尊敬的各位评委、各位老师：下午好 生物来源于生活，生活中又充满了生物知识，让我们一起走进生物的殿堂，共同探索人体的奥秘。济南版生物教材共有四册书，今天我要研说的内容为七年级下册第三单元第三章人体内的物质运输。我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。
一、说课标（课程性质和理念）
生物学是义务教育阶段的一门必修课程，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。新的课程理念要求面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体同学都有同等的学习机会。课程内容的多样性以适应不同学校的条件和不同学生的要求。实现因材施教，学习资源均等分配，促进每个学生的充分发展。新的课程发展的核心任务是：提高学生的科学素养；倡导探究性地学习，突出创新精神和实践能力的培养。
总目标：新课程认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，课程不仅是文本课程，更是体验课程，在此理念下确定课程总目标是：在知识方面让学生获得生物学基础知识，了解并关注这些只是在生产生活和社会发展中的应用。
能力目标：在能力方面，培养学生实验操作能力、收集信息的能力、科学探究的能力、运用知识解决实际问题的能力。
情感目标：培养学生爱祖国、爱家乡的情感，提高环保意识，确定积极、健康的生活态度 。
内容标准对本章的具体要求（具体目标）：知识目标：描述血液的组成和功能、血管和心脏的结构与功能，概述血液循环的途径。能力目标；通过观察血液的成分和人血的永久涂片培养观察能力，提高使用显微镜的技能。情感目标：学习关于血型和输血的有关知识，认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神，通过脉搏和运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响，学会健康地生活。
二、说教材
编写体例：
济南版教材在编排体例分为单元、章、节三部分，每一章包括前言图片、回顾与总结，课外阅读。每一节都配有引言、正文、思考练习、应用实践
苏教版的编排体例也分为单元、章、节三部分，每一章包括前言图片、本章目标、本章小结。每一节包括本节目标、正文、课外探究、课外阅读。
济南版的正文设计符合学生身心发展规律，内容多样，形式活泼，有分析与讨论，观察与思考，探究活动，演示实验、实验、活动、相关链接。
苏教版的正文包括探究、观察、思考。通过两个版本教材的比较，济南版的编排给人以赏心悦目的感觉，激发学生探究的欲望。
教材编写特点：图文并茂，，可读性强；探究活动多样化，内容的引导性和开放性加强；渗透STS教育思想。更加符合学生的知识基础、心理特点和认识规律。
内容结构：根据课程标准的要求本章共选取了物质运输的载体、物质运输的器官、物质运输的途径、关注心血管健康等四部分内容。第一、二节通过对血液的组成和功能，输血与血型、血管和心脏等内容的学习，为第三节血液循环的学习做了很好的知识铺垫。第四节则安排了心血管健康相关内容的学习，引领学生增强自我保护意识，健康生活。
本章的重点为：血液的组成和功能，观察血液的流动，血管和心脏与其功能相适应的结构特点，血液循环的途径。教学的难点：血液循环的途径。重点突出与难点的突破都要从学生已有的知识和生活经验入手。
血液循环的途径，既是本章的重点又是难点。它既是对前面所学的消化、呼吸等章节的深化，又是后面学习排泄、激素调节等知识的前提。首先，采用组织学生观看血液循环的录像，课件等让学生先从整体上把握血液循环的大致过程，再让学生通过小组合作的方式边观察教材的血液循环示意图，讨论循环途径及各处血液成分的变化，引导学生讨论完成两条循环途径和基本路线，引导学生用红色代表动脉血，蓝色代表静脉血，用彩笔完成人体血液循环路线图，有助于理解，并加强记忆。
立体式整合：横向整合：人体内的物质运输主要是通过血液循环完成的，学习完人的生活需要营养和空气后，食物中的营养物质和大气中的氧被吸收后，都要通过血液循环的运输才能实现本章内容和第一章、第二章的知识有着密切联系，同时也能为以后的尿液的形成和排出、激素调节体液、免疫的学习做好了铺垫，起到了承上启下的作用。
纵向整合：本章的内容为更好地理解八年级上册《人类的生殖和发育》中胎儿营养的获得奠定了基础，同时也为高一必修三《稳定与环境》中体液的组成打下坚实的基础。 三，说建议
教学建议：通过对图形的分析培养学生的认识能力，加强直观教学，加强实验教学，培养学生的动手操作能力，引导学生自我总结使学生更系统的掌握知识，从生活中来到生活中去，结合生活实例使知识简单化，课堂开展开放式讨论。培养学生的合作意识。基于这种认识，我的课堂教学采用“激趣—探究”教学模式，我的教学程序是：一、创设情境，激发兴趣
二、自主学习，合作探究。
三、表达交流，点拨建构。
四、归纳提升，拓展应用。
评价建议：从知识目标、情感目标价值观探索能力等方面进行评价，评价方式多样化主要采用过程性评价，实验操作能力的评价，小组之间的竞争书面测验，以及学生自评和互评。
课程资源的开发和利用：
立足课本，教材是重要的课程资源，利用学校的教学设备，充分利用网络资源，在生活中获得生物学知识，生物科普期刊
我的理想课堂：
教师乐教，学生乐学；教学相长，师生互动，是和谐的课堂----和谐
每个学生每段时间都有事做，有足够的信息量、思维量、训练量---充实
每个学生都能做到形动(动手)、心动（思维在动）、神动（思想在动）----活动
这就是我的理想课堂
结束语：我们传承文化，我们与时俱进，全区生物人满怀信心，走在专业成长的道路上，走在春天里，走出一段别样的精彩！
尊敬的各位评委、各位老师：下午好 生物来源于生活，生活中又充满了生物知识，让我们一起走进生物的殿堂，共同探索人体的奥秘。济南版生物教材共有四册书，今天我要研说的内容为七年级下册第三单元第三章人体内的物质运输。我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。
一、说课标（课程性质和理念）
生物学是义务教育阶段的一门必修课程，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。新的课程理念要求面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体同学都有同等的学习机会。课程内容的多样性以适应不同学校的条件和不同学生的要求。实现因材施教，学习资源均等分配，促进每个学生的充分发展。新的课程发展的核心任务是：提高学生的科学素养；倡导探究性地学习，突出创新精神和实践能力的培养。
总目标：新课程认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，课程不仅是文本课程，更是体验课程，在此理念下确定课程总目标是：在知识方面让学生获得生物学基础知识，了解并关注这些只是在生产生活和社会发展中的应用。
能力目标：在能力方面，培养学生实验操作能力、收集信息的能力、科学探究的能力、运用知识解决实际问题的能力。
情感目标：培养学生爱祖国、爱家乡的情感，提高环保意识，确定积极、健康的生活态度 。
内容标准对本章的具体要求（具体目标）：知识目标：描述血液的组成和功能、血管和心脏的结构与功能，概述血液循环的途径。能力目标；通过观察血液的成分和人血的永久涂片培养观察能力，提高使用显微镜的技能。情感目标：学习关于血型和输血的有关知识，认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神，通过脉搏和运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响，学会健康地生活。
二、说教材
编写体例：
济南版教材在编排体例分为单元、章、节三部分，每一章包括前言图片、回顾与总结，课外阅读。每一节都配有引言、正文、思考练习、应用实践
苏教版的编排体例也分为单元、章、节三部分，每一章包括前言图片、本章目标、本章小结。每一节包括本节目标、正文、课外探究、课外阅读。
济南版的正文设计符合学生身心发展规律，内容多样，形式活泼，有分析与讨论，观察与思考，探究活动，演示实验、实验、活动、相关链接。
苏教版的正文包括探究、观察、思考。通过两个版本教材的比较，济南版的编排给人以赏心悦目的感觉，激发学生探究的欲望。
教材编写特点：图文并茂，，可读性强；探究活动多样化，内容的引导性和开放性加强；渗透STS教育思想。更加符合学生的知识基础、心理特点和认识规律。
内容结构：根据课程标准的要求本章共选取了物质运输的载体、物质运输的器官、物质运输的途径、关注心血管健康等四部分内容。第一、二节通过对血液的组成和功能，输血与血型、血管和心脏等内容的学习，为第三节血液循环的学习做了很好的知识铺垫。第四节则安排了心血管健康相关内容的学习，引领学生增强自我保护意识，健康生活。
本章的重点为：血液的组成和功能，观察血液的流动，血管和心脏与其功能相适应的结构特点，血液循环的途径。教学的难点：血液循环的途径。重点突出与难点的突破都要从学生已有的知识和生活经验入手。
血液循环的途径，既是本章的重点又是难点。它既是对前面所学的消化、呼吸等章节的深化，又是后面学习排泄、激素调节等知识的前提。首先，采用组织学生观看血液循环的录像，课件等让学生先从整体上把握血液循环的大致过程，再让学生通过小组合作的方式边观察教材的血液循环示意图，讨论循环途径及各处血液成分的变化，引导学生讨论完成两条循环途径和基本路线，引导学生用红色代表动脉血，蓝色代表静脉血，用彩笔完成人体血液循环路线图，有助于理解，并加强记忆。
立体式整合：横向整合：人体内的物质运输主要是通过血液循环完成的，学习完人的生活需要营养和空气后，食物中的营养物质和大气中的氧被吸收后，都要通过血液循环的运输才能实现本章内容和第一章、第二章的知识有着密切联系，同时也能为以后的尿液的形成和排出、激素调节体液、免疫的学习做好了铺垫，起到了承上启下的作用。
纵向整合：本章的内容为更好地理解八年级上册《人类的生殖和发育》中胎儿营养的获得奠定了基础，同时也为高一必修三《稳定与环境》中体液的组成打下坚实的基础。 三，说建议
教学建议：通过对图形的分析培养学生的认识能力，加强直观教学，加强实验教学，培养学生的动手操作能力，引导学生自我总结使学生更系统的掌握知识，从生活中来到生活中去，结合生活实例使知识简单化，课堂开展开放式讨论。培养学生的合作意识。基于这种认识，我的课堂教学采用“激趣—探究”教学模式，我的教学程序是：一、创设情境，激发兴趣
二、自主学习，合作探究。
三、表达交流，点拨建构。
四、归纳提升，拓展应用。
评价建议：从知识目标、情感目标价值观探索能力等方面进行评价，评价方式多样化主要采用过程性评价，实验操作能力的评价，小组之间的竞争书面测验，以及学生自评和互评。
课程资源的开发和利用：
立足课本，教材是重要的课程资源，利用学校的教学设备，充分利用网络资源，在生活中获得生物学知识，生物科普期刊
我的理想课堂：
教师乐教，学生乐学；教学相长，师生互动，是和谐的课堂----和谐
每个学生每段时间都有事做，有足够的信息量、思维量、训练量---充实
每个学生都能做到形动(动手)、心动（思维在动）、神动（思想在动）----活动
这就是我的理想课堂
结束语：我们传承文化，我们与时俱进，全区生物人满怀信心，走在专业成长的道路上，走在春天里，走出一段别样的精彩！