买文具——认识人民币
教学目标：
1、通过学生的合作交流，认识5元以内的小面额人民币和人民币的单位：元、角、分；在买一买、换一换等活动中，让学生自主发现元、角、分之间的关系。
2、在具体情境中，学会应用人民币解决简单的购物问题。
3、结合认识人民币和应用人民币的活动，对学生进行适当的思想教育。 教学重点：认识各种小面值的人民币
难点：认识元、角、分及其换算关系，会使用人民币。
教学过程：
活动一：认一认。（各种面额的人民币）
1．情境导入：
（电脑播放小朋友在要购买文具的情景）
师：这个小朋友在做什么呢？
生：买文具
师：你们平时买文具要带什么去买？
生：钱
师：没错，我们中国的钱，有一个响亮的名字：叫“人民币” （板书：人民币）
师：这节课我们就要一起来认识人民币.（板书：认识）
2．猜一猜
师：老师这儿悄悄藏着一张人民币，我想让你们猜猜，这张人民币是多少？ 生：1元、2元、50元、2角
师：这么多意见，看来大家意见不统一。那老师就给你们偷偷地看一点点。是什么？
生：1元
师：你是怎么猜的？
生：颜色，数字1
师：看来大家还不是很确定，那再让你们多看点点，确定下 生：1元，
师：你为什么这么肯定呢。
师：说得真好，（奖一个红星）
师：终于猜着了，果然是1元。
3．认一认
师：同学们想认识更多的人民币吗？
老师在课前为你们准备了一些人民币，要小组同学一起来看一看，认一认，并说一说，你是怎么认出来的。请同学们在认识人民币时，不要随意地去损坏它。 下面，请各组的组长拿出纸盒，由组长一张一张地拿出来，带着大家认识他们。好，开始。
师：评价，哪组同学认得快，哪组合作得好，哪组动作最轻，发出的声音最小，（奖绿星）认完了请举手。坐端正
师：都认识了？那我得考考你们！看谁认得对又快！
（出示：5元）
师：你是怎么认出来的？你来指给大家看下
生1：我会认字，读人民币上的汉字就行了。这两个字就是伍圆，所以它是伍元。 师：嗯！真不错！你认识的字真多，这两字读作伍圆，这是我们人民币里大写的伍圆，一般写作：元（板书：（圆）元）
师：识字少的同学怎么辨认呢？
生：从数字认出来，有数字5
生：汉字，上面写着圆。
（生：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！ ）
师：好极了！办法真不错！
师：再认一张
（出示：5角）
生：5角，两元
和刚才比较下，有什么不同呢？
生1：大小
生2：2后面的字不同，一个是圆，一个是角
师：指“圆”，这是？指“角”，这是？
（板书：角）
（出示：5分）
师：分币，现在已经不用了。
（同时出示：5元、5角、5分）
师：我们刚才认识的三张都有5，但有的5后面是元、有的是角、有的是分。元角分就是人民币的单位。
师：我们再一起看看其他人民币。
（快速认识）
（出示：2元）
师：注意这个字啦，它读作贰，标准的读法就是贰圆，读一遍。
师：这张都是用纸做的，我们叫他纸币，它是金属做的，我们把它叫做硬币，跟老师一起读2遍：纸币、硬币
师:刚才我们是怎样认识人民币的呢？谁能用一句话说一说。
生：数字和单位；图案、大小
师：你说得真好，我们在辩认人民币时一般都看人民币的数字和单位名称。对人民币熟悉的，也可以通过人民币的颜色、大小、图案来辨认。
4．分一分
师：大家看，我们桌子上的人民币摆得多乱，请小组同学按一定的标准给这些人民币分一分类。
师：下面我们请两个同学给大家介绍下，说说你是怎么分类的？
生1：硬币和纸币
生2：单位。
师：是按照元、角、分来分类的同学请微笑地点点头。
师：同学们，你们真是太厉害了，这么快就和人民币成为了好朋友。可是现在老师不止有一张钱，两张合起来是多少呢？
（出示5角和2角）生：7角。怎么算
（出示5元1元）生：6元。
师：（再添一张5角）
生：6元5角。
师：你怎么知道的？
生：前面的6元再上5角。
师：对，真聪明。
练习：书本71页，填一填（2）
师：谁能总结下，以后如果遇到有元、有角也有分的话，我们应该怎么看他们合起来是多少呢？
生：
活动二：换一换（兑换不同面额的人民币）
师：瞧！文具店有一些圆珠笔在做特价呢，想不想买啊？想买听清楚老师的要求，.老板不找钱，你得想办法凑成一元，好，请组长拿出这个小钱袋，打开它，跟小组同学商量一下，怎么付钱，摆在桌上，我们比一比，哪一小组的同学方法多。开始。
我们请最先摆好，并且坐端正的同学先来买。
他们能不能买，不是我说的算，你们来评判。你们可要把眼睛争大了，不能让文具店亏本了。
师：告诉大家，你付了多少钱？
生A：付1元
（板书：1元）正好，（贴一张一元）
师：还可以怎么付钱呢？
生B：付10张1角
师：来，大家一起数数看看，你付了几角呀？
生：10角，
（板书10角）能不能卖给他？听你们的。（贴10张1角）
生C：付2个5角
师：算一算一共有几角？（贴2张5角） 生D：付5角、2角、2角、1角
你付的有5角、2角、和1角的，大家算算，一共是几角？我能卖给他吗？ 师：买笔的同学表现得很棒，下面的同学也听得很认真，也很棒。
师：每支笔1元，可是有人付的是10角呀！你们为什么说能卖呀？
生：1元就是10角。
（板书：对 1元=10角）， 师：看来，我得在1元和10角间加个等号，我们一起读一遍
（电脑出示）
1元可以换（ ）张1角。
1元可以换（ ）张2角。
学了这么久的知识后，老师讲一个小故事吧，想不想听呢？人民币三大家族里的1角，有一天突发奇想：我想要跨进1元的行列，于是它找齐了10个小伙伴，凑起来刚好是1元，这样它们就一同进入了元的家族里，分家族里的1分，这下可不甘心啊，它也想跨进1角的行列，你们能帮它想想办法吗？1分要找齐几个伙伴才能变成1角呢？
学生说：10个。课件出示动画。
师：那你们知道1角等于几分吗？
（板书：1角=10分，让学生读一读。1角=10分，10分=1角）
活动三：买一买（体验应用人民币）
师：看，老师手里还有钱,这是多少，我想再买些其他的学习用品，谁来当下临时售货员，给大家介绍下每种文具的价格。
生：
师：声音真响亮。
你们觉得这1元钱，能买哪些文具呢？
师：如果你有1元钱？
生：可以买1枝圆珠笔。师：可以吗？生：可以。
生：可以买2枝铅笔。因为5角+5角=10角，10角是1元.
师：那如果老师想买一个转笔刀，可以吗？生：不可以。
师：还差多少？
生： 2角
师：一元还可以买哪些学习用品呢，我们在下节课再来学习。
教学反思：
1. 猜一猜环节，还需进一步改进，使教学效果更显著
2. 对学生数学用语的规范，纠正学生生活用语，几块、几毛应该是几元、几角。 数学语言应规范，计算时要带上单位。
3. 内容过多，需进一步删减。
4. 环节的设计要有目的性，如分一分。
5. 对学生的回答，应及时给予评价及奖励。
6. 应融入学生，要有激情
7. 由于低年级的孩子比较好动，自控能力比较差，注意力不够集中，所以在上课的调控方面有所欠缺
买文具——认识人民币
教学目标：
1、通过学生的合作交流，认识5元以内的小面额人民币和人民币的单位：元、角、分；在买一买、换一换等活动中，让学生自主发现元、角、分之间的关系。
2、在具体情境中，学会应用人民币解决简单的购物问题。
3、结合认识人民币和应用人民币的活动，对学生进行适当的思想教育。 教学重点：认识各种小面值的人民币
难点：认识元、角、分及其换算关系，会使用人民币。
教学过程：
活动一：认一认。（各种面额的人民币）
1．情境导入：
（电脑播放小朋友在要购买文具的情景）
师：这个小朋友在做什么呢？
生：买文具
师：你们平时买文具要带什么去买？
生：钱
师：没错，我们中国的钱，有一个响亮的名字：叫“人民币” （板书：人民币）
师：这节课我们就要一起来认识人民币.（板书：认识）
2．猜一猜
师：老师这儿悄悄藏着一张人民币，我想让你们猜猜，这张人民币是多少？ 生：1元、2元、50元、2角
师：这么多意见，看来大家意见不统一。那老师就给你们偷偷地看一点点。是什么？
生：1元
师：你是怎么猜的？
生：颜色，数字1
师：看来大家还不是很确定，那再让你们多看点点，确定下 生：1元，
师：你为什么这么肯定呢。
师：说得真好，（奖一个红星）
师：终于猜着了，果然是1元。
3．认一认
师：同学们想认识更多的人民币吗？
老师在课前为你们准备了一些人民币，要小组同学一起来看一看，认一认，并说一说，你是怎么认出来的。请同学们在认识人民币时，不要随意地去损坏它。 下面，请各组的组长拿出纸盒，由组长一张一张地拿出来，带着大家认识他们。好，开始。
师：评价，哪组同学认得快，哪组合作得好，哪组动作最轻，发出的声音最小，（奖绿星）认完了请举手。坐端正
师：都认识了？那我得考考你们！看谁认得对又快！
（出示：5元）
师：你是怎么认出来的？你来指给大家看下
生1：我会认字，读人民币上的汉字就行了。这两个字就是伍圆，所以它是伍元。 师：嗯！真不错！你认识的字真多，这两字读作伍圆，这是我们人民币里大写的伍圆，一般写作：元（板书：（圆）元）
师：识字少的同学怎么辨认呢？
生：从数字认出来，有数字5
生：汉字，上面写着圆。
（生：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！ ）
师：好极了！办法真不错！
师：再认一张
（出示：5角）
生：5角，两元
和刚才比较下，有什么不同呢？
生1：大小
生2：2后面的字不同，一个是圆，一个是角
师：指“圆”，这是？指“角”，这是？
（板书：角）
（出示：5分）
师：分币，现在已经不用了。
（同时出示：5元、5角、5分）
师：我们刚才认识的三张都有5，但有的5后面是元、有的是角、有的是分。元角分就是人民币的单位。
师：我们再一起看看其他人民币。
（快速认识）
（出示：2元）
师：注意这个字啦，它读作贰，标准的读法就是贰圆，读一遍。
师：这张都是用纸做的，我们叫他纸币，它是金属做的，我们把它叫做硬币，跟老师一起读2遍：纸币、硬币
师:刚才我们是怎样认识人民币的呢？谁能用一句话说一说。
生：数字和单位；图案、大小
师：你说得真好，我们在辩认人民币时一般都看人民币的数字和单位名称。对人民币熟悉的，也可以通过人民币的颜色、大小、图案来辨认。
4．分一分
师：大家看，我们桌子上的人民币摆得多乱，请小组同学按一定的标准给这些人民币分一分类。
师：下面我们请两个同学给大家介绍下，说说你是怎么分类的？
生1：硬币和纸币
生2：单位。
师：是按照元、角、分来分类的同学请微笑地点点头。
师：同学们，你们真是太厉害了，这么快就和人民币成为了好朋友。可是现在老师不止有一张钱，两张合起来是多少呢？
（出示5角和2角）生：7角。怎么算
（出示5元1元）生：6元。
师：（再添一张5角）
生：6元5角。
师：你怎么知道的？
生：前面的6元再上5角。
师：对，真聪明。
练习：书本71页，填一填（2）
师：谁能总结下，以后如果遇到有元、有角也有分的话，我们应该怎么看他们合起来是多少呢？
生：
活动二：换一换（兑换不同面额的人民币）
师：瞧！文具店有一些圆珠笔在做特价呢，想不想买啊？想买听清楚老师的要求，.老板不找钱，你得想办法凑成一元，好，请组长拿出这个小钱袋，打开它，跟小组同学商量一下，怎么付钱，摆在桌上，我们比一比，哪一小组的同学方法多。开始。
我们请最先摆好，并且坐端正的同学先来买。
他们能不能买，不是我说的算，你们来评判。你们可要把眼睛争大了，不能让文具店亏本了。
师：告诉大家，你付了多少钱？
生A：付1元
（板书：1元）正好，（贴一张一元）
师：还可以怎么付钱呢？
生B：付10张1角
师：来，大家一起数数看看，你付了几角呀？
生：10角，
（板书10角）能不能卖给他？听你们的。（贴10张1角）
生C：付2个5角
师：算一算一共有几角？（贴2张5角） 生D：付5角、2角、2角、1角
你付的有5角、2角、和1角的，大家算算，一共是几角？我能卖给他吗？ 师：买笔的同学表现得很棒，下面的同学也听得很认真，也很棒。
师：每支笔1元，可是有人付的是10角呀！你们为什么说能卖呀？
生：1元就是10角。
（板书：对 1元=10角）， 师：看来，我得在1元和10角间加个等号，我们一起读一遍
（电脑出示）
1元可以换（ ）张1角。
1元可以换（ ）张2角。
学了这么久的知识后，老师讲一个小故事吧，想不想听呢？人民币三大家族里的1角，有一天突发奇想：我想要跨进1元的行列，于是它找齐了10个小伙伴，凑起来刚好是1元，这样它们就一同进入了元的家族里，分家族里的1分，这下可不甘心啊，它也想跨进1角的行列，你们能帮它想想办法吗？1分要找齐几个伙伴才能变成1角呢？
学生说：10个。课件出示动画。
师：那你们知道1角等于几分吗？
（板书：1角=10分，让学生读一读。1角=10分，10分=1角）
活动三：买一买（体验应用人民币）
师：看，老师手里还有钱,这是多少，我想再买些其他的学习用品，谁来当下临时售货员，给大家介绍下每种文具的价格。
生：
师：声音真响亮。
你们觉得这1元钱，能买哪些文具呢？
师：如果你有1元钱？
生：可以买1枝圆珠笔。师：可以吗？生：可以。
生：可以买2枝铅笔。因为5角+5角=10角，10角是1元.
师：那如果老师想买一个转笔刀，可以吗？生：不可以。
师：还差多少？
生： 2角
师：一元还可以买哪些学习用品呢，我们在下节课再来学习。
教学反思：
1. 猜一猜环节，还需进一步改进，使教学效果更显著
2. 对学生数学用语的规范，纠正学生生活用语，几块、几毛应该是几元、几角。 数学语言应规范，计算时要带上单位。
3. 内容过多，需进一步删减。
4. 环节的设计要有目的性，如分一分。
5. 对学生的回答，应及时给予评价及奖励。
6. 应融入学生，要有激情
7. 由于低年级的孩子比较好动，自控能力比较差，注意力不够集中，所以在上课的调控方面有所欠缺