《口算除法》第一课时说课稿
一、教材说明
1、教学内容:
人教版小学数学第六册第二单元《除数是一位数的除法》第一课时(口算除法)。本节课教材安排了主题图和例1,主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图,为口算除法提供现实背景。图中显示了四个小情境,让学生从中提出用除法计算的问题,引出除数是一位数的口算除法。
2、口算除法在数学学习中的作用:
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的,为后面学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。
3、教学目标:
知识与技能
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力,解决问题的能力,数学表达能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法
以学生为主体,引导其独立思考,合作交流,共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观
1、通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心,积极思维的学习态度。培养学生认真观察,正确计算的习惯。
4. 教学重点
理解算理的基础上掌握口算的方法.
5. 教学难点:
理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
6、说教法
本节课我设计的基本思路是:提出问题——合作探讨——概括结论———内化提高。学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
(1)、 情景教学法
(2)、 质疑引导法
7、说学法
教会学生如何学习,是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方法,就等拿到了打开知识宝库的金钥匙,学法同时也是学生再生知识的法宝。
(1)、 观察比较法
(2)、交流讨论法
二、设计意图
第一,注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际,创设问题情境,让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识,另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二,加强新旧知识的联系,突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中,通过自
主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系,强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想,突出本课的新知识与表内除法的联系,促进学生学习的迁移
三、教学程序
本节课分五部分教学。
(一)出示主题图,引导学生探索发现。
1. 本节课的教学内容呈现的主题图是和生活紧密联系的,学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识,激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题,学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。用主题图进行教学时,可以引导学生从整体入手,把握整幅图的意思,然后按一定顺序(或从左到右、或从上到下)逐一理清每个小情境的意思,并提出相应的问题。
2. 在选择问题情境时,为了满足不同地区学生的需要,也可根据当地实际或师生手中丰富的教学素材,从不同的生活视角选取适当的素材。
3. 应尽可能提供启发性强、操作简便的活动材料,帮助学生理解算理。如,教学口算除法例1中的“60÷3”时,提供的材料可以是简易的彩色塑料小棒6捆(每捆10根),也可以是6包彩色圆片(每包10个)等等。
(二)学生自主探究口算除法算理,并交流
(1)例1的三道小题(60÷3,600÷3,240÷3)中,重点放在第(1)、(3)题。第(2)题可由第(1)题类推出来。第(1)题应放手让学生独立思考。为了帮助抽象思维水平略低的学生理解算理,应提供操作材料(如小棒),使他们在活动中弄清算理,掌握计算的方法。教学时,应让不同水平的学生在自己思考的基础上得出结果,以体现算法多样化。当每个学生根据自己的经验算出结果以后,应开展交流活动。先在小组内(或同桌)交流,每个人都说一说自己想的过程,然后组织几种不同算法的学生在全班交流。
第(3)题可引导学生在独立口算的基础上进行交流,得出口算除法的基本方法。
(2)应给学生足够的独立口算时间,使每个学生经历口算算理的探究过程。
(3)应组织好合作交流活动。特别是小组内的(或同桌的)交流活动。一定要让每个学生有说话的机会,使培养学生的数学表达能力这一教学目标能落在实处。
(三) 讲练结合
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中,我围绕本节课的教学目标,有针对性地设计了练习:本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练,又注意了综合性训练,层次比较鲜明,这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源,实现了让学生进行进一步自主探究学习的良好效应。相对课始的
探究素材,显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些,需要学生认真观察、辨别,对比练习,突破难点。
(四)逐步渗透数学思想
在引导学生探索的过程中,通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系,强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想,突出本课的新知识与表内除法的联系,促进学生学习的迁移。
(五)你知道吗?
第15页下面的“你知道吗?”,应组织学生认真阅读,感受数学符号的产生过程和数学家的智慧。同时,鼓励学生查阅课外资料,或利用网上资源,查找一些有关除法的史料,并在班上学习交流,不断拓宽学生的认知视野,培养学生收集、整理数学信息的能力。
《口算除法》第一课时说课稿
一、教材说明
1、教学内容:
人教版小学数学第六册第二单元《除数是一位数的除法》第一课时(口算除法)。本节课教材安排了主题图和例1,主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图,为口算除法提供现实背景。图中显示了四个小情境,让学生从中提出用除法计算的问题,引出除数是一位数的口算除法。
2、口算除法在数学学习中的作用:
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的,为后面学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。
3、教学目标:
知识与技能
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力,解决问题的能力,数学表达能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法
以学生为主体,引导其独立思考,合作交流,共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观
1、通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心,积极思维的学习态度。培养学生认真观察,正确计算的习惯。
4. 教学重点
理解算理的基础上掌握口算的方法.
5. 教学难点:
理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
6、说教法
本节课我设计的基本思路是:提出问题——合作探讨——概括结论———内化提高。学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
(1)、 情景教学法
(2)、 质疑引导法
7、说学法
教会学生如何学习,是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方法,就等拿到了打开知识宝库的金钥匙,学法同时也是学生再生知识的法宝。
(1)、 观察比较法
(2)、交流讨论法
二、设计意图
第一,注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际,创设问题情境,让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识,另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二,加强新旧知识的联系,突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中,通过自
主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系,强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想,突出本课的新知识与表内除法的联系,促进学生学习的迁移
三、教学程序
本节课分五部分教学。
(一)出示主题图,引导学生探索发现。
1. 本节课的教学内容呈现的主题图是和生活紧密联系的,学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识,激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题,学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。用主题图进行教学时,可以引导学生从整体入手,把握整幅图的意思,然后按一定顺序(或从左到右、或从上到下)逐一理清每个小情境的意思,并提出相应的问题。
2. 在选择问题情境时,为了满足不同地区学生的需要,也可根据当地实际或师生手中丰富的教学素材,从不同的生活视角选取适当的素材。
3. 应尽可能提供启发性强、操作简便的活动材料,帮助学生理解算理。如,教学口算除法例1中的“60÷3”时,提供的材料可以是简易的彩色塑料小棒6捆(每捆10根),也可以是6包彩色圆片(每包10个)等等。
(二)学生自主探究口算除法算理,并交流
(1)例1的三道小题(60÷3,600÷3,240÷3)中,重点放在第(1)、(3)题。第(2)题可由第(1)题类推出来。第(1)题应放手让学生独立思考。为了帮助抽象思维水平略低的学生理解算理,应提供操作材料(如小棒),使他们在活动中弄清算理,掌握计算的方法。教学时,应让不同水平的学生在自己思考的基础上得出结果,以体现算法多样化。当每个学生根据自己的经验算出结果以后,应开展交流活动。先在小组内(或同桌)交流,每个人都说一说自己想的过程,然后组织几种不同算法的学生在全班交流。
第(3)题可引导学生在独立口算的基础上进行交流,得出口算除法的基本方法。
(2)应给学生足够的独立口算时间,使每个学生经历口算算理的探究过程。
(3)应组织好合作交流活动。特别是小组内的(或同桌的)交流活动。一定要让每个学生有说话的机会,使培养学生的数学表达能力这一教学目标能落在实处。
(三) 讲练结合
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中,我围绕本节课的教学目标,有针对性地设计了练习:本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练,又注意了综合性训练,层次比较鲜明,这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源,实现了让学生进行进一步自主探究学习的良好效应。相对课始的
探究素材,显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些,需要学生认真观察、辨别,对比练习,突破难点。
(四)逐步渗透数学思想
在引导学生探索的过程中,通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系,强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想,突出本课的新知识与表内除法的联系,促进学生学习的迁移。
(五)你知道吗?
第15页下面的“你知道吗?”,应组织学生认真阅读,感受数学符号的产生过程和数学家的智慧。同时,鼓励学生查阅课外资料,或利用网上资源,查找一些有关除法的史料,并在班上学习交流,不断拓宽学生的认知视野,培养学生收集、整理数学信息的能力。