第四课 维护我们的人格尊严
第一框 人人享有人格尊严
第二目 肖像和姓名中的权利
教学目标：1、了解公民享有的肖像权和姓名权的内容
2、知道法律保护公民的名誉权、肖像权，合法权益受到侵犯要用法律武
器进行维护
3、加强法制观念，增强依法维权意识
教学重点：1、了解公民享有的肖像权和姓名权的内容
2、知道法律保护公民的名誉权、肖像权，合法权益受到侵犯要用法律武
器进行维护
教学难点：1、加强法制观念，增强依法维权意识
教学方法：三疑三探
教学过程：
一、导入新课：
1、情境导入 小品表演“为什么会这样？”
引言：
每个人都有自己作为人的尊严，都希望得到别人的尊重。虽然我们尚未成年，但同样拥有受法律保护的人格尊严。在家里应该得到父母的尊重；在学校里应该得到老师的同学的尊重；在社会上，应得到其他人的尊重。
设计意图：通过生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展示给学生，其中的很多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。
2、你说我说
师：看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的问题？
小良侵权：
老师的肖像权 同学的姓名权
他人侵权：
老师、父母侵人格尊严权 同学侵名誉权 好友侵隐私权
设计意图：从小品中得出相关的侵权问题，一方面达到巩固知识的目的，另一方面又可引出下面的课题，即如何面对以上侵权问题。
今天我们一起学习第四课第二框肖像和姓名中的权利（板书）
二、设疑自探：
学生设疑：1、公民的肖像权包括几个方面？
2、公民如何行使自己的肖像权?
3、侵害公民肖像权的行为有哪些？
4、当肖像权受侵害时该怎么做？
5、什么是姓名权？
6、侵害姓名权的表现？
7、当姓名权受侵害时该怎么做？
学生自探
三、解疑合探：
1、2、阅读教材P41材料回答问题。
学困生回答，中等生补充，优等生评价。
教师总结：公民依法享有对自己肖像的支配权包括肖像制作权、使用权、和获酬权。 注意：未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意。
3、4、阅读教材P41下及P42上材料回答问题。
学困生回答，中等生补充，优等生评价。
教师总结：当肖像权受侵害时，我们要拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可提起诉讼以讨还公道。
5、阅读教材P42下及P43材料思考问题。
教师总结：法律赋予公民姓名权。姓名权是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。
6、7、阅读教材P44教材思考问题。
教师总结：尊重他人的姓名权，依法维护自己的姓名权，是现代人应该具备的法律素质。
四、质疑再探：
请同学们根据本节课所学知识提出自己的疑惑，大家共同探讨。
学生质疑：
教师预设：
六、运用拓展：
一、单项选择题：
1、凡是以 为目的使用公民的肖像，必须取得肖像人的同意，否则就构成侵权。（ ）
A、弘扬社会正气 B、营利 C、惩治犯罪分子 D、新闻报道
2、某电影演员因一儿童电视剧而出名，某公司未经该演员许可将印有其表演形象的宣传海报大量用于玩具、书包、文具等儿童产品的包装和装潢上。该公司的行为侵犯了该演员的（ ）
A、名誉权 B、姓名权 C、肖像权 D、隐私权
3、当肖像权受到侵害时，公民正确的做法应是（ ）
A、一忍了之 B、以牙还牙 C、依法维权 D、与人为善
《中华人民共和国民法通则》第99条规定：“公民享有姓名权，有权决定、使用和按照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、冒用。”公民对自己的姓名享有专有权，既有权禁止他人使用，也有权排斥他人阻止自己使用，并有权要求他人尊重自己的姓名和正确使用自己的姓名。据此回答4－5题。
4、公民的姓名是（ ）
A、对人的客观的社会评价 B、以容貌为中心的人体形象的再现
C、一个人区别于他人的唯一标志 D、每个人人格的基本标志
5、盗用或冒用他人姓名的行为（ ）
A、要承担相应的法律责任 B、要受到刑事处罚
C、会损害公民的生命健康 D、严重侵害了公民的名誉
二、多项选择题：
1、肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。再现某个人的音容笑貌，可以通过 方式。
A、绘画 B、雕塑 C、照相 D、剪纸
2、《中华人民共和国民法通则》第100条规定：“公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。”下列属于侵害公民肖像权的行为有（ ）
A、捏造事实中伤他人 B、擅自印制公民肖像用来牟利
C、新闻报道中使用公民的照片 D、故意损毁他人的肖像
3、2004年底，张学友发现傲哥服饰在北京等全国20多个省市以其肖像作为服饰产品包装，并使用在户外广告上。张学友遂诉至法院，要求傲哥服饰停止侵权、赔礼道歉，并索赔802.7万元。法院一
审判决傲哥服饰停止侵权，在全国性报刊上致歉，并赔偿张学友72.7万元。这说明（ ）
A、公民的人格尊严受法律保护 B、法律确认公民的姓名权
C、公民的肖像权不容侵害 D、公民的隐私权受法律保护
4、姓名作为将人区别开来的文字符号，是每个人人格的基本标志。对姓名权认识正确的是（ ）
A、我国法律赋予公民姓名权 B、公民的姓名不得更改
C、尊重他人的姓名权是现代人应具备的素质 D、公民要依法维护自己的姓名权
三、判断正误题：
1、肖像是肖像人的人格标志。（ ）
2、任何使用公民肖像的行为都是违法的。（ ）
3、姓名是每个人人格的基本标志，公民的姓名不得更改。（ ）
四、材料分析：
小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写5000字的检查，个别同学知道了这件事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什
么会这样
七、小结：
通过本节课的学习，同学们有哪些收获和感想？请说出来与大家分享。
学生谈感受。
教师总结：当人格尊严受到侵害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉尊重他人的人格尊严。尊重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素质。
板书设计：肖像是肖像人的人格标志
我有肖像权
肖像权是对自己肖像的专有权
肖像和姓名中的权与侵害肖像权的行为作斗争
姓名使人们相互区别的符号 维护姓名权
姓名权是对自己姓名的支配权
与盗用、冒用他人姓名等行为作斗争
；
4、合作探究：你来当法官
案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？
案件二：某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动
案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）
案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面
（案件五：在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头指向了一个路边群众。） 设计意图：将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案件中，达到学以致用，特别是其中较模棱两可的案件的处理，则可以增加学生的全面思考问题的能力，小组合作处理案件可以增加学生的合作探究能力。
5、新闻再评 认识升华
师：经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析 “韩国公司女老板”新闻。 设计意图：在达到前后互应的同时，让学生对事件的认识从表面、感性的认识上升到深层、法律、理性的认识。
6、
设计意图：以学生的收获达到学生学习效果的检测。
第二课时：
3、小组讨论 合作探究
当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严重的侵权行为发生时，我们该如何才能维护自己的合法权益，特别是作为未成年人？
第一小组：老师的肖像权
第二小组：同学的姓名权
第三小组：老师、父母侵人格尊严权
第四小组：同学侵名誉权
设计意图：通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作能力，并加深学生的维权意识及维权的能力。
4、代表发言
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
（起诉书补充）
设计意图：小组合作的成果展示，也是学生维权能力的表现，在学生代表发言结束后让学生共同作出评价，并适当补充教师的评价以达到正确方向的引导作用。
5、送小良同学一句话
小结：
当人格尊严受到侵害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉尊重他人的人格尊严。尊重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素质。
设计意图：给小良的话，是学生对人格尊严认识的结晶，以此达到检验学生学习成果，同时也是学生维权及尊重他人人格尊严的开始。教师的小结则起到巩固的效果。
6、伟人传递给我们„„
伴乐阅读《心灵中闪亮的星辰》
设计意图：名人故事，是再次将学生的认识加以提升（学会“尊重人的尊严，尊重敌人的尊严”），伴着优美的音乐，让学生在陶冶情操的同时感受到榜样的力量，从而更好地达到将所学知识内化为自己的行动效果。
四、教学中存在的疑问：
1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很容易对其认识只限于书上提及的权利，当出现笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。
2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多老师或家长由于方法不当出现侵权行为，另一方面我们又引导学生重视、维护自己人格尊严，怎么引导学生更好的维权？难道是法律途径？
3、学生之间的玩笑话，如称某同学为“小黑”“猪猪”，不同人可能有不同的看法，或认为是昵称，或认为是侮辱，此类的情况往往让学生难界定。
附录：
1、新闻：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。
2、五大案件
案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？（教材P37）
案件二：某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动（作业本P18）
案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）（教材P39）
案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面
（未经许可使用跨栏镜头，刘翔为肖像权索赔125万）
案件五：在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头：“江珊”跟“王志文”说：我父亲年青时，就是因为这个女人指向了一个路边群众（卖冰棍的老太太），而抛弃了我和妈妈，这也是为什么这么多年来我没去看他的原因（现今其父亲重病在床，无人理睬）。”就是这么一指后来老太太的儿子把《过把瘾》剧组告上了法庭，因其侵犯了老人的肖像权、名誉权。
案件的评判：
案件一：《中华人民共和国民法通则》第一百条规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。”但现实生活中的刑事侦查拍照、新闻摄影以及反映社会上不道德和违法行为的现场拍照等，从法律上不能视为侵犯肖像权。但为了保护未成年人的人格尊严，报社在刊登此类照片时，最好用“虚化”的方式将当事人的面部作一些保护性处理。
案件二：侵犯了这位歌星的名誉权和肖像权。为了保护公民的肖像不被丑化或非法利用，法律确认公民的肖像权。我国法律还保护公民名誉权不受侵害，禁止任何人用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉。
案件三：小偷被抓后挨打是生活中常见的事，很多人认为是理所当然，是正义的表现。但法律规定，犯了罪的人也是国家公民，也依法享有人身自由和人格尊严不受侵犯的权利。任何人对公民的法外施暴都是非法行为。
？”
4、作品《让生命化蛹为蝶》（教参
5、音乐《秋日私语》
P113）
第四课 维护我们的人格尊严
第一框 人人享有人格尊严
第二目 肖像和姓名中的权利
教学目标：1、了解公民享有的肖像权和姓名权的内容
2、知道法律保护公民的名誉权、肖像权，合法权益受到侵犯要用法律武
器进行维护
3、加强法制观念，增强依法维权意识
教学重点：1、了解公民享有的肖像权和姓名权的内容
2、知道法律保护公民的名誉权、肖像权，合法权益受到侵犯要用法律武
器进行维护
教学难点：1、加强法制观念，增强依法维权意识
教学方法：三疑三探
教学过程：
一、导入新课：
1、情境导入 小品表演“为什么会这样？”
引言：
每个人都有自己作为人的尊严，都希望得到别人的尊重。虽然我们尚未成年，但同样拥有受法律保护的人格尊严。在家里应该得到父母的尊重；在学校里应该得到老师的同学的尊重；在社会上，应得到其他人的尊重。
设计意图：通过生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展示给学生，其中的很多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。
2、你说我说
师：看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的问题？
小良侵权：
老师的肖像权 同学的姓名权
他人侵权：
老师、父母侵人格尊严权 同学侵名誉权 好友侵隐私权
设计意图：从小品中得出相关的侵权问题，一方面达到巩固知识的目的，另一方面又可引出下面的课题，即如何面对以上侵权问题。
今天我们一起学习第四课第二框肖像和姓名中的权利（板书）
二、设疑自探：
学生设疑：1、公民的肖像权包括几个方面？
2、公民如何行使自己的肖像权?
3、侵害公民肖像权的行为有哪些？
4、当肖像权受侵害时该怎么做？
5、什么是姓名权？
6、侵害姓名权的表现？
7、当姓名权受侵害时该怎么做？
学生自探
三、解疑合探：
1、2、阅读教材P41材料回答问题。
学困生回答，中等生补充，优等生评价。
教师总结：公民依法享有对自己肖像的支配权包括肖像制作权、使用权、和获酬权。 注意：未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意。
3、4、阅读教材P41下及P42上材料回答问题。
学困生回答，中等生补充，优等生评价。
教师总结：当肖像权受侵害时，我们要拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可提起诉讼以讨还公道。
5、阅读教材P42下及P43材料思考问题。
教师总结：法律赋予公民姓名权。姓名权是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。
6、7、阅读教材P44教材思考问题。
教师总结：尊重他人的姓名权，依法维护自己的姓名权，是现代人应该具备的法律素质。
四、质疑再探：
请同学们根据本节课所学知识提出自己的疑惑，大家共同探讨。
学生质疑：
教师预设：
六、运用拓展：
一、单项选择题：
1、凡是以 为目的使用公民的肖像，必须取得肖像人的同意，否则就构成侵权。（ ）
A、弘扬社会正气 B、营利 C、惩治犯罪分子 D、新闻报道
2、某电影演员因一儿童电视剧而出名，某公司未经该演员许可将印有其表演形象的宣传海报大量用于玩具、书包、文具等儿童产品的包装和装潢上。该公司的行为侵犯了该演员的（ ）
A、名誉权 B、姓名权 C、肖像权 D、隐私权
3、当肖像权受到侵害时，公民正确的做法应是（ ）
A、一忍了之 B、以牙还牙 C、依法维权 D、与人为善
《中华人民共和国民法通则》第99条规定：“公民享有姓名权，有权决定、使用和按照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、冒用。”公民对自己的姓名享有专有权，既有权禁止他人使用，也有权排斥他人阻止自己使用，并有权要求他人尊重自己的姓名和正确使用自己的姓名。据此回答4－5题。
4、公民的姓名是（ ）
A、对人的客观的社会评价 B、以容貌为中心的人体形象的再现
C、一个人区别于他人的唯一标志 D、每个人人格的基本标志
5、盗用或冒用他人姓名的行为（ ）
A、要承担相应的法律责任 B、要受到刑事处罚
C、会损害公民的生命健康 D、严重侵害了公民的名誉
二、多项选择题：
1、肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。再现某个人的音容笑貌，可以通过 方式。
A、绘画 B、雕塑 C、照相 D、剪纸
2、《中华人民共和国民法通则》第100条规定：“公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。”下列属于侵害公民肖像权的行为有（ ）
A、捏造事实中伤他人 B、擅自印制公民肖像用来牟利
C、新闻报道中使用公民的照片 D、故意损毁他人的肖像
3、2004年底，张学友发现傲哥服饰在北京等全国20多个省市以其肖像作为服饰产品包装，并使用在户外广告上。张学友遂诉至法院，要求傲哥服饰停止侵权、赔礼道歉，并索赔802.7万元。法院一
审判决傲哥服饰停止侵权，在全国性报刊上致歉，并赔偿张学友72.7万元。这说明（ ）
A、公民的人格尊严受法律保护 B、法律确认公民的姓名权
C、公民的肖像权不容侵害 D、公民的隐私权受法律保护
4、姓名作为将人区别开来的文字符号，是每个人人格的基本标志。对姓名权认识正确的是（ ）
A、我国法律赋予公民姓名权 B、公民的姓名不得更改
C、尊重他人的姓名权是现代人应具备的素质 D、公民要依法维护自己的姓名权
三、判断正误题：
1、肖像是肖像人的人格标志。（ ）
2、任何使用公民肖像的行为都是违法的。（ ）
3、姓名是每个人人格的基本标志，公民的姓名不得更改。（ ）
四、材料分析：
小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写5000字的检查，个别同学知道了这件事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什
么会这样
七、小结：
通过本节课的学习，同学们有哪些收获和感想？请说出来与大家分享。
学生谈感受。
教师总结：当人格尊严受到侵害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉尊重他人的人格尊严。尊重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素质。
板书设计：肖像是肖像人的人格标志
我有肖像权
肖像权是对自己肖像的专有权
肖像和姓名中的权与侵害肖像权的行为作斗争
姓名使人们相互区别的符号 维护姓名权
姓名权是对自己姓名的支配权
与盗用、冒用他人姓名等行为作斗争
；
4、合作探究：你来当法官
案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？
案件二：某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动
案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）
案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面
（案件五：在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头指向了一个路边群众。） 设计意图：将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案件中，达到学以致用，特别是其中较模棱两可的案件的处理，则可以增加学生的全面思考问题的能力，小组合作处理案件可以增加学生的合作探究能力。
5、新闻再评 认识升华
师：经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析 “韩国公司女老板”新闻。 设计意图：在达到前后互应的同时，让学生对事件的认识从表面、感性的认识上升到深层、法律、理性的认识。
6、
设计意图：以学生的收获达到学生学习效果的检测。
第二课时：
3、小组讨论 合作探究
当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严重的侵权行为发生时，我们该如何才能维护自己的合法权益，特别是作为未成年人？
第一小组：老师的肖像权
第二小组：同学的姓名权
第三小组：老师、父母侵人格尊严权
第四小组：同学侵名誉权
设计意图：通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作能力，并加深学生的维权意识及维权的能力。
4、代表发言
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
（起诉书补充）
设计意图：小组合作的成果展示，也是学生维权能力的表现，在学生代表发言结束后让学生共同作出评价，并适当补充教师的评价以达到正确方向的引导作用。
5、送小良同学一句话
小结：
当人格尊严受到侵害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉尊重他人的人格尊严。尊重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素质。
设计意图：给小良的话，是学生对人格尊严认识的结晶，以此达到检验学生学习成果，同时也是学生维权及尊重他人人格尊严的开始。教师的小结则起到巩固的效果。
6、伟人传递给我们„„
伴乐阅读《心灵中闪亮的星辰》
设计意图：名人故事，是再次将学生的认识加以提升（学会“尊重人的尊严，尊重敌人的尊严”），伴着优美的音乐，让学生在陶冶情操的同时感受到榜样的力量，从而更好地达到将所学知识内化为自己的行动效果。
四、教学中存在的疑问：
1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很容易对其认识只限于书上提及的权利，当出现笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。
2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多老师或家长由于方法不当出现侵权行为，另一方面我们又引导学生重视、维护自己人格尊严，怎么引导学生更好的维权？难道是法律途径？
3、学生之间的玩笑话，如称某同学为“小黑”“猪猪”，不同人可能有不同的看法，或认为是昵称，或认为是侮辱，此类的情况往往让学生难界定。
附录：
1、新闻：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。
2、五大案件
案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？（教材P37）
案件二：某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动（作业本P18）
案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）（教材P39）
案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面
（未经许可使用跨栏镜头，刘翔为肖像权索赔125万）
案件五：在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头：“江珊”跟“王志文”说：我父亲年青时，就是因为这个女人指向了一个路边群众（卖冰棍的老太太），而抛弃了我和妈妈，这也是为什么这么多年来我没去看他的原因（现今其父亲重病在床，无人理睬）。”就是这么一指后来老太太的儿子把《过把瘾》剧组告上了法庭，因其侵犯了老人的肖像权、名誉权。
案件的评判：
案件一：《中华人民共和国民法通则》第一百条规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。”但现实生活中的刑事侦查拍照、新闻摄影以及反映社会上不道德和违法行为的现场拍照等，从法律上不能视为侵犯肖像权。但为了保护未成年人的人格尊严，报社在刊登此类照片时，最好用“虚化”的方式将当事人的面部作一些保护性处理。
案件二：侵犯了这位歌星的名誉权和肖像权。为了保护公民的肖像不被丑化或非法利用，法律确认公民的肖像权。我国法律还保护公民名誉权不受侵害，禁止任何人用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉。
案件三：小偷被抓后挨打是生活中常见的事，很多人认为是理所当然，是正义的表现。但法律规定，犯了罪的人也是国家公民，也依法享有人身自由和人格尊严不受侵犯的权利。任何人对公民的法外施暴都是非法行为。
？”
4、作品《让生命化蛹为蝶》（教参
5、音乐《秋日私语》
P113）