小学英语五年级试卷分析
本次试卷是由教研室统一提供。据试卷抽样分析及任教教师反映，认为本次着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，基本无难题、偏题。试卷形式上保持灵活多样，符合五年级学生的心理及年龄特点。
一、试题的特点:
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点句型等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
（四）、渗透了生活常识和中西文化差异的考查
小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也出现了一些中西文化的差异现象，这是学习一种语言很必要的。为使学生在学习中注意比较和积累，在试题中进行了这方面的考查，其目的能更好地对教学工作起到一定的导向作用。
二、下面就试卷的总体情况分析如下：
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括字母、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：
1、按字母表顺序写出所缺字母的大小写，是属于基础知识，屡次考屡次出错，有的学生大小写分不清，有的学生占格不正确，有的学生不能按顺序写下来。说明学生对字母的掌握程度不是很好，因此总是有十分现象。
2、中英连线。完全都是平时所熟悉的重点考察词汇，学生完成情况较好，这说明学生平时注意了词汇的积累。
3、根据图片或中文意思，选择字母或字母组合不全单词。这种类型的题比直接不全单词要简单的多，学生答题情况较好，说明学生对重点单词掌握得不错。
4、根据图意选择单词或短语抄在相应的句子上。这道题涉及到学生对图的理解，再结合句子来选择适当的词或句子，要求学生拥有一定的英语阅读理解能力，才能完全选择正确。因为部分学生阅读理解能力较弱，读不懂句子，或对短语理解不准确，因而造成答题错误。丢分现象较严重。
5、写出单词的原级、比较级、最高级形式。学生答题情况较好，说明教师在这点上下的工夫较大，学生掌握较好。
6、选择填空，涉及到动词的时态变化、对重点词汇的理解等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的不太好。这跟学生的阅读理解能力有关，因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。
7、选出句子的正确答语，将序号填入括号中。内容都是平时学过的重点句型问答内容，学生做得很好，几乎无失分现象。
8、仿写句子训练：说照样子写句子，学生就会依葫芦画瓢，照猫画虎，能够自己写自己事的较少，有照抄的嫌疑。同时有的学生还会在人称上出错，灵活性较差。
9、阅读短文，按要求答题。学生在本题扣分很多，究其原因可能学生的阅读理解能力较差，看不懂对话内容，因而也就不能判断出正确与否。
三、几点教学建议
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单
词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。
4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
5、在教学的过程中，小学英语教师要充分调动全体学生的学习积极性，要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。培养学生对英语学习的热爱，学习的兴趣是学生要学的必要条件，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，防止“二
极分化”提早在小学出现。让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。
四、对今后命题的期待：
1、中高年级也应加大听力的检测力度，以引起英语教师及学生对听力的重视，我们教出的学生不能是只会写、不会说的哑巴。
2、应出些对划线部分提问这样的变型练习，同时出一些时态的变换练习，以提高学生灵活运用语言的能力，及充分理解中英文句式的不同特点。
3、应结合学生课本中所学的主要句型，让学生结合自身实际，出些写作练习，提高学生应用英语的能力。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。小学英语的教学要注重“双基”，小学英语教师应在培养学生听、说、读、写能力上多下功夫。
小学英语五年级试卷分析
本次试卷是由教研室统一提供。据试卷抽样分析及任教教师反映，认为本次着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，基本无难题、偏题。试卷形式上保持灵活多样，符合五年级学生的心理及年龄特点。
一、试题的特点:
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点句型等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
（四）、渗透了生活常识和中西文化差异的考查
小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也出现了一些中西文化的差异现象，这是学习一种语言很必要的。为使学生在学习中注意比较和积累，在试题中进行了这方面的考查，其目的能更好地对教学工作起到一定的导向作用。
二、下面就试卷的总体情况分析如下：
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括字母、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：
1、按字母表顺序写出所缺字母的大小写，是属于基础知识，屡次考屡次出错，有的学生大小写分不清，有的学生占格不正确，有的学生不能按顺序写下来。说明学生对字母的掌握程度不是很好，因此总是有十分现象。
2、中英连线。完全都是平时所熟悉的重点考察词汇，学生完成情况较好，这说明学生平时注意了词汇的积累。
3、根据图片或中文意思，选择字母或字母组合不全单词。这种类型的题比直接不全单词要简单的多，学生答题情况较好，说明学生对重点单词掌握得不错。
4、根据图意选择单词或短语抄在相应的句子上。这道题涉及到学生对图的理解，再结合句子来选择适当的词或句子，要求学生拥有一定的英语阅读理解能力，才能完全选择正确。因为部分学生阅读理解能力较弱，读不懂句子，或对短语理解不准确，因而造成答题错误。丢分现象较严重。
5、写出单词的原级、比较级、最高级形式。学生答题情况较好，说明教师在这点上下的工夫较大，学生掌握较好。
6、选择填空，涉及到动词的时态变化、对重点词汇的理解等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的不太好。这跟学生的阅读理解能力有关，因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。
7、选出句子的正确答语，将序号填入括号中。内容都是平时学过的重点句型问答内容，学生做得很好，几乎无失分现象。
8、仿写句子训练：说照样子写句子，学生就会依葫芦画瓢，照猫画虎，能够自己写自己事的较少，有照抄的嫌疑。同时有的学生还会在人称上出错，灵活性较差。
9、阅读短文，按要求答题。学生在本题扣分很多，究其原因可能学生的阅读理解能力较差，看不懂对话内容，因而也就不能判断出正确与否。
三、几点教学建议
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单
词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。
4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
5、在教学的过程中，小学英语教师要充分调动全体学生的学习积极性，要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。培养学生对英语学习的热爱，学习的兴趣是学生要学的必要条件，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，防止“二
极分化”提早在小学出现。让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。
四、对今后命题的期待：
1、中高年级也应加大听力的检测力度，以引起英语教师及学生对听力的重视，我们教出的学生不能是只会写、不会说的哑巴。
2、应出些对划线部分提问这样的变型练习，同时出一些时态的变换练习，以提高学生灵活运用语言的能力，及充分理解中英文句式的不同特点。
3、应结合学生课本中所学的主要句型，让学生结合自身实际，出些写作练习，提高学生应用英语的能力。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。小学英语的教学要注重“双基”，小学英语教师应在培养学生听、说、读、写能力上多下功夫。