苏教版四年级科学上册第三单元 奇妙的声音王国
第1课 声音的产生
一 预期学习结果
1 能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2 通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。
3 知道摩擦，弹拨，敲击，吹气可以使物体产生振动而发出声音。
4 能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
二 教学重点与难点
重点：在观察，比较，讨论，交流中认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察，比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
三 教材简析
本课从从建构主义和探究教学的思想出发，从生活入手，一步步揭示有关声音的科学，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。
本课主要教学内容有三个部分：
第一，了解声音的主要功能是传递信息。除了用眼睛看外，声音是我们认识世礼界的别一种重要方式。在本课的开始，教材以一段文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息。
第二，想办法制造声音。教材安排了两个造声活动。这两个活动皆限定发声的物体，不限定发声的方法，让学生尽可能多地想出办法制造声音。这对学生具有一定的挑战性，作为单元的首课，可激发学生对研究声音的兴趣。第一个活动是用一只食品保鲜袋发出声音。如揉搓保鲜袋，绷紧保鲜袋放在唇间吹，吹足气后钻一个小孔放气，吹足气后再用指头弹击保鲜袋……具休方法很多。第二个活动为不借助其他物体，用自己的身体发出不同的声音。目的是让学生知道发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。两个造声活动，教师可以侧重其一。
在获得充分的感性认识的基础上，教材通过问题：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音，声音是怎样产生的等，导出本课的研究主题，提出问题，引发学生思考，假设。
第三，引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。这是本课的主体部分，务必让学生充分实践，充分感受。由于物体的振动不是肉眼都容易观察到的，因此，引入了间接观察法，借用于一些其他物体将物体的振动可视化。活动可分为三个层次：（1）直接观察感受振动：弹拨钢尺或橡皮筋，手会有麻麻的感觉，很容易观察到尺子在下下颤动；不弹拨，尺子不发声，振动停止，手没有麻的感觉。（2）借助于其他物体将物体的振动可视化：击鼓看到绿豆在鼓面上上下跳动；不击鼓，鼓不发声，绿豆也不会跳动。吹瓶子发声时，瓶中的盐会上下跳动；不吹不响，盐也不会上下跳动。（3）反证法实验：既然声音是由于物体振动而产生的，终止声音，振动会停止吗？对此可以通过触摸，感受到喉部振动与发声的关系；敲击钹迅速使它停止振动，让学生感受到声音与振动之间不可分割的关系。
在充分感受，实验后，教材让学生从中归纳出声音产生的共同规律：声音是由于物体振动发出来的。
四 教学活动建议
活动一目的：制造声音，感受发声方法的多样性。
活动准备：一人一只保鲜袋。
提示：
1 教师可以参与发声活动，当学生没想到时，教师应启发学生。
2引导学生养成良好的上课听课习惯。
3发声活动后引出本课研究主题：声音是怎么产生的。
活动二目的：帮助学生建立振动的概念，认识到声音是由于物体的振动产生的。 活动准备：尺子，小鼓，绿豆，鼓槌，干净的透明瓶子，细盐，钹。
提示：
1 分组实验，轮流操作，认真感受。让学生先预测再操作，操作要规范，观察要细致，并有意识地对现象给以分析，找出物体发学生的变化。
2引导学生通过可视的现象推测物体发声时的变化。
3要向学生说明手所感受的是瓶壁的振动，而不是瓶内空气的振动，细盐跳动才代表瓶内空气的振动。
4 敲击音钹会有很长的余音，让其停止时，只要立刻在衣服上按住或捏住音钹的边缘，声音就随即消失。
5引导学生归纳上述情况下物体发声时的共同变化，发现声音和振动之间的关系，即：有振动才会有声音，没有振动就没有声音。
6 明确指出这些物体快速地来回做的运动就叫做振动，并指导学生学会这样的表述方式：声间是由物体振动引起的。
五 参考教学案例
（一）导入新课
1.放录音：国歌声，雨声，鞭炮声，打雷声，欢呼声，……
谈话：你听到了什么声音？
学生汇报。
提问：你能从这些声音知道些什么？
2 保鲜袋发声。
谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。
学生实验，交流方法。
3 身体发声。
谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做，老师也参加。
提问：你们有什么想说的？
4 小结。
我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。
（二）研究声音的产生
1 提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎么产生的吗？
学生交流。
2 请你按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。
（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。
（2）钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，别一只手向下按住钢尺另一端，松开。
（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。
(4) 鼓，鼓槌，绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。
（5）塑料瓶，小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。
学生汇报，交流。
提问：经过这几个活动，你有什么发现？
3 反证声音是由于振动产生的。
谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。
学生做音钹和喉咙发声的实验。
学生汇报。
（三）总结
谈话：通过这么多活动，你得出什么结论？
小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音就消失。
苏教版四年级科学上册第三单元 奇妙的声音王国
第1课 声音的产生
一 预期学习结果
1 能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2 通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。
3 知道摩擦，弹拨，敲击，吹气可以使物体产生振动而发出声音。
4 能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
二 教学重点与难点
重点：在观察，比较，讨论，交流中认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察，比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
三 教材简析
本课从从建构主义和探究教学的思想出发，从生活入手，一步步揭示有关声音的科学，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。
本课主要教学内容有三个部分：
第一，了解声音的主要功能是传递信息。除了用眼睛看外，声音是我们认识世礼界的别一种重要方式。在本课的开始，教材以一段文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息。
第二，想办法制造声音。教材安排了两个造声活动。这两个活动皆限定发声的物体，不限定发声的方法，让学生尽可能多地想出办法制造声音。这对学生具有一定的挑战性，作为单元的首课，可激发学生对研究声音的兴趣。第一个活动是用一只食品保鲜袋发出声音。如揉搓保鲜袋，绷紧保鲜袋放在唇间吹，吹足气后钻一个小孔放气，吹足气后再用指头弹击保鲜袋……具休方法很多。第二个活动为不借助其他物体，用自己的身体发出不同的声音。目的是让学生知道发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。两个造声活动，教师可以侧重其一。
在获得充分的感性认识的基础上，教材通过问题：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音，声音是怎样产生的等，导出本课的研究主题，提出问题，引发学生思考，假设。
第三，引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。这是本课的主体部分，务必让学生充分实践，充分感受。由于物体的振动不是肉眼都容易观察到的，因此，引入了间接观察法，借用于一些其他物体将物体的振动可视化。活动可分为三个层次：（1）直接观察感受振动：弹拨钢尺或橡皮筋，手会有麻麻的感觉，很容易观察到尺子在下下颤动；不弹拨，尺子不发声，振动停止，手没有麻的感觉。（2）借助于其他物体将物体的振动可视化：击鼓看到绿豆在鼓面上上下跳动；不击鼓，鼓不发声，绿豆也不会跳动。吹瓶子发声时，瓶中的盐会上下跳动；不吹不响，盐也不会上下跳动。（3）反证法实验：既然声音是由于物体振动而产生的，终止声音，振动会停止吗？对此可以通过触摸，感受到喉部振动与发声的关系；敲击钹迅速使它停止振动，让学生感受到声音与振动之间不可分割的关系。
在充分感受，实验后，教材让学生从中归纳出声音产生的共同规律：声音是由于物体振动发出来的。
四 教学活动建议
活动一目的：制造声音，感受发声方法的多样性。
活动准备：一人一只保鲜袋。
提示：
1 教师可以参与发声活动，当学生没想到时，教师应启发学生。
2引导学生养成良好的上课听课习惯。
3发声活动后引出本课研究主题：声音是怎么产生的。
活动二目的：帮助学生建立振动的概念，认识到声音是由于物体的振动产生的。 活动准备：尺子，小鼓，绿豆，鼓槌，干净的透明瓶子，细盐，钹。
提示：
1 分组实验，轮流操作，认真感受。让学生先预测再操作，操作要规范，观察要细致，并有意识地对现象给以分析，找出物体发学生的变化。
2引导学生通过可视的现象推测物体发声时的变化。
3要向学生说明手所感受的是瓶壁的振动，而不是瓶内空气的振动，细盐跳动才代表瓶内空气的振动。
4 敲击音钹会有很长的余音，让其停止时，只要立刻在衣服上按住或捏住音钹的边缘，声音就随即消失。
5引导学生归纳上述情况下物体发声时的共同变化，发现声音和振动之间的关系，即：有振动才会有声音，没有振动就没有声音。
6 明确指出这些物体快速地来回做的运动就叫做振动，并指导学生学会这样的表述方式：声间是由物体振动引起的。
五 参考教学案例
（一）导入新课
1.放录音：国歌声，雨声，鞭炮声，打雷声，欢呼声，……
谈话：你听到了什么声音？
学生汇报。
提问：你能从这些声音知道些什么？
2 保鲜袋发声。
谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。
学生实验，交流方法。
3 身体发声。
谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做，老师也参加。
提问：你们有什么想说的？
4 小结。
我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。
（二）研究声音的产生
1 提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎么产生的吗？
学生交流。
2 请你按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。
（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。
（2）钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，别一只手向下按住钢尺另一端，松开。
（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。
(4) 鼓，鼓槌，绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。
（5）塑料瓶，小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。
学生汇报，交流。
提问：经过这几个活动，你有什么发现？
3 反证声音是由于振动产生的。
谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。
学生做音钹和喉咙发声的实验。
学生汇报。
（三）总结
谈话：通过这么多活动，你得出什么结论？
小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音就消失。