语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是基础，是学校教育的基石，任何学科都是建立在这个基础之上，需要语文为其做支撑。语文是人类社会最重要的交流工具，也是民族文化的载体，人类的任何劳动或活动，都需要语言和文字表达出来。所以，在小学教学中，语文教学无疑是最基础、最重要的。如何让小学生学好语文，已成为我们小学语文教育工作者共同面对的问题。下面我就结合自己平时的经验，和大家共同来探讨这个问题。 一、精心设计导语，激发学生兴趣 小学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。“兴趣”在学习当中是最好的老师，是打开知识大门的一把钥匙。在我们的教学过程中，兴趣的培养尤为重要。小学语文教学是一项充满知识与智慧的活动，在这个过程中，教师的教要和学生的学融为一体，这样才能达到教学相长的效果。俗话说得好：兴趣是最好的老师。如果一件事学生总是想着去做，乐于去做，那么这件事成功的几率一定很高。反之亦然。所以，我认为语文教学中，最为重要的是学生学习兴趣的培养。从这一点入手，培养和激发学生的兴趣点，久而久之，学生的求知欲和学习热情就会空前高涨。这样，一旦学生成为学习的主体，那么学生的学习过程就变成了享受学习的过程。 导语就像一部戏的序幕。序幕开好了，观众的兴致就来了。卢梭说：“要使学生喜欢你的课，首先必须让学生对你的课感兴趣，教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西。”不同的戏剧有不同的序幕，不同的课文也要有不同的导语。教师在设计导语时，应该根据课文内容及学生实际而定，力争开始就紧紧抓住学生的注意力，为课堂学习营造一个良好的开端，为学生创设最佳的学习情境。根据不同的文体，不同的内容来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含道理的问题，也可以是一次小小的活动……为学生营造一种宽松愉悦的学习氛围。心理学研究表明，愉悦的情绪比痛苦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此导语的设计要给学生一种和谐、愉悦的心理体验，给学生一种愉悦美。 二、充分利用多种读和写来唤起学习欲望 小学语文教学目的是指导学生正确理解和合理应用祖国的文字，使小学生具有初步听、说、读、写的能力。可见，在培养学生语文能力时，应在听、说、读、写这四方面下功夫，这当中读和写更为重要。读和写是语文课堂教学中的两个重要环节，两者的关系可以做这样的解释，我们可以把读理解成为写的源泉，把写理解成为读的升华。 读是语文教学中学生理解课文的主要方法。“读书百遍，其意自见”。在语文教学中，教师要积极引导学生学会读，教给学生读的方法，将课内读和课外读紧密结合起来，在训练学生综合能力的过程中起到事倍功半的作用。组织引导学生通过读，使他们大量积累语言材料，为听、说、写、记打下了坚实的基础。 写是学生对所学语文知识的具体运用，也是对听、说、读、记的具体表现。在语文教学中，我们应将读、写紧密联系起来，因为，读是理解，写是表达；读是吸收，写是倾吐，二者相互作用，相互促进，只有将读写结合，才能将学生的听、说、记落到实处。学生写的功夫有了，听、说、读、记的问题就会得以进一步提高。在发展学生语言能力的同时，发展学生思维，激发学生想象力和创造潜能就会水到渠成，也能够培养学生主动进行探究性学习，在实践中学习及运用语文的良好习惯。 三、亲其师才能信其道 学生语文兴趣的培养就在于教师在教的过程中如何把对语文的热情传递给学生。如果学生需要一碗水，那么我们最少要有一桶水，同时要通过不断的学习，让自己这桶水成为一股川流不息的清泉，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要让学生感觉，老师懂得东西真多，我也想像老师那样成为一个出口成章的人。教师本身具备的语文素养在教学过程中显得尤为重要。这也是一个语文教师展现自己人格魅力的最为重要的突破口，所以我们语文教师要好好地把握并利用自己的专业优势，将自己的学生带进一种别开生面的语文境界之中。我想接下来的事情就会更加顺理成章。所以我们培养学生学习语文的兴趣最终要的还是提升自己本身的文学修养。 四、让学生成为课堂的主人 课堂上的主角不是教师，而是学生。教师只是起导师的作用组织、引导、点拨学生的活动，教师必须相信学生潜在的能力，对学生的探索活动要有信心，相信学生能通过自己的活动获取知识。只有学生积极参与的课堂，才可能收到好的教学效果。所以在课堂上要让学生真正成为学习的主人，允许他们有自己合理的要求。满足学生合理的需要，才能使他们对学习产生兴趣。因此，在课堂教学中我们要经常鼓励学生用自己喜欢的学习方式或有效的学习方法来学习，让他们积极的活动，快乐的参与，让他们根据自己的现有水平制定自己的目标，使他们都能享受到成功的喜悦。 五、利用多媒体创设情境 多媒体教学使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。在传统的教学中，教师只能通过书本、挂图、模型等有限的手段向学生传授信息。这样的信息来源是非常有限的。而在多媒体课件在制作过程中，需要搜集大量的资料信息，这些资料信息的获取途径是多种多样的，有的从书本、图片获得，有的是从视频、网上、声音或自制动画中得到。这些多方位的信息使得教学内容丰富多彩，增大了信息量，使得教学方法更加灵活多样。 如在教学《搭石》一课时，可以用多媒体呈现人们摆搭石和协调有序过搭石、清波漾漾，人影绰绰、背老人过河的画面。这样不仅可以直观地向学生展示搭石的特征，还可以让学生更深入地体会清波漾漾，人影绰绰的画面美及乡亲们淳朴善良的人性美，这样更能吸引学生，易于学生理解，激发学生的学习兴趣。 总之，小学语文教学，教师是主导，学生是主体。教师需要不断地运用自己的教学经验和智慧去引导和培养一批又一批学生。这个过程有苦亦有乐，但是，只要我们能够发现并找到学生的兴趣所在，那么对于语文教学来说，胜利的曙光就在前方！ 【责编 田彩霞】
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是基础，是学校教育的基石，任何学科都是建立在这个基础之上，需要语文为其做支撑。语文是人类社会最重要的交流工具，也是民族文化的载体，人类的任何劳动或活动，都需要语言和文字表达出来。所以，在小学教学中，语文教学无疑是最基础、最重要的。如何让小学生学好语文，已成为我们小学语文教育工作者共同面对的问题。下面我就结合自己平时的经验，和大家共同来探讨这个问题。 一、精心设计导语，激发学生兴趣 小学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。“兴趣”在学习当中是最好的老师，是打开知识大门的一把钥匙。在我们的教学过程中，兴趣的培养尤为重要。小学语文教学是一项充满知识与智慧的活动，在这个过程中，教师的教要和学生的学融为一体，这样才能达到教学相长的效果。俗话说得好：兴趣是最好的老师。如果一件事学生总是想着去做，乐于去做，那么这件事成功的几率一定很高。反之亦然。所以，我认为语文教学中，最为重要的是学生学习兴趣的培养。从这一点入手，培养和激发学生的兴趣点，久而久之，学生的求知欲和学习热情就会空前高涨。这样，一旦学生成为学习的主体，那么学生的学习过程就变成了享受学习的过程。 导语就像一部戏的序幕。序幕开好了，观众的兴致就来了。卢梭说：“要使学生喜欢你的课，首先必须让学生对你的课感兴趣，教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西。”不同的戏剧有不同的序幕，不同的课文也要有不同的导语。教师在设计导语时，应该根据课文内容及学生实际而定，力争开始就紧紧抓住学生的注意力，为课堂学习营造一个良好的开端，为学生创设最佳的学习情境。根据不同的文体，不同的内容来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含道理的问题，也可以是一次小小的活动……为学生营造一种宽松愉悦的学习氛围。心理学研究表明，愉悦的情绪比痛苦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此导语的设计要给学生一种和谐、愉悦的心理体验，给学生一种愉悦美。 二、充分利用多种读和写来唤起学习欲望 小学语文教学目的是指导学生正确理解和合理应用祖国的文字，使小学生具有初步听、说、读、写的能力。可见，在培养学生语文能力时，应在听、说、读、写这四方面下功夫，这当中读和写更为重要。读和写是语文课堂教学中的两个重要环节，两者的关系可以做这样的解释，我们可以把读理解成为写的源泉，把写理解成为读的升华。 读是语文教学中学生理解课文的主要方法。“读书百遍，其意自见”。在语文教学中，教师要积极引导学生学会读，教给学生读的方法，将课内读和课外读紧密结合起来，在训练学生综合能力的过程中起到事倍功半的作用。组织引导学生通过读，使他们大量积累语言材料，为听、说、写、记打下了坚实的基础。 写是学生对所学语文知识的具体运用，也是对听、说、读、记的具体表现。在语文教学中，我们应将读、写紧密联系起来，因为，读是理解，写是表达；读是吸收，写是倾吐，二者相互作用，相互促进，只有将读写结合，才能将学生的听、说、记落到实处。学生写的功夫有了，听、说、读、记的问题就会得以进一步提高。在发展学生语言能力的同时，发展学生思维，激发学生想象力和创造潜能就会水到渠成，也能够培养学生主动进行探究性学习，在实践中学习及运用语文的良好习惯。 三、亲其师才能信其道 学生语文兴趣的培养就在于教师在教的过程中如何把对语文的热情传递给学生。如果学生需要一碗水，那么我们最少要有一桶水，同时要通过不断的学习，让自己这桶水成为一股川流不息的清泉，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要让学生感觉，老师懂得东西真多，我也想像老师那样成为一个出口成章的人。教师本身具备的语文素养在教学过程中显得尤为重要。这也是一个语文教师展现自己人格魅力的最为重要的突破口，所以我们语文教师要好好地把握并利用自己的专业优势，将自己的学生带进一种别开生面的语文境界之中。我想接下来的事情就会更加顺理成章。所以我们培养学生学习语文的兴趣最终要的还是提升自己本身的文学修养。 四、让学生成为课堂的主人 课堂上的主角不是教师，而是学生。教师只是起导师的作用组织、引导、点拨学生的活动，教师必须相信学生潜在的能力，对学生的探索活动要有信心，相信学生能通过自己的活动获取知识。只有学生积极参与的课堂，才可能收到好的教学效果。所以在课堂上要让学生真正成为学习的主人，允许他们有自己合理的要求。满足学生合理的需要，才能使他们对学习产生兴趣。因此，在课堂教学中我们要经常鼓励学生用自己喜欢的学习方式或有效的学习方法来学习，让他们积极的活动，快乐的参与，让他们根据自己的现有水平制定自己的目标，使他们都能享受到成功的喜悦。 五、利用多媒体创设情境 多媒体教学使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。在传统的教学中，教师只能通过书本、挂图、模型等有限的手段向学生传授信息。这样的信息来源是非常有限的。而在多媒体课件在制作过程中，需要搜集大量的资料信息，这些资料信息的获取途径是多种多样的，有的从书本、图片获得，有的是从视频、网上、声音或自制动画中得到。这些多方位的信息使得教学内容丰富多彩，增大了信息量，使得教学方法更加灵活多样。 如在教学《搭石》一课时，可以用多媒体呈现人们摆搭石和协调有序过搭石、清波漾漾，人影绰绰、背老人过河的画面。这样不仅可以直观地向学生展示搭石的特征，还可以让学生更深入地体会清波漾漾，人影绰绰的画面美及乡亲们淳朴善良的人性美，这样更能吸引学生，易于学生理解，激发学生的学习兴趣。 总之，小学语文教学，教师是主导，学生是主体。教师需要不断地运用自己的教学经验和智慧去引导和培养一批又一批学生。这个过程有苦亦有乐，但是，只要我们能够发现并找到学生的兴趣所在，那么对于语文教学来说，胜利的曙光就在前方！ 【责编 田彩霞】