浅析新目标九年级英语教材的使用
【摘 要】本文根据作者的教学实践和研究，分析了目前所使用的人教版新目标九年级英语教材。从教材分析出发，即分析了本教材采用了任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进地深化的学习程序，共18个单元，其中包括3个复习单元，供九年级全年使用。接着用自己的教学实践总结出三条本教材的突出特点：1、“三贴近”话题设计；2、“话题·功能·结构”三位编排；3、“听力、口语、阅读”三到位。最后提出自己对教材的一些教学困惑，进而领悟到：教师一定不能成为教材的奴隶，而要创新地、灵活地使用教材。
【关键词】新目标英语教材；分析 三贴近；三位编排；三到位；困惑
作为一名初中的英语教师，使用过两种英语教材即仁爱版的英语教材和人教版的英语教材。教学后发现人教版新目标英语教材更加地适宜教学。下面就个人教学实践和研究的认识和体会，谈谈目前正在使用的人教版新目标九年级英语教材。
教材分析
目前我校九年级使用的英语教材是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）go for it》，它采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进地深化的学习程序，本书共有18个单元，其中包括3个复习单元，供九年级全年使用。此教材每个单元都列出明确的语言目标、
主要的功能项目与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为a和b两部分，a部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习，b部分是知识的扩展和语言的综合运用，每个单元还附有self check部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型进行巩固练习。同时为了加强学生的阅读能力，每单元的后面设置了具有夸文化内容的语篇及相关的练习。
教材的突出特点
1.“三贴近”话题设计
该教材充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。如：第一单元的话题是谈论如何学习（learning how to learn）；第二单元的话题是谈论变化（how we have changed）；第三单元谈论规章制度（rules）等等。这些话题都是学生们熟悉且感兴趣的，课堂上学生们都表现得较积极。还记得在上第二单元时，我要求学生们带上自己小时候的相片，用所学语言结构“used to be +adj和used to do sth， but now ...”来描述自己的过去与现在即自己的变化，不曾想学生们表现得是那么的积极，所学语言知识运用的非常正确。至今都不能忘记他们表现出的津津乐道。同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：第12单元话题是customs（风俗），教学时学生们会了解学习到一些国家的礼仪，
如：日本、法国、哥伦比亚、瑞士等这些国家的问候礼仪、餐桌礼仪等。本册教材也介绍了一些关于愚人节的故事（april fool’s day）、电子邮件英语（e-mail english）等这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。
2.“话题·功能·结构”三位编排
教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结构的“任务型语言教学（task-based language teaching & learning）”的现代英语教育理念和教学途径。这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。例如：unit 3 teenagers should be allowed to choose their own clothes.以话题rules为主线，采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能（talk about what you are allowed to do及讨论agree and disagree）”运用的听说读写综合语言活动。在这些语言活动中，融入大量含语言结构（should+be allowed to do）的目标语言。这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。
3.“听力、口语、阅读”三到位
跟以往的教材相比，新目标英语教材不仅增加了听力内容而且科
学地设计了听力任务。首先，内容丰富——每个单元的听力项目均在6个左右，支持单元相关话题。其次，形式多样──有标序、圈词、填词、连线、填表等。第三，由浅入深——要求完成的任务一般由简单着手逐级递进，符合语言学习要求。同时，教材加大了语言训练密度，语言材料特别丰富，每个单元都有pairwork、
groupwork、interview或discuss活动等口语练习，同时听力训练本身也是一种口语练习，如此多的口语训练促进了学生英语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性。九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期。为了加强学生的阅读能力，本册每个单元的section a和section b的3a部分是阅读练习，在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。同时加强口语联系，创设良好的语言学习情景，让孩子们从听说读写等方面都有提高，并为高中阶段的学习打下良好基础。 教的困惑
世界上无十全十美的事物，更何况是教材。人教版新目标九年级英语教材单元与单元之间内容相互脱离，无联系；语法内容比较凌乱，不利于系统掌握，且体现较少，让教师不知道该详讲还是略讲：讲得不够中考要考，讲多了教材上又没要求，很是困惑。同时教材里练习太少了，仅做教材上的这点练习去迎接中考，简直无法面对考试结果，这又给教师出了一道难题，是否该订一套练习？订了违
背国家减负的要求，不定如何面对中考？更是困惑。教的过程中也发现不太适合农村学校使用。但“善之本在教，教之本在师”，教师一定不能成为教材的奴隶，而要创新地、灵活地使用教材。 总之，本册教材给我们提出了新的要求和挑战，但我们英语教师只要认真学习研读《英语课程标准》，领会其精神实质，提升分析教材、使用教材的能力；在教学实践中，努力探索教学的新途径，以激励学生、培养学生为宗旨，继续更新教学理念，改进教学方法，探索更新的、更优化的教学模式，定能为学生的终身学习奠定基础，真正做到授之于鱼不如授之于渔。
浅析新目标九年级英语教材的使用
【摘 要】本文根据作者的教学实践和研究，分析了目前所使用的人教版新目标九年级英语教材。从教材分析出发，即分析了本教材采用了任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进地深化的学习程序，共18个单元，其中包括3个复习单元，供九年级全年使用。接着用自己的教学实践总结出三条本教材的突出特点：1、“三贴近”话题设计；2、“话题·功能·结构”三位编排；3、“听力、口语、阅读”三到位。最后提出自己对教材的一些教学困惑，进而领悟到：教师一定不能成为教材的奴隶，而要创新地、灵活地使用教材。
【关键词】新目标英语教材；分析 三贴近；三位编排；三到位；困惑
作为一名初中的英语教师，使用过两种英语教材即仁爱版的英语教材和人教版的英语教材。教学后发现人教版新目标英语教材更加地适宜教学。下面就个人教学实践和研究的认识和体会，谈谈目前正在使用的人教版新目标九年级英语教材。
教材分析
目前我校九年级使用的英语教材是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）go for it》，它采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进地深化的学习程序，本书共有18个单元，其中包括3个复习单元，供九年级全年使用。此教材每个单元都列出明确的语言目标、
主要的功能项目与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为a和b两部分，a部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习，b部分是知识的扩展和语言的综合运用，每个单元还附有self check部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型进行巩固练习。同时为了加强学生的阅读能力，每单元的后面设置了具有夸文化内容的语篇及相关的练习。
教材的突出特点
1.“三贴近”话题设计
该教材充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。如：第一单元的话题是谈论如何学习（learning how to learn）；第二单元的话题是谈论变化（how we have changed）；第三单元谈论规章制度（rules）等等。这些话题都是学生们熟悉且感兴趣的，课堂上学生们都表现得较积极。还记得在上第二单元时，我要求学生们带上自己小时候的相片，用所学语言结构“used to be +adj和used to do sth， but now ...”来描述自己的过去与现在即自己的变化，不曾想学生们表现得是那么的积极，所学语言知识运用的非常正确。至今都不能忘记他们表现出的津津乐道。同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：第12单元话题是customs（风俗），教学时学生们会了解学习到一些国家的礼仪，
如：日本、法国、哥伦比亚、瑞士等这些国家的问候礼仪、餐桌礼仪等。本册教材也介绍了一些关于愚人节的故事（april fool’s day）、电子邮件英语（e-mail english）等这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。
2.“话题·功能·结构”三位编排
教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结构的“任务型语言教学（task-based language teaching & learning）”的现代英语教育理念和教学途径。这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。例如：unit 3 teenagers should be allowed to choose their own clothes.以话题rules为主线，采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能（talk about what you are allowed to do及讨论agree and disagree）”运用的听说读写综合语言活动。在这些语言活动中，融入大量含语言结构（should+be allowed to do）的目标语言。这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。
3.“听力、口语、阅读”三到位
跟以往的教材相比，新目标英语教材不仅增加了听力内容而且科
学地设计了听力任务。首先，内容丰富——每个单元的听力项目均在6个左右，支持单元相关话题。其次，形式多样──有标序、圈词、填词、连线、填表等。第三，由浅入深——要求完成的任务一般由简单着手逐级递进，符合语言学习要求。同时，教材加大了语言训练密度，语言材料特别丰富，每个单元都有pairwork、
groupwork、interview或discuss活动等口语练习，同时听力训练本身也是一种口语练习，如此多的口语训练促进了学生英语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性。九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期。为了加强学生的阅读能力，本册每个单元的section a和section b的3a部分是阅读练习，在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。同时加强口语联系，创设良好的语言学习情景，让孩子们从听说读写等方面都有提高，并为高中阶段的学习打下良好基础。 教的困惑
世界上无十全十美的事物，更何况是教材。人教版新目标九年级英语教材单元与单元之间内容相互脱离，无联系；语法内容比较凌乱，不利于系统掌握，且体现较少，让教师不知道该详讲还是略讲：讲得不够中考要考，讲多了教材上又没要求，很是困惑。同时教材里练习太少了，仅做教材上的这点练习去迎接中考，简直无法面对考试结果，这又给教师出了一道难题，是否该订一套练习？订了违
背国家减负的要求，不定如何面对中考？更是困惑。教的过程中也发现不太适合农村学校使用。但“善之本在教，教之本在师”，教师一定不能成为教材的奴隶，而要创新地、灵活地使用教材。 总之，本册教材给我们提出了新的要求和挑战，但我们英语教师只要认真学习研读《英语课程标准》，领会其精神实质，提升分析教材、使用教材的能力；在教学实践中，努力探索教学的新途径，以激励学生、培养学生为宗旨，继续更新教学理念，改进教学方法，探索更新的、更优化的教学模式，定能为学生的终身学习奠定基础，真正做到授之于鱼不如授之于渔。