浅谈小学生素质综合评价改革
———陆秋红
【摘要】 基于现代教育理论，评价方式应该体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。
【关键词】 综合素质 学生发展 评价
小学教育是人材大厦的奠基工程，它承担着为提高国民素质奠定基础的任务，因此，素质教育必须从小学阶段开始就应引起充分的重视，并应得以很好的落实。改革传统的偏重考试的评价制度，构建面向全体学生，全面地、富有个性地、主动地发展的评价制度，是推进素质教育的重要保障，也是全面提高学生综合素质的重要措施。国家教委副主任柳斌同志在《四谈关于素质教育的思考》一文中提出“实施素质教育的关键是改革评价制度和人事制度。”教育评价制度被列为素质教育的关键, 可见其地位十分重要, 教师对学生的评价, 不仅是学校管理的基本环节, 而且有利于把握教育的方向, 有利于科学的导向和激励。在近几年的教学实践中, 我对学生综合素质的评价进行了一点探索, 现将我粗浅的认识作如下总结:
一、 什么是综合素质评价
" 综合素质" 在学术文献中有如下的解释：1、综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养2、综合素质是指人的适应能力、生存能力、社交能力(包括创新能力、实践能力)
以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长 3、综合素质是指人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称. 它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块 4、关于综合素质的理解所谓综合素质, 是指人所具有的认识、分析、处理事物的潜能, 通常包括思想素质、文化素质、身体素质等等。在这里我认为小学生综合素质是指思想品德、人文、科学、心理和身体等方面的素质，每个学生在校期间虽然可以根据自身条件发展自己的兴趣、爱好和特长。而素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
二、 综合素质评价原则
1、发展性原则。 评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。 全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，
促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。 学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、差异性原则。评价过程中认可学生的差异性，承认不同年龄层次的差异，允许不同学生存在发展水平、状态的差异。
5、动态生成性原则。 评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
6、可操作性原则。 根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、现有综合素质评价的不足
小学生素质综合评价的目的不应是为了评三好学生，评各种荣誉。现有的评价都带有功利色彩，这与综合素质评价的目的是背道而驰的，综合素质评价应以促进学生的发展作为最终目标。首先，从形式上看，我们的评价既有学生自评，又有学生群体中的互评，还有教师的评价；但从结构来看，我们的评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位，而教师的评价又以成绩的高低为主。其次，现有的一些评价方案，看似条条框框清清楚楚，实
则可操作性不强。再者，评价是软评价，而分数则是硬分数，软评价不与分数挂钩，那么软评价在目前的社会形态下就得不到家长的重视。 总之，小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此再进后的教学工作中，我将不断总结经验，努力创新，努力向新课程理念靠拢，为学生的全面发展贡献自己的一份力量！
2015-12-9
浅谈小学生素质综合评价改革
———陆秋红
【摘要】 基于现代教育理论，评价方式应该体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。
【关键词】 综合素质 学生发展 评价
小学教育是人材大厦的奠基工程，它承担着为提高国民素质奠定基础的任务，因此，素质教育必须从小学阶段开始就应引起充分的重视，并应得以很好的落实。改革传统的偏重考试的评价制度，构建面向全体学生，全面地、富有个性地、主动地发展的评价制度，是推进素质教育的重要保障，也是全面提高学生综合素质的重要措施。国家教委副主任柳斌同志在《四谈关于素质教育的思考》一文中提出“实施素质教育的关键是改革评价制度和人事制度。”教育评价制度被列为素质教育的关键, 可见其地位十分重要, 教师对学生的评价, 不仅是学校管理的基本环节, 而且有利于把握教育的方向, 有利于科学的导向和激励。在近几年的教学实践中, 我对学生综合素质的评价进行了一点探索, 现将我粗浅的认识作如下总结:
一、 什么是综合素质评价
" 综合素质" 在学术文献中有如下的解释：1、综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养2、综合素质是指人的适应能力、生存能力、社交能力(包括创新能力、实践能力)
以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长 3、综合素质是指人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称. 它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块 4、关于综合素质的理解所谓综合素质, 是指人所具有的认识、分析、处理事物的潜能, 通常包括思想素质、文化素质、身体素质等等。在这里我认为小学生综合素质是指思想品德、人文、科学、心理和身体等方面的素质，每个学生在校期间虽然可以根据自身条件发展自己的兴趣、爱好和特长。而素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
二、 综合素质评价原则
1、发展性原则。 评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。 全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，
促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。 学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、差异性原则。评价过程中认可学生的差异性，承认不同年龄层次的差异，允许不同学生存在发展水平、状态的差异。
5、动态生成性原则。 评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
6、可操作性原则。 根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、现有综合素质评价的不足
小学生素质综合评价的目的不应是为了评三好学生，评各种荣誉。现有的评价都带有功利色彩，这与综合素质评价的目的是背道而驰的，综合素质评价应以促进学生的发展作为最终目标。首先，从形式上看，我们的评价既有学生自评，又有学生群体中的互评，还有教师的评价；但从结构来看，我们的评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位，而教师的评价又以成绩的高低为主。其次，现有的一些评价方案，看似条条框框清清楚楚，实
则可操作性不强。再者，评价是软评价，而分数则是硬分数，软评价不与分数挂钩，那么软评价在目前的社会形态下就得不到家长的重视。 总之，小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此再进后的教学工作中，我将不断总结经验，努力创新，努力向新课程理念靠拢，为学生的全面发展贡献自己的一份力量！
2015-12-9