《卡罗纳》说课稿
平利县西河中心小学:魏华
《卡罗纳》 教学设计
各位评委、老师们：晚上好。
我说课的内容是《卡罗纳》，是人教版四年级语文上册第六单元的一篇略读课文。我准备从教材、理念、教法学法、教学目标、重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思几个方面进行说课。 说教材：《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。 说理念
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。本着提高阅读教学的效率，我也在尝试进行洋思教学模式的研究和实践工作，所以在课堂中有意识地渗透，让学生质疑、解疑，真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，提高学生的阅读能力。
六、说教法和学法
﹙一﹚教法：
1、先学后教法：先让学生读文本，根据自学提示让学生自己解决字词的认读，概括文章的主要内容。集体纠正出错的地方。
2、层层深入法：通过问题的设置，启发学生不断层层深入地去思考，由简单到复杂，通过读、想、议论、练习，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3、多读法：初读整体感知课文，精读深入理解课文，对比读深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲好老师对“我”的教诲。
﹙二﹚说学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，渗透洋思教学模式，注重培养学生自主学习的意识、习惯和能力。
说教法学法：
我主要是利用课件，紧扣文本，充分发动学生自主、合作，交流，抓住重点语句进行品读，从整体上了解课文内容，具体感受课文中每个人的真情。在读中整体感知，在读中有所感悟，在归类整理中受到情感的熏陶，尽量以学生为主体，渗透杨思模式，教师尽量少讲，课内能解决的问题坚决不拖到课外，体现高效课堂意识。
教学目标：
1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。
2、紧扣动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱 ，领悟表达的丰富性、准确性，并有感情地朗读课文。
3、激发学生关爱他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心灵。
教学重难点：
读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
教学准备：
歌曲《爱的奉献》、课件
教学时间：一课时
教学过程：
一．激情导入，揭示课题。
世上只有妈妈好，妈妈是最无私的，她给了我们无尽的爱。母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田，母爱是那熊熊的火炬，点燃了生命的希望。我们为拥有伟大的母爱而感到无比幸福！有一位意大利小朋友在母亲生日那天写了长达8页的信表达对母亲的思念之情，却在半年后永远地失去了母亲，失去了珍贵的母爱！他就是卡罗纳。（板书课题）让我们轻轻地呼唤他„让我们深情地呼唤他„
二．检查自学：
1、检查下列的词语的读音、字形、近义词：
遭到 怜悯 俯下 千叮咛万嘱咐 哟 庄重严肃 屏息凝神 默默
地 端详 目不转睛 恍然大悟 号啕大哭（目标指向：边读边写边发现）
2、课文主要讲了：卡罗纳﹙失去母亲，十分痛苦﹚，﹙老师﹚、﹙同学﹚、﹙我﹚、﹙妈妈﹚对他的﹙关爱﹚。板书：卡罗纳遭遇不幸
三、精读课文：
课件出示合作交流要求
﹙一﹚找出写卡罗纳不幸的句子，感受不幸。
1、学生找句子并汇报：
（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”
（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”
（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”
A．指名有感情地读。
B．自由读，你的心里产生了一种怎样的感受？他是一个-----的孩子。（板书：卡罗那纳遭遇不幸）
2、师小结：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，心里承受着无尽的悲哀，他是一个多么可怜的孩子呀！此时，他需要关心幸福
四、深入课文，感受关爱。
当可怜的卡罗纳来到了学校,周围的人又是如何对待他的呢？同学们默读课文，围绕自学要求C，划出句子，并抓住重点词去体会，然后在小组里交流讨论。
1、生讨论，师巡视，点拨引导。
2、交流，随学生的反馈，出示相关课文段落。
﹙一﹚老师：１昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
２老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 爱是老师千叮咛万嘱咐，体会到老师很关心卡罗纳。）
③老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我们说要“庄重严肃，热情地对待他”可见老师是多么地关心他。---齐读
④(老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快„„”)读着读着，你仿佛看到了什么？（一个拉字，给了你丰富的想象。这个感叹号给我们传送的是老师的安慰和鼓励。）----再读，你还感受到了什么？ 你从哪些地方体会到的？（连续用了两个“你要坚强!””和三次使用“她”，充分表达了老师对卡罗纳的关爱！）
3、指导朗读。
老师就像母亲一样爱他,安慰他,鼓励他.假如你是老师，你该怎样对卡罗纳说这些话呢？
老师就是这样怀着对卡罗纳的无限同情，把他拉到胸前，用低沉的声音安慰他说----（低沉又有力，真诚的鼓励）
是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一句语重心长的话语里，让我们感动！ 板书：老师嘱咐又叮咛
﹙二﹚同学们、“我”
出示：
１我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
２我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
３放学的时候,大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
４我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
爱是同学的怜悯，是“我” 的同情〈学生读后教师总结，板书： 同学怜悯我同情 〉
在他们的眼里、在他们的心里正流淌着浓浓的情，深深的爱。 生活中难免会遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（爱）板书：同学怜悯我
同情
（三）母亲： ①出示(母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。)生抓重点词谈体会（推开 目不转睛） ②点拨：“目不转睛”是什么意思？母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说：“____________________________________________。”
文中的“我”读懂了吗？哪里看出来？ 一个和卡罗纳毫不相干的人却为他付出了母亲般的爱，真让我们感动啊！母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。
爱是“我母亲深情凝望，默默地关心。板书：“我”母亲默默关心
﹙四﹚卡罗纳体会到了吗？体会到了：他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。
四、升华情感。
1、假如你是卡罗纳的同学，此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，让我们把鼓励的话把祝福的话送给卡罗纳。出示心灵之约
2、交流。生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”
4、我们相信，卡罗纳在这么多爱的包围、滋润下，心头的悲伤会渐渐消退。 老师相信，此时你的心中也一定埋下了一颗爱的种子„„“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”。
五．拓展延伸。
1、请同学们读一读课后的资料袋，播放播放歌曲《爱的奉献》）写写爱是什么？
2、读出自己写的话。
3、读读《爱是什么？》
六．总结全课。
1、爱是一句温馨的话语，爱是一个不经意的动作，爱是一个鼓励的眼神。因为有爱使卡罗纳走出失去母亲的泥潭，变得坚强，成为一个幸福的孩子，板书：爱使人间处处都是春。
2、伸出你的手，献出你的爱，让世界充满爱吧！
说板书设计：
可怜的
23不幸的 卡罗纳
幸福的
卡罗纳遭遇不幸
老师嘱咐又叮咛 爱使人间处处都是春
同学怜悯我同情
我母亲默默关心
说教学反思：
1、自学课文目标制定简单明了，充分培养学生自学、合作学习的习惯。
2、课件操作简单实用。
3、课堂上听说读写都得到相应地训练，尽量使语文课的人文性和工具性得到协调统一，整体效果较好。
4.诗意化的板书设计是为了培养学生的总结归纳能力，升华主
题，能给人美的感受，促进学生喜欢用诗、写诗，逐步培养学生提高语文素养。
不足之处：
课件有失误，错了一个字，把卡罗纳打成卡罗尔了。还有许多不足，希望大家提出宝贵意见和建议，促使我以后在教学中改进。 谢谢大家，我的说课完毕。
《卡罗纳》说课稿
平利县西河中心小学:魏华
《卡罗纳》 教学设计
各位评委、老师们：晚上好。
我说课的内容是《卡罗纳》，是人教版四年级语文上册第六单元的一篇略读课文。我准备从教材、理念、教法学法、教学目标、重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思几个方面进行说课。 说教材：《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。 说理念
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。本着提高阅读教学的效率，我也在尝试进行洋思教学模式的研究和实践工作，所以在课堂中有意识地渗透，让学生质疑、解疑，真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，提高学生的阅读能力。
六、说教法和学法
﹙一﹚教法：
1、先学后教法：先让学生读文本，根据自学提示让学生自己解决字词的认读，概括文章的主要内容。集体纠正出错的地方。
2、层层深入法：通过问题的设置，启发学生不断层层深入地去思考，由简单到复杂，通过读、想、议论、练习，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3、多读法：初读整体感知课文，精读深入理解课文，对比读深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲好老师对“我”的教诲。
﹙二﹚说学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，渗透洋思教学模式，注重培养学生自主学习的意识、习惯和能力。
说教法学法：
我主要是利用课件，紧扣文本，充分发动学生自主、合作，交流，抓住重点语句进行品读，从整体上了解课文内容，具体感受课文中每个人的真情。在读中整体感知，在读中有所感悟，在归类整理中受到情感的熏陶，尽量以学生为主体，渗透杨思模式，教师尽量少讲，课内能解决的问题坚决不拖到课外，体现高效课堂意识。
教学目标：
1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。
2、紧扣动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱 ，领悟表达的丰富性、准确性，并有感情地朗读课文。
3、激发学生关爱他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心灵。
教学重难点：
读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
教学准备：
歌曲《爱的奉献》、课件
教学时间：一课时
教学过程：
一．激情导入，揭示课题。
世上只有妈妈好，妈妈是最无私的，她给了我们无尽的爱。母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田，母爱是那熊熊的火炬，点燃了生命的希望。我们为拥有伟大的母爱而感到无比幸福！有一位意大利小朋友在母亲生日那天写了长达8页的信表达对母亲的思念之情，却在半年后永远地失去了母亲，失去了珍贵的母爱！他就是卡罗纳。（板书课题）让我们轻轻地呼唤他„让我们深情地呼唤他„
二．检查自学：
1、检查下列的词语的读音、字形、近义词：
遭到 怜悯 俯下 千叮咛万嘱咐 哟 庄重严肃 屏息凝神 默默
地 端详 目不转睛 恍然大悟 号啕大哭（目标指向：边读边写边发现）
2、课文主要讲了：卡罗纳﹙失去母亲，十分痛苦﹚，﹙老师﹚、﹙同学﹚、﹙我﹚、﹙妈妈﹚对他的﹙关爱﹚。板书：卡罗纳遭遇不幸
三、精读课文：
课件出示合作交流要求
﹙一﹚找出写卡罗纳不幸的句子，感受不幸。
1、学生找句子并汇报：
（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”
（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”
（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”
A．指名有感情地读。
B．自由读，你的心里产生了一种怎样的感受？他是一个-----的孩子。（板书：卡罗那纳遭遇不幸）
2、师小结：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，心里承受着无尽的悲哀，他是一个多么可怜的孩子呀！此时，他需要关心幸福
四、深入课文，感受关爱。
当可怜的卡罗纳来到了学校,周围的人又是如何对待他的呢？同学们默读课文，围绕自学要求C，划出句子，并抓住重点词去体会，然后在小组里交流讨论。
1、生讨论，师巡视，点拨引导。
2、交流，随学生的反馈，出示相关课文段落。
﹙一﹚老师：１昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
２老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 爱是老师千叮咛万嘱咐，体会到老师很关心卡罗纳。）
③老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我们说要“庄重严肃，热情地对待他”可见老师是多么地关心他。---齐读
④(老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快„„”)读着读着，你仿佛看到了什么？（一个拉字，给了你丰富的想象。这个感叹号给我们传送的是老师的安慰和鼓励。）----再读，你还感受到了什么？ 你从哪些地方体会到的？（连续用了两个“你要坚强!””和三次使用“她”，充分表达了老师对卡罗纳的关爱！）
3、指导朗读。
老师就像母亲一样爱他,安慰他,鼓励他.假如你是老师，你该怎样对卡罗纳说这些话呢？
老师就是这样怀着对卡罗纳的无限同情，把他拉到胸前，用低沉的声音安慰他说----（低沉又有力，真诚的鼓励）
是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一句语重心长的话语里，让我们感动！ 板书：老师嘱咐又叮咛
﹙二﹚同学们、“我”
出示：
１我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
２我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
３放学的时候,大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
４我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
爱是同学的怜悯，是“我” 的同情〈学生读后教师总结，板书： 同学怜悯我同情 〉
在他们的眼里、在他们的心里正流淌着浓浓的情，深深的爱。 生活中难免会遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（爱）板书：同学怜悯我
同情
（三）母亲： ①出示(母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。)生抓重点词谈体会（推开 目不转睛） ②点拨：“目不转睛”是什么意思？母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说：“____________________________________________。”
文中的“我”读懂了吗？哪里看出来？ 一个和卡罗纳毫不相干的人却为他付出了母亲般的爱，真让我们感动啊！母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。
爱是“我母亲深情凝望，默默地关心。板书：“我”母亲默默关心
﹙四﹚卡罗纳体会到了吗？体会到了：他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。
四、升华情感。
1、假如你是卡罗纳的同学，此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，让我们把鼓励的话把祝福的话送给卡罗纳。出示心灵之约
2、交流。生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”
4、我们相信，卡罗纳在这么多爱的包围、滋润下，心头的悲伤会渐渐消退。 老师相信，此时你的心中也一定埋下了一颗爱的种子„„“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”。
五．拓展延伸。
1、请同学们读一读课后的资料袋，播放播放歌曲《爱的奉献》）写写爱是什么？
2、读出自己写的话。
3、读读《爱是什么？》
六．总结全课。
1、爱是一句温馨的话语，爱是一个不经意的动作，爱是一个鼓励的眼神。因为有爱使卡罗纳走出失去母亲的泥潭，变得坚强，成为一个幸福的孩子，板书：爱使人间处处都是春。
2、伸出你的手，献出你的爱，让世界充满爱吧！
说板书设计：
可怜的
23不幸的 卡罗纳
幸福的
卡罗纳遭遇不幸
老师嘱咐又叮咛 爱使人间处处都是春
同学怜悯我同情
我母亲默默关心
说教学反思：
1、自学课文目标制定简单明了，充分培养学生自学、合作学习的习惯。
2、课件操作简单实用。
3、课堂上听说读写都得到相应地训练，尽量使语文课的人文性和工具性得到协调统一，整体效果较好。
4.诗意化的板书设计是为了培养学生的总结归纳能力，升华主
题，能给人美的感受，促进学生喜欢用诗、写诗，逐步培养学生提高语文素养。
不足之处：
课件有失误，错了一个字，把卡罗纳打成卡罗尔了。还有许多不足，希望大家提出宝贵意见和建议，促使我以后在教学中改进。 谢谢大家，我的说课完毕。