公开课制度改革的意义
一、公开课在教学改革中的作用
公开课是目前教研活动的主要形式和重要载体。是一项最常见、最基本、最典型的教研活动。是一种课堂教学观摩、交流形式。如何提高公开课的示范、研究等作用，在教研活动中充分发挥它的作用，应该是提高教研活动效率的一个重要的方面，应该研究公开课改革及公开课磨课研讨等问题。
1、课改最终发生在课堂。
在新课程实验的一个主要关键词是：“关注课堂”、“聚焦课堂”、“研究课堂”，在新课程实验中教师的行为跟进在在课堂，所以要用研究的视角梳理课堂。于是在新课程的培训和实施中，公开课、观摩课、示范课一堂接着一堂，听课、说课、评课的教研活动一个连着一个。所以公开课是推进新课程实验，贯彻课程标准、用好课程标准下的新教材的主要方式。
2、谁来改造我们的课堂
课堂教学的理念、方法、模式是影响课堂教学质量的主要因素。改革学科教学、改革课堂教学方式是目前课程改革的重要内容，也是提高课堂教学效率的主要途径，学科教师是课堂教学的直接组织者和实践者，他们是改革课堂的主体。而引导教师改变课堂教学方式的载体主要是通过采用公开课的方法来实现。
3、教师成长的舞台
公开课是教师专业成长的必由之路。首选公开课是青年教师提高课堂教学水平的最佳途径，他们通过公开课的准备个开课过程中，要研究课程标准（大纲），深刻理解教材，同时得到同行和老教师的指导，提升了对教材的处理能力；其次要研究教法，还在试教后要得到大家的教法的建议，一次公开课能对教法的使用和把握得到长足的进步；再次是丰富教学手段，公开课的教学手段使用是教师考虑的重要一面，为上课教师如何运用信息技术与学科教学的整合，寻找一个较好的“度”。
同时公开课是培养骨干教师的最好形式，不少名师就是从公开课中脱颖而出的，一次公开课能使教师上一个层次。
4、是教研员教学理念的体现。
公开课也是教研员向教师渗透教育理念和教育思想的主要手段，教研员在安排公开课内容和指导公开课时，在某种意义上说教研员的思想的体现。所以作为教研员应该对公开课的作用、价值有更清晰的理解；同时对提高对公开课设计的把握程度。以使公开课能正确的引导教师和发挥真正的作用。
二、公开课的价值体现
1、公开课的一些反思
⑴从教育成本的投入看：一些公开课节的高成本（尤其是高级别的课）。离开教师的实际太远，使得难以靠近。
⑵从发挥的效果看：公开课的价值对于听课者其功效与投入不成正比。开课者收获较大，而听课者却收获不大。听课者只能是感受到开课者的意图，能感受到课堂的变化趋势，但是公开课展示的仅仅是结果，而不是过程（听课者没经历磨课的过程），又因为听课者并不清楚研究的主题，所以评课的互动也只能是浅层次的。
⑶从公开课的教学设计看：由于追求完美、追求创意、与众不同。使得公开课缺少了平常课的一些基本环节。如，一节课黑板上没留一个字，学生不用翻开书本和作业本，还有的事先预习、教学内容对学生提前渗透等。这样使得公开课不真实，与平常课的落差太大。
2、发挥公开课的教研效益
⑴从精品走向常态（除了参加比赛），对于一些研究课、展示课，尽可能把课上得简单一些，从现有的资源出发，从学生的实际出发。
⑵从注重形式走向追求实效。公开课不但要传播先进的教育理念和技术，还应传播有效的教学方式，要重视教学中的“小现象”去发现研究“真问题”。为校本教研提供一些范例。不仅要给上课教师搭建平台，还应让广大听课教师积极主动参与进来。
⑶从追求完美到走向重在解决问题。每次公开课应该有清晰的背景分析和活动意图，所解决的问题应该来自课堂，来自教学实践，来自教学中产生的真问题。问题把握的越准，公开课的研究性就越强。
3、对学校校本教研的支持
县级公开课对学校的教研工作起到一定的推进作用，特别是公开招标以来，学校
对参加县级公开课越来越重视。如俞汇小学通过县公开课申报和执教来促进学校全面发展 （见嘉善教育网）
三、研究公开课的设计和组织
⑴研究各种类型公开课的功能、特点和组织要求。如：研究课、示范课、评选课、选拔课等等。
⑵要重视研究一些平时被忽视的课型。如习题讲评课、试卷分析课等。使得公开课为探究解决教学中的问题发挥作用。
⑶公开课研究内容和形式的设计要有层次性。对不同的对象和目的，开展不同的课。如作为基础层面，在新课程实验中，研究一堂好课或符合课标要求的课的标准是什么？从而提升教师基本素质，保证教学质量的提高。提高层面，可将重点放在研究学生的学习方式的改变，学生的基础知识、基本能力、创新意识、合作意识的形成，教师的教学特色与风格的形成。
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公开课制度改革的意义
一、公开课在教学改革中的作用
公开课是目前教研活动的主要形式和重要载体。是一项最常见、最基本、最典型的教研活动。是一种课堂教学观摩、交流形式。如何提高公开课的示范、研究等作用，在教研活动中充分发挥它的作用，应该是提高教研活动效率的一个重要的方面，应该研究公开课改革及公开课磨课研讨等问题。
1、课改最终发生在课堂。
在新课程实验的一个主要关键词是：“关注课堂”、“聚焦课堂”、“研究课堂”，在新课程实验中教师的行为跟进在在课堂，所以要用研究的视角梳理课堂。于是在新课程的培训和实施中，公开课、观摩课、示范课一堂接着一堂，听课、说课、评课的教研活动一个连着一个。所以公开课是推进新课程实验，贯彻课程标准、用好课程标准下的新教材的主要方式。
2、谁来改造我们的课堂
课堂教学的理念、方法、模式是影响课堂教学质量的主要因素。改革学科教学、改革课堂教学方式是目前课程改革的重要内容，也是提高课堂教学效率的主要途径，学科教师是课堂教学的直接组织者和实践者，他们是改革课堂的主体。而引导教师改变课堂教学方式的载体主要是通过采用公开课的方法来实现。
3、教师成长的舞台
公开课是教师专业成长的必由之路。首选公开课是青年教师提高课堂教学水平的最佳途径，他们通过公开课的准备个开课过程中，要研究课程标准（大纲），深刻理解教材，同时得到同行和老教师的指导，提升了对教材的处理能力；其次要研究教法，还在试教后要得到大家的教法的建议，一次公开课能对教法的使用和把握得到长足的进步；再次是丰富教学手段，公开课的教学手段使用是教师考虑的重要一面，为上课教师如何运用信息技术与学科教学的整合，寻找一个较好的“度”。
同时公开课是培养骨干教师的最好形式，不少名师就是从公开课中脱颖而出的，一次公开课能使教师上一个层次。
4、是教研员教学理念的体现。
公开课也是教研员向教师渗透教育理念和教育思想的主要手段，教研员在安排公开课内容和指导公开课时，在某种意义上说教研员的思想的体现。所以作为教研员应该对公开课的作用、价值有更清晰的理解；同时对提高对公开课设计的把握程度。以使公开课能正确的引导教师和发挥真正的作用。
二、公开课的价值体现
1、公开课的一些反思
⑴从教育成本的投入看：一些公开课节的高成本（尤其是高级别的课）。离开教师的实际太远，使得难以靠近。
⑵从发挥的效果看：公开课的价值对于听课者其功效与投入不成正比。开课者收获较大，而听课者却收获不大。听课者只能是感受到开课者的意图，能感受到课堂的变化趋势，但是公开课展示的仅仅是结果，而不是过程（听课者没经历磨课的过程），又因为听课者并不清楚研究的主题，所以评课的互动也只能是浅层次的。
⑶从公开课的教学设计看：由于追求完美、追求创意、与众不同。使得公开课缺少了平常课的一些基本环节。如，一节课黑板上没留一个字，学生不用翻开书本和作业本，还有的事先预习、教学内容对学生提前渗透等。这样使得公开课不真实，与平常课的落差太大。
2、发挥公开课的教研效益
⑴从精品走向常态（除了参加比赛），对于一些研究课、展示课，尽可能把课上得简单一些，从现有的资源出发，从学生的实际出发。
⑵从注重形式走向追求实效。公开课不但要传播先进的教育理念和技术，还应传播有效的教学方式，要重视教学中的“小现象”去发现研究“真问题”。为校本教研提供一些范例。不仅要给上课教师搭建平台，还应让广大听课教师积极主动参与进来。
⑶从追求完美到走向重在解决问题。每次公开课应该有清晰的背景分析和活动意图，所解决的问题应该来自课堂，来自教学实践，来自教学中产生的真问题。问题把握的越准，公开课的研究性就越强。
3、对学校校本教研的支持
县级公开课对学校的教研工作起到一定的推进作用，特别是公开招标以来，学校
对参加县级公开课越来越重视。如俞汇小学通过县公开课申报和执教来促进学校全面发展 （见嘉善教育网）
三、研究公开课的设计和组织
⑴研究各种类型公开课的功能、特点和组织要求。如：研究课、示范课、评选课、选拔课等等。
⑵要重视研究一些平时被忽视的课型。如习题讲评课、试卷分析课等。使得公开课为探究解决教学中的问题发挥作用。
⑶公开课研究内容和形式的设计要有层次性。对不同的对象和目的，开展不同的课。如作为基础层面，在新课程实验中，研究一堂好课或符合课标要求的课的标准是什么？从而提升教师基本素质，保证教学质量的提高。提高层面，可将重点放在研究学生的学习方式的改变，学生的基础知识、基本能力、创新意识、合作意识的形成，教师的教学特色与风格的形成。
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