兴趣的话题，像网络欺骗、黑客、修改QQ 密码等开展。以此激发了学生的学习动机，最后用一个动画作总结提高，也吸引学生的兴趣。整个课堂中，学生兴趣浓烈，课堂参与度高，完成的教学效果也非常好。
1、在本教学设计中，我认为最好的一点就在于学生学习方式的转变。
在教学中，既体现了学生思考、动口交流能力，又突出了小组协作的动手操作能力。我首先要求学生阅读案例，然后学生分组交流、共同讨探问题，最后小组发言，解决两个和学生息息相关的难题。通过学生的讨论、发言，关注到学生的语言表达能力锻练，一改信息技术课只注重操作实践的弊端。而以分组协作的方式进行本课题的三个操作实践，大大促进了同学之间的交流和融合，也较容易的让全班基础不一的学生达到学习目标。学生在讨论和操作实践中通过汲取他人的学习方法，促进了自身学习方式的改进。
在本单元中，教师的讲授只是为了学生的学习作引子和简单的技术支持。我们把主要精力放在了对学习资源的设计上，信息技术不再只是学习的工具，而是构成了学生的学习环境，对于学生的每一个学习阶段、每一个学习任务，我们都提供了充足的支持文件和范例。学生在学习过程中，可以从教师、小组、网络等不同的渠道获得帮助，从而理解学习方式的多样
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性，逐渐实现学习方式的转变，体现了建构主义学习精髓，也渗透了英特尔未来教育的理念，从注重自主、交互、探究、体验式学习方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、通过填写课堂评价表，使学生不单关心操作结果，更关注到自己掌握知识与操作技能的过程与方法，帮助学生认识自我，建立自信，为自己的学习负责。
课堂中的不足之处（1）个别学生对讨论的话题不能拿出自己的观点，只是附和别人的意见，这点在以后的教学中要加强训练（2）大多数学生动脑、动手时间多，参与程度高。也有个别学生依赖性强，要靠小组其他成员帮助才能操作，对于这点，老师要多加强课堂巡查、督促，保证每个学生都自己完成任务。
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