小学教育重在培养学生的学习习惯
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 美国哈佛大学前校长伊勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。”
播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
——萨克雷 学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习、上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草、做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
在我们的教育中有一种很不好的现象，中小学阶段拼命地应试学习，甚至不惜以损害身体身心为代价，而一旦上了大学，好像就进了保险箱，慢慢松懈下来，失去了学习的目标和动力。而实际上，到大学本科生和研究生阶段，才是奋力拼搏丰收的阶段，在中小学阶段，学习主要是打好基础，重在培养学生良好的学习习惯。今日的你是你过去习惯的结果，今日的习惯将决定你明日的命运。
让学生在玩中学。科学规划学生的学习和娱乐，既要让学生学得扎实，也要让学生玩得轻松。学生上学不仅仅是学习知识，更重要的是健康成长，现在不少学校为了提高升学率，不断延长学生的在校时间，整天把学生关在教室里，连课间时间也被挤占，中午也要让学生搞自习、做作业，学生不堪重负。如果学生的身心受到了严重损害，那教育成了什么，不就成了杀手吗？学校应该让学生有玩的机会，让学生玩也是一种教育理念。玩，是学生身心发展的需要，是中小学生不可或缺的一部分。学生每天上课时间相对比较集中、也比较长，很容易产生疲劳感，教师应尽量设计和安排一些游戏性学习活动，让学生在玩中学习，在学习中玩。尤其是小学低年级学生，每节课都应安排一定的时间让学生玩一玩，也就是安排一些轻松愉快的游戏性学习，适量穿插一些的带有学习性的娱乐活动，既振作了学生精神，也让学生在娱乐中学到了些东西，做到劳逸结合。
无论学校领导还是老师们，都基于一个良好的愿望：让学生有一个好成绩，让他们能考上一个理想的学校。可是我们也应该好好想想，
孩子毕竟是孩子，玩是他们的天性，如果他们的内心要求得不到一定的满足，他们会很郁闷，这会影响他们的成长。再说，学校的玩也是具有教育意义的，它可以对学生进行集体主义的教育，进行团结互助的教育。我们学校领导和教师都应该消除顾虑，拿出些勇气来，让学生“玩”好身心，让学生“玩”出好成绩。
要根据小学生的身心实际特点进行教育。要充分尊重和培养每个孩子的好奇心和求知欲，使每个孩子从小就感到学习是快乐的，学习是饶有兴趣的，使每个孩子越学越想学，越学越有自信，越学越有成就感；要给每个孩子充分的自由思考、自由想象、自由学习的空间和时间。西方教育家认为，要让孩子们在观察世界的过程中，能自己提出问题，自己去查质料来解自己提出的问题。这些问题可能有多种解法，也可能一时找不到解法也不要紧，再继续查资料、继续去探索就是了。
小学阶段教学负担要轻，教学内容要少而精，小学不是学的越多越好，作业和考题也不是越难越好，重点打好语言、人文科学和自然科学（数理化和生物）的基础，重点培养学生的学习能力、查阅资料的能力、独立分析和独立解决问题的能力，自己动手和做试验的能力，要着重培育学生的创新意识，培养学生创造发明和构思的能力。
用发展的眼光看问题，不宜过早的把学生分成三六九等，也不宜编排所谓的重点班，精英班。可能某些学生比较顽皮，甚至是调皮，有时学习中有一次或者几次的考试成绩不好，其实都只是发展中的一种过程现象，不要轻易地给学生贴上“差生”的标签！一旦学生被贴上
坏孩子的标签，会伤害孩子的心灵，留下永远的阴影，造成他们人格的缺陷，甚至可能伤害孩子一生。实际上，很多学校里的“差生”步入社会后反而比“好学生”更成功，古今中外的一些出类拔萃的人才在学校时都曾是“差生”！德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，达尔文读中学时，因为成绩不良而被教师，家长视为“智力低下的人”，大诗人拜伦在读小学时，成绩也是全班倒数第一；大发明家爱迪生更是被老师视为“笨蛋”，诺贝尔化学奖得主卢瑟福，从小是放牛娃；诺贝尔物理学奖得主爱因斯坦，曾因成绩差而没拿上中学毕业证；特别是2002年诺贝尔化学奖获得者田中耕一，在日本既非教授，亦非硕士、博士，仅是日本一个中小企业的普通工程师，学术界对他一无所知。大科学家牛顿、爱迪生等从小愚笨，成绩较差。我国著名的大数学家华罗庚、苏步青等都曾是差生。
培养良好的学习习惯。凡是学业成功的孩子不一定有超人的智力，但是一定具有热爱学习和善于学习的好习惯。一个人的正确行为往往来自于正确的认识，学习习惯培养的首要一步是让孩子认识学习习惯的重要性。良好的习惯是学习进步的基础和前提，没有良好的习惯，就没有良好的学业成绩。二是让孩子了解良好的学习习惯和不良的学习习惯。良好的学习习惯包括很多，例如按时作息，课前预习，认真听讲，及时复习，认真完成作业，经常写日记，学习有计划，经常反思学习方法等。不良的学习习惯包括学习拖沓而没有计划，上课
爱做小动作，做作业不认真，学习时注意力不集中或者一心二用，不预习和不及时复习，不遵守作息时间表等。教师应该根据孩子的具体情况和家庭背景尝试不同的方法。三是要让孩子认识到习惯的培养关键在于坚持，是培养耐心和恒心的重要方面，学习习惯的培养需要行为训练，但是仅仅进行行为技能的机械训练是不够的，还需要对孩子进行人格关怀和行为指导，也就是让孩子形成积极的心态，每天前进一点，在积极的心态中养成。四是让孩子养成运动的习惯，培养学生坚韧的毅力和吃苦耐劳的品质。现在长大的孩子，几乎就是在蜜罐子里生活着，衣食无忧、玩具成堆、随心所欲，还能到处旅游。在这种环境中，要想培养出能吃苦有毅力的孩子，光靠父母的说教，是远远不够的。一间大房子，一块绿草地，屋里电灯电话电视，室外绿树鲜花，在家中这个小环境中，哪有什么苦能让孩子吃呢？舒适的生活，能够消磨人的意志。无论是大人还是孩子，都是如此，让孩子在运动中受到吃苦训练，经受成功的挫折，让孩子们都懂得一个简单而又深刻的道理：不怕苦，不怕失败，努力追赶，只要不放弃，我一定能行！
当今社会的发展，时代信息和internet的完善给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。
浅谈如何跟学习中的后进生相处
[题记]后进生是教育教学工作中一个弱势群体，如果教育不得当，近则会影响到个人学习及品德养成，影响班集体整体推进，远则会危及社会，对社会安定团结造成不可估量的损失，因而，每一个教育工作者应该在教学中正确看待后进生，使他们消除自卑，激发他们奋发向上的学习热情。
[关键词]后进生 教学方法 能力差异
所谓“后进生”，是指思想、学习相对落后的学生。根据我们的估计，职业学校的“后进生”约占50%左右，这是一个不小的比例，因此，做好这部分学生的教育工作，对提高整个职业学校的教育教学质量，培养社会需要的人才具有其重要的意义。
[分析]后进生的心理特点
恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。
混。不正视。这种学生虽是“后进生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得的，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。
诲。这部分“后进生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“后进生”中绝不占少数。
灰。自暴自弃。这也是“后进生”中一种较普遍的心理。他们认为，
自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，他们看自己的前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃。
毁。这种心理的“后进生”是极少数。他们往往是因为经常受到教师的批评而恼怒，或受到误解而形成的一种扭曲的变态心理，于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头，这种人数甚少，但危害极大，若不注意防范，妥善处理，往往容易酿成极大的苦果，造成极大的损失，所以一定要特别注意。
[理解]教学中的体会
教学中真心的尊重，使其摆脱自卑感，增加成功的信念
尊重是理解的前提，理解是尊重的自然延伸。只有尊重，才能理解后进生与其他同龄的学生一样，要求人们尊重是一种积极的心理品质。教师的态度，对学习差的学生影响至关重要。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚。他们得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重差生。教师在教学中首先要尊重他们，尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的，使后进生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。
构建和谐环境，培养学习热情
环境对青少年的成长有着很重要的作用，“后进生”这所以“后进”，是与他们所处的环境，特别是学习、生活环境密切相关。为此，对“后
进生”进行教育教学工作时，要特别注意为他们营造一个良好的学习、环境，以激发他们的学习兴趣。他们有了学习上的兴趣就会乐于学习、勤于学习，把学习当作生活中的大事。学习一上来，其它所谓的“差”也就迎刃而解了。
在学习的过程中给学生“戴高帽子”
这是一种很形象的说法，也就是要求老师在学生获取某种进步，即使是一点小小的提高或在某个方面有了新起色，也要适时给学生以嘉奖和赞许，使学生产生自信和要求继续学习争取更大进步的意识。但是，给学生“戴高帽子”也不能太过随便，应该讲究一定的方法。一般说来，老师对学生“戴高帽子”都选取抓住适当时机，给学生一个表示赞许的眼神、一个会心的微笑、一个友好的动作等简单又适用的方式，或给学生以书面或电话方式奖励的。但所有的这一切措施都必须讲究适时和适度。适时，即老师的“戴高帽子”应在学生获得进步的那一刻，如果时间拖得过长，则失去了给学生“戴高帽子”的意义；适度，即要求老师在给学生“戴高帽子”的时候，切记不要超高赞扬。
在教学中进行针对性的教学方法指导
一般来说，后进生注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对后进生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使后进生养成良好的学习习惯。学习的类型大致有三种：第一种，松散型。学习能力相对低劣型比较强，但不会主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实。第二种，比较认真型。学习刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第三种，低劣型。
学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。对不同类型的学生，指导方法和重点要不同。对第一种主要解决学习态度问题；对第二种主要解决方法问题；对第三种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。
教学中针对后进生能力差异进行因材施教
首先，要针对在想象能力的差异，提倡要“不求甚解”地多读一些书，以开拓视野，增强知识的广度，丰富自己的想象力，例如，在讲《经济常识》中，有许多问题是先让他们想象，如货币的产生、商品交换等；然后让学生按照自己想象的去表演，来理解教材的内容。
其次，针对在思维能力的差异，经常把学生作业中的各种做法：简洁明白的、繁琐累赘的、井井有条的、杂乱无章的或一题多解的选出来让他们板演到黑板上，进行对比、评讲，让他们选择最佳做法。为了避免作业照葫芦画瓢地死抄，让他们把前边做过的作业在课堂上讲解，促其去理解，做对的，给予表扬和鼓励，这样，一方面，强迫他们去思考，另一方面，也“避实就虚”地给他们创造了成功的机会，使他们体验到只要上课专心学，做作业肯动脑思考问题，不会就多问，是可以学会的。逐渐使他们战胜自卑，培养“我也行”的意识。
再次，针对在记忆能力的差异，遵循“先快后慢”的遗忘规律，用对教课书中做过的作业，隔些天到黑板上“再现”，或让他们讲解的办法来督促多复习，从“熟”中生出“巧”来，同时也是利用他们机械记忆好的特点，来弥补其不足，达到巩固知识的目的，逐渐从中培养意义记忆。 最后，针对他们观察能力的差异，采取两种措施，其一，让观察的问
题尽量明朗化，层次降低梯度；其二，给学困生创造较多的动口动手的机会，有时事先指明阅读后某问题要哪部分学生回答，并指出由哪些学生来判定对错，逐渐引导他们观察时集中注意力，督促其多动手动口，并且对他们做到优先提问、优先讲解，甚至在排座位上也要他们坐在老师易注意到的地方，以便及时地提醒、了解和指导。
总之，对于后进生，我们不能只片面地埋怨他们不努力学习，也要承认他们客观上的能力素质方面存在的不足，对症下药，寻求有效的教学方法，以求达到事半功倍的效果。
赏识教育让学生更自信
内容摘要 赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。教师应在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。
关键词 赏识 闪光点 自信 需要 教育
莎士比亚说：“赏识是照在人心灵上的阳光。” 赏识教育可以挖掘儿童潜力，做到人尽其才，在尊重孩子差异的基础上，给孩子正确的指导使孩子多种多样的个性特点尽可能得到充分的发展。教师应该努力创造平等、民主的教学氛围，给学生以更多的赏识于肯定，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做。
记得第一次接触到赏识教育这个名词是在2012年的时候，是在
舅舅家里暂住时，舅舅买回来一个盒子，就是有关赏识教育的书，那是为了在上三年级的小表弟买的。我有空时翻来一看，这一看，影响了我在教学工作和班主任工作开展方式方法。尤其在班主任工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，确实收到了意想不到的效果。 记得带的五年级一个班时，班里的赵帅同学，完全不学习不止，而且行为习惯十分差，甚至有同学发现他总是会趁做操后或体育课后，快速跑回教室，偷喝同学水壶的水，自己也不带水壶来学校。我知道他是很喜欢帮人做事的，每次叫到他做事，他总是很快动作去完成。所以，这次我故意找他帮我去宿舍拿我的水壶到办公室来，他都很乐意去帮我做这个事情，我特意大声感谢他并表扬他，他也很开心。我抓住机会找他谈谈，我先表扬他热心助人，再告诉他助人为乐是中国的传统美德，这他都做到了，那就是好学生了，可是偷喝同学水壶里的水可不是好学生的表现哦。这时他脸红了，知道自己做的不对，低下了头，说：“老师，我知道了，我下次不会的了，不，是不会有下次了。”之后，其他同学也没有看到这位同学偷喝其他同学的水。助人为乐就是这位学生的闪光点。可见发现学生的闪光点是赏识教育的关键。是赏识给了他希望。
赏识教育就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。教师的赏识能挖掘学生内在潜力，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。以下是我的一点总结：
一、尊重学生
尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；其二是对学生自尊心的保护，教师绝不能伤害每个学生的尊严。孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。尤其是后进生，我们老师不应该一味的批评指责，或是说一些难听的话，不要给学生戴帽子，这会让学生觉得老师都这样说我了，我就是这样的。记得一次，我带着小孩在公园玩，几个四、五岁的小朋友在一起玩的很开心，有一个小女孩在一旁自己玩自己的，我问她，你不认识他们吗？怎么不一起玩的？小女孩的回答让我很吃惊,她说：“我认识他们，但是我妈妈说我胆子小，所以我不敢去和他们玩。”这是妈妈给这位小女孩带的一顶帽子，她觉得自己就是胆子小的。可是我明明经常听到这位小女孩会用命令的语气和他奶奶说话呢，而且说的头头是道的。怎么现在这样来回答我了呢？所以啊，不要对孩子说，你真笨，你真没用之类的话。其实，只要你告诉孩子，你能行，他就能行。这就是赏识教育的神奇了。
二、动之以情
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。懂得赏识学生，可以让学生永远心中充满自信。相反的，没有赏识，没有发现孩子的闪光点，只是会让学生看不到自己的长处，天天都要对着自己的短处。记得一次家访，有一位同学的父母十分愤怒的和我说：“我们都打算放弃他了，几乎天天打，都是这个样子。打架被人投诉，偷家里的钱„„更不用说是学习了，没见他做过作业。天天回
来都说没有作业。学校怎么会没有作业呢。肯定是骗我们的。我们也是很忙，店里的事忙也忙不过来，他还那么不懂事，真是气死我们了。最好就是在外面被人打死了„„”边说边是拳打脚踢。我是劝也劝不来，最后，只好让学生离开，才好好和其家长谈话。我知道，这家长确实教育方式有不妥。但是，我也不能直接指责。谈话中，我把有关赏识教育讲述给他们听，动之以情，晓之以理。还给他们讲了这样一个故事：伟大的科学家爱因斯坦在童年时期曾被认为是老师眼中的智障儿童并劝其退学，而就在那时，爱因斯坦的母亲却没有放弃他，她坚信自己的孩子很聪明，并且鼓励爱因斯坦，给他自信，让他获得成功的。
经过几次的交谈和接触，这位孩子的父母很是认同，不再在孩子面前说孩子的不好。还懂得了寻找孩子的闪光点，家校合作，让孩子重新树立信心，后来这位孩子的性格变好了，学习成绩自然的也就跟上了。确实孩子在早期教育中，父母是第一任老师，赏识教育在家庭也是很重要的。
三、因材施教
每个老师一次性面对一个班，面对几十个学生，每个学生都不一样，教师要懂得因材施教，根据每个学生不同的性格特征，好好发掘每位学生的闪光点，比如；学习成绩好的;班干部工作做的好；劳动好；做操好；唱歌好；画画好；英语说的好；上课积极发言，下课不懂就问，等等。这些都要老师去发现。去赏识学生，表扬学生。让学生们在不同的思想领域里展现好自身的闪光点，慢慢的发光发亮。
四、培养兴趣
俗话说的好：天生我才必有用。每位学生总是会有自己感兴趣的
事物，虽然有的不是在学习上。但是，当我看完班上同学的许愿卡时，我都发现，原来孩子们的心是那么大，当然，可以往兴趣方向发展，激励学生，从根本出发，所有的愿望想要实现，必须通过努力的学习方能实现。老师是伯乐，如果懂得发现学生的闪光点，好好培养，每一位学生都有可能是千里马。孩子们都需要赏识教育。
心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。”被赏识的孩子，他会很开心，并且会把每一件事情做好。希望得到更多的赏识。孩子是那么热切的希望得到赏识。我们被称为人类灵魂的工程师，那就用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂。
小学教育重在培养学生的学习习惯
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 美国哈佛大学前校长伊勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。”
播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
——萨克雷 学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习、上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草、做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
在我们的教育中有一种很不好的现象，中小学阶段拼命地应试学习，甚至不惜以损害身体身心为代价，而一旦上了大学，好像就进了保险箱，慢慢松懈下来，失去了学习的目标和动力。而实际上，到大学本科生和研究生阶段，才是奋力拼搏丰收的阶段，在中小学阶段，学习主要是打好基础，重在培养学生良好的学习习惯。今日的你是你过去习惯的结果，今日的习惯将决定你明日的命运。
让学生在玩中学。科学规划学生的学习和娱乐，既要让学生学得扎实，也要让学生玩得轻松。学生上学不仅仅是学习知识，更重要的是健康成长，现在不少学校为了提高升学率，不断延长学生的在校时间，整天把学生关在教室里，连课间时间也被挤占，中午也要让学生搞自习、做作业，学生不堪重负。如果学生的身心受到了严重损害，那教育成了什么，不就成了杀手吗？学校应该让学生有玩的机会，让学生玩也是一种教育理念。玩，是学生身心发展的需要，是中小学生不可或缺的一部分。学生每天上课时间相对比较集中、也比较长，很容易产生疲劳感，教师应尽量设计和安排一些游戏性学习活动，让学生在玩中学习，在学习中玩。尤其是小学低年级学生，每节课都应安排一定的时间让学生玩一玩，也就是安排一些轻松愉快的游戏性学习，适量穿插一些的带有学习性的娱乐活动，既振作了学生精神，也让学生在娱乐中学到了些东西，做到劳逸结合。
无论学校领导还是老师们，都基于一个良好的愿望：让学生有一个好成绩，让他们能考上一个理想的学校。可是我们也应该好好想想，
孩子毕竟是孩子，玩是他们的天性，如果他们的内心要求得不到一定的满足，他们会很郁闷，这会影响他们的成长。再说，学校的玩也是具有教育意义的，它可以对学生进行集体主义的教育，进行团结互助的教育。我们学校领导和教师都应该消除顾虑，拿出些勇气来，让学生“玩”好身心，让学生“玩”出好成绩。
要根据小学生的身心实际特点进行教育。要充分尊重和培养每个孩子的好奇心和求知欲，使每个孩子从小就感到学习是快乐的，学习是饶有兴趣的，使每个孩子越学越想学，越学越有自信，越学越有成就感；要给每个孩子充分的自由思考、自由想象、自由学习的空间和时间。西方教育家认为，要让孩子们在观察世界的过程中，能自己提出问题，自己去查质料来解自己提出的问题。这些问题可能有多种解法，也可能一时找不到解法也不要紧，再继续查资料、继续去探索就是了。
小学阶段教学负担要轻，教学内容要少而精，小学不是学的越多越好，作业和考题也不是越难越好，重点打好语言、人文科学和自然科学（数理化和生物）的基础，重点培养学生的学习能力、查阅资料的能力、独立分析和独立解决问题的能力，自己动手和做试验的能力，要着重培育学生的创新意识，培养学生创造发明和构思的能力。
用发展的眼光看问题，不宜过早的把学生分成三六九等，也不宜编排所谓的重点班，精英班。可能某些学生比较顽皮，甚至是调皮，有时学习中有一次或者几次的考试成绩不好，其实都只是发展中的一种过程现象，不要轻易地给学生贴上“差生”的标签！一旦学生被贴上
坏孩子的标签，会伤害孩子的心灵，留下永远的阴影，造成他们人格的缺陷，甚至可能伤害孩子一生。实际上，很多学校里的“差生”步入社会后反而比“好学生”更成功，古今中外的一些出类拔萃的人才在学校时都曾是“差生”！德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，达尔文读中学时，因为成绩不良而被教师，家长视为“智力低下的人”，大诗人拜伦在读小学时，成绩也是全班倒数第一；大发明家爱迪生更是被老师视为“笨蛋”，诺贝尔化学奖得主卢瑟福，从小是放牛娃；诺贝尔物理学奖得主爱因斯坦，曾因成绩差而没拿上中学毕业证；特别是2002年诺贝尔化学奖获得者田中耕一，在日本既非教授，亦非硕士、博士，仅是日本一个中小企业的普通工程师，学术界对他一无所知。大科学家牛顿、爱迪生等从小愚笨，成绩较差。我国著名的大数学家华罗庚、苏步青等都曾是差生。
培养良好的学习习惯。凡是学业成功的孩子不一定有超人的智力，但是一定具有热爱学习和善于学习的好习惯。一个人的正确行为往往来自于正确的认识，学习习惯培养的首要一步是让孩子认识学习习惯的重要性。良好的习惯是学习进步的基础和前提，没有良好的习惯，就没有良好的学业成绩。二是让孩子了解良好的学习习惯和不良的学习习惯。良好的学习习惯包括很多，例如按时作息，课前预习，认真听讲，及时复习，认真完成作业，经常写日记，学习有计划，经常反思学习方法等。不良的学习习惯包括学习拖沓而没有计划，上课
爱做小动作，做作业不认真，学习时注意力不集中或者一心二用，不预习和不及时复习，不遵守作息时间表等。教师应该根据孩子的具体情况和家庭背景尝试不同的方法。三是要让孩子认识到习惯的培养关键在于坚持，是培养耐心和恒心的重要方面，学习习惯的培养需要行为训练，但是仅仅进行行为技能的机械训练是不够的，还需要对孩子进行人格关怀和行为指导，也就是让孩子形成积极的心态，每天前进一点，在积极的心态中养成。四是让孩子养成运动的习惯，培养学生坚韧的毅力和吃苦耐劳的品质。现在长大的孩子，几乎就是在蜜罐子里生活着，衣食无忧、玩具成堆、随心所欲，还能到处旅游。在这种环境中，要想培养出能吃苦有毅力的孩子，光靠父母的说教，是远远不够的。一间大房子，一块绿草地，屋里电灯电话电视，室外绿树鲜花，在家中这个小环境中，哪有什么苦能让孩子吃呢？舒适的生活，能够消磨人的意志。无论是大人还是孩子，都是如此，让孩子在运动中受到吃苦训练，经受成功的挫折，让孩子们都懂得一个简单而又深刻的道理：不怕苦，不怕失败，努力追赶，只要不放弃，我一定能行！
当今社会的发展，时代信息和internet的完善给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。
浅谈如何跟学习中的后进生相处
[题记]后进生是教育教学工作中一个弱势群体，如果教育不得当，近则会影响到个人学习及品德养成，影响班集体整体推进，远则会危及社会，对社会安定团结造成不可估量的损失，因而，每一个教育工作者应该在教学中正确看待后进生，使他们消除自卑，激发他们奋发向上的学习热情。
[关键词]后进生 教学方法 能力差异
所谓“后进生”，是指思想、学习相对落后的学生。根据我们的估计，职业学校的“后进生”约占50%左右，这是一个不小的比例，因此，做好这部分学生的教育工作，对提高整个职业学校的教育教学质量，培养社会需要的人才具有其重要的意义。
[分析]后进生的心理特点
恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。
混。不正视。这种学生虽是“后进生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得的，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。
诲。这部分“后进生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“后进生”中绝不占少数。
灰。自暴自弃。这也是“后进生”中一种较普遍的心理。他们认为，
自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，他们看自己的前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃。
毁。这种心理的“后进生”是极少数。他们往往是因为经常受到教师的批评而恼怒，或受到误解而形成的一种扭曲的变态心理，于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头，这种人数甚少，但危害极大，若不注意防范，妥善处理，往往容易酿成极大的苦果，造成极大的损失，所以一定要特别注意。
[理解]教学中的体会
教学中真心的尊重，使其摆脱自卑感，增加成功的信念
尊重是理解的前提，理解是尊重的自然延伸。只有尊重，才能理解后进生与其他同龄的学生一样，要求人们尊重是一种积极的心理品质。教师的态度，对学习差的学生影响至关重要。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚。他们得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重差生。教师在教学中首先要尊重他们，尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的，使后进生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。
构建和谐环境，培养学习热情
环境对青少年的成长有着很重要的作用，“后进生”这所以“后进”，是与他们所处的环境，特别是学习、生活环境密切相关。为此，对“后
进生”进行教育教学工作时，要特别注意为他们营造一个良好的学习、环境，以激发他们的学习兴趣。他们有了学习上的兴趣就会乐于学习、勤于学习，把学习当作生活中的大事。学习一上来，其它所谓的“差”也就迎刃而解了。
在学习的过程中给学生“戴高帽子”
这是一种很形象的说法，也就是要求老师在学生获取某种进步，即使是一点小小的提高或在某个方面有了新起色，也要适时给学生以嘉奖和赞许，使学生产生自信和要求继续学习争取更大进步的意识。但是，给学生“戴高帽子”也不能太过随便，应该讲究一定的方法。一般说来，老师对学生“戴高帽子”都选取抓住适当时机，给学生一个表示赞许的眼神、一个会心的微笑、一个友好的动作等简单又适用的方式，或给学生以书面或电话方式奖励的。但所有的这一切措施都必须讲究适时和适度。适时，即老师的“戴高帽子”应在学生获得进步的那一刻，如果时间拖得过长，则失去了给学生“戴高帽子”的意义；适度，即要求老师在给学生“戴高帽子”的时候，切记不要超高赞扬。
在教学中进行针对性的教学方法指导
一般来说，后进生注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对后进生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使后进生养成良好的学习习惯。学习的类型大致有三种：第一种，松散型。学习能力相对低劣型比较强，但不会主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实。第二种，比较认真型。学习刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第三种，低劣型。
学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。对不同类型的学生，指导方法和重点要不同。对第一种主要解决学习态度问题；对第二种主要解决方法问题；对第三种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。
教学中针对后进生能力差异进行因材施教
首先，要针对在想象能力的差异，提倡要“不求甚解”地多读一些书，以开拓视野，增强知识的广度，丰富自己的想象力，例如，在讲《经济常识》中，有许多问题是先让他们想象，如货币的产生、商品交换等；然后让学生按照自己想象的去表演，来理解教材的内容。
其次，针对在思维能力的差异，经常把学生作业中的各种做法：简洁明白的、繁琐累赘的、井井有条的、杂乱无章的或一题多解的选出来让他们板演到黑板上，进行对比、评讲，让他们选择最佳做法。为了避免作业照葫芦画瓢地死抄，让他们把前边做过的作业在课堂上讲解，促其去理解，做对的，给予表扬和鼓励，这样，一方面，强迫他们去思考，另一方面，也“避实就虚”地给他们创造了成功的机会，使他们体验到只要上课专心学，做作业肯动脑思考问题，不会就多问，是可以学会的。逐渐使他们战胜自卑，培养“我也行”的意识。
再次，针对在记忆能力的差异，遵循“先快后慢”的遗忘规律，用对教课书中做过的作业，隔些天到黑板上“再现”，或让他们讲解的办法来督促多复习，从“熟”中生出“巧”来，同时也是利用他们机械记忆好的特点，来弥补其不足，达到巩固知识的目的，逐渐从中培养意义记忆。 最后，针对他们观察能力的差异，采取两种措施，其一，让观察的问
题尽量明朗化，层次降低梯度；其二，给学困生创造较多的动口动手的机会，有时事先指明阅读后某问题要哪部分学生回答，并指出由哪些学生来判定对错，逐渐引导他们观察时集中注意力，督促其多动手动口，并且对他们做到优先提问、优先讲解，甚至在排座位上也要他们坐在老师易注意到的地方，以便及时地提醒、了解和指导。
总之，对于后进生，我们不能只片面地埋怨他们不努力学习，也要承认他们客观上的能力素质方面存在的不足，对症下药，寻求有效的教学方法，以求达到事半功倍的效果。
赏识教育让学生更自信
内容摘要 赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。教师应在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。
关键词 赏识 闪光点 自信 需要 教育
莎士比亚说：“赏识是照在人心灵上的阳光。” 赏识教育可以挖掘儿童潜力，做到人尽其才，在尊重孩子差异的基础上，给孩子正确的指导使孩子多种多样的个性特点尽可能得到充分的发展。教师应该努力创造平等、民主的教学氛围，给学生以更多的赏识于肯定，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做。
记得第一次接触到赏识教育这个名词是在2012年的时候，是在
舅舅家里暂住时，舅舅买回来一个盒子，就是有关赏识教育的书，那是为了在上三年级的小表弟买的。我有空时翻来一看，这一看，影响了我在教学工作和班主任工作开展方式方法。尤其在班主任工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，确实收到了意想不到的效果。 记得带的五年级一个班时，班里的赵帅同学，完全不学习不止，而且行为习惯十分差，甚至有同学发现他总是会趁做操后或体育课后，快速跑回教室，偷喝同学水壶的水，自己也不带水壶来学校。我知道他是很喜欢帮人做事的，每次叫到他做事，他总是很快动作去完成。所以，这次我故意找他帮我去宿舍拿我的水壶到办公室来，他都很乐意去帮我做这个事情，我特意大声感谢他并表扬他，他也很开心。我抓住机会找他谈谈，我先表扬他热心助人，再告诉他助人为乐是中国的传统美德，这他都做到了，那就是好学生了，可是偷喝同学水壶里的水可不是好学生的表现哦。这时他脸红了，知道自己做的不对，低下了头，说：“老师，我知道了，我下次不会的了，不，是不会有下次了。”之后，其他同学也没有看到这位同学偷喝其他同学的水。助人为乐就是这位学生的闪光点。可见发现学生的闪光点是赏识教育的关键。是赏识给了他希望。
赏识教育就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。教师的赏识能挖掘学生内在潜力，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。以下是我的一点总结：
一、尊重学生
尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；其二是对学生自尊心的保护，教师绝不能伤害每个学生的尊严。孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。尤其是后进生，我们老师不应该一味的批评指责，或是说一些难听的话，不要给学生戴帽子，这会让学生觉得老师都这样说我了，我就是这样的。记得一次，我带着小孩在公园玩，几个四、五岁的小朋友在一起玩的很开心，有一个小女孩在一旁自己玩自己的，我问她，你不认识他们吗？怎么不一起玩的？小女孩的回答让我很吃惊,她说：“我认识他们，但是我妈妈说我胆子小，所以我不敢去和他们玩。”这是妈妈给这位小女孩带的一顶帽子，她觉得自己就是胆子小的。可是我明明经常听到这位小女孩会用命令的语气和他奶奶说话呢，而且说的头头是道的。怎么现在这样来回答我了呢？所以啊，不要对孩子说，你真笨，你真没用之类的话。其实，只要你告诉孩子，你能行，他就能行。这就是赏识教育的神奇了。
二、动之以情
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。懂得赏识学生，可以让学生永远心中充满自信。相反的，没有赏识，没有发现孩子的闪光点，只是会让学生看不到自己的长处，天天都要对着自己的短处。记得一次家访，有一位同学的父母十分愤怒的和我说：“我们都打算放弃他了，几乎天天打，都是这个样子。打架被人投诉，偷家里的钱„„更不用说是学习了，没见他做过作业。天天回
来都说没有作业。学校怎么会没有作业呢。肯定是骗我们的。我们也是很忙，店里的事忙也忙不过来，他还那么不懂事，真是气死我们了。最好就是在外面被人打死了„„”边说边是拳打脚踢。我是劝也劝不来，最后，只好让学生离开，才好好和其家长谈话。我知道，这家长确实教育方式有不妥。但是，我也不能直接指责。谈话中，我把有关赏识教育讲述给他们听，动之以情，晓之以理。还给他们讲了这样一个故事：伟大的科学家爱因斯坦在童年时期曾被认为是老师眼中的智障儿童并劝其退学，而就在那时，爱因斯坦的母亲却没有放弃他，她坚信自己的孩子很聪明，并且鼓励爱因斯坦，给他自信，让他获得成功的。
经过几次的交谈和接触，这位孩子的父母很是认同，不再在孩子面前说孩子的不好。还懂得了寻找孩子的闪光点，家校合作，让孩子重新树立信心，后来这位孩子的性格变好了，学习成绩自然的也就跟上了。确实孩子在早期教育中，父母是第一任老师，赏识教育在家庭也是很重要的。
三、因材施教
每个老师一次性面对一个班，面对几十个学生，每个学生都不一样，教师要懂得因材施教，根据每个学生不同的性格特征，好好发掘每位学生的闪光点，比如；学习成绩好的;班干部工作做的好；劳动好；做操好；唱歌好；画画好；英语说的好；上课积极发言，下课不懂就问，等等。这些都要老师去发现。去赏识学生，表扬学生。让学生们在不同的思想领域里展现好自身的闪光点，慢慢的发光发亮。
四、培养兴趣
俗话说的好：天生我才必有用。每位学生总是会有自己感兴趣的
事物，虽然有的不是在学习上。但是，当我看完班上同学的许愿卡时，我都发现，原来孩子们的心是那么大，当然，可以往兴趣方向发展，激励学生，从根本出发，所有的愿望想要实现，必须通过努力的学习方能实现。老师是伯乐，如果懂得发现学生的闪光点，好好培养，每一位学生都有可能是千里马。孩子们都需要赏识教育。
心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。”被赏识的孩子，他会很开心，并且会把每一件事情做好。希望得到更多的赏识。孩子是那么热切的希望得到赏识。我们被称为人类灵魂的工程师，那就用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂。