五年级科学《谁先迎来黎明》教学设计 科学教育理论指导:
科学教学是在观察自然现象，认识自然规律的基础上引导学生学习自然科学知识，不搞突发奇想，只能通过观察、验证后才能下结论。但也不是事事都要亲自观察验证，人的时间精力是有限的，也可借鉴他人的经验进行学习，在短时间内取得较好的学习效果。
地球与宇宙的关系
是宇宙中的一部分，地球是有限的，宇宙是无限的。地球和宇宙中有很多未解之谜，科学工作者正在逐一探索其中的秘密。
学情分析
让学生自主探索学习是脱离大多数学生的方法，目前厌学的学生较多，此方法只适合少部分学生，在教师的引导下循序渐进更适合当地实际情况，部分知识需要熟背后逐一理解、消化。
教学目标：
1、知道太阳、月亮的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。
2、知道地球是自西向东运动的，并且是循环着的，从未停止过。
3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同决定的，每隔15度日出时间相差1小时。
4、体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。
5、体会到物体的运动要从多个角度来认识。
教学重点：认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。 教学难点：理解相对运动。
教具准备：白纸，水彩笔，地球仪；世界时区图，转椅。 教学过程：
一、引入学习：
1、教师：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？
2、我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？
（今天我们就来探讨这两个问题）
二、模拟实验：
1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
2、33人面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。
三、认识相对运动：
1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？
2、回忆：人坐在向前行驶的汽车上，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？
3、体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？
3、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？
五年级科学《谁先迎来黎明》教学设计 科学教育理论指导:
科学教学是在观察自然现象，认识自然规律的基础上引导学生学习自然科学知识，不搞突发奇想，只能通过观察、验证后才能下结论。但也不是事事都要亲自观察验证，人的时间精力是有限的，也可借鉴他人的经验进行学习，在短时间内取得较好的学习效果。
地球与宇宙的关系
是宇宙中的一部分，地球是有限的，宇宙是无限的。地球和宇宙中有很多未解之谜，科学工作者正在逐一探索其中的秘密。
学情分析
让学生自主探索学习是脱离大多数学生的方法，目前厌学的学生较多，此方法只适合少部分学生，在教师的引导下循序渐进更适合当地实际情况，部分知识需要熟背后逐一理解、消化。
教学目标：
1、知道太阳、月亮的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。
2、知道地球是自西向东运动的，并且是循环着的，从未停止过。
3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同决定的，每隔15度日出时间相差1小时。
4、体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。
5、体会到物体的运动要从多个角度来认识。
教学重点：认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。 教学难点：理解相对运动。
教具准备：白纸，水彩笔，地球仪；世界时区图，转椅。 教学过程：
一、引入学习：
1、教师：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？
2、我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？
（今天我们就来探讨这两个问题）
二、模拟实验：
1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
2、33人面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。
三、认识相对运动：
1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？
2、回忆：人坐在向前行驶的汽车上，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？
3、体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？
3、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？