也说如何进行小说阅读教学更优化
小说阅读教学应紧紧围绕其三要素进行，即围绕情节、人物、环境进行。 小说的情节是人物斗争和发展的过程，是用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。从情节的角度设题，可以归纳概括情节，可以分析鉴赏情节的表现手法，可以分析重要情节（细节）。情节一般包括开端、发展、高潮和结局，有的还有序幕和尾声。理清线索往往能够帮助归纳情节，理解主题。情节结构运用到的表现手法主要有对比、悬念、铺垫照应、倒叙、插叙、出人意料的结尾、在高潮处戛然而止、时空交错、抑扬、巧合等等。重要的情节（或细节）的作用，一般有三个方向，一是对于情节结构的整体作用，或是伏笔照应，或是推进故事情节的发展；二是对于人物形象的塑造作用，或是表现了人物性格，或是发展了人物性格；三是对于主题的表现作用，或是暗示主题，或是明示主题。
小说的核心任务是塑造人物形象。人物描写的方法很多，从正面说，有外貌(肖像、神态、服饰) 描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等；从侧面来说，可以通过别人的反应、语言介绍人物，或通过环境描写来烘托人物形象。分析人物形象是鉴赏小说的重头戏，要从情节出发，从分析刻画人物的方法着手，看看作品中人物的肖像、语言、动作、神态、心理反映出人物的什么性格特征；看看作品中有没有侧面烘托人物形象之处，继而归纳整合，把握其思想和性格特点，从而准确把握人物的性格特征和这一人物形象所反映的深刻的社会意义。
小说的环境分社会环境和自然环境两个方面。考查点往往设在环境描写的作用上。自然环境描写的作用，有交代故事发生背景，渲染气氛，烘托人物心情（或形象），推进故事情节的发展，艺术地表现主题等。社会环境描写的作用，往往能够交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等，有时还有助于主题的表现。
小说的主题就是小说通过对社会生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。概括小说的主题应该从两个方面来把握：第一是小说的三要素（特别不容忽视的是小说描写的社会环境），第二是作品创作的背景和作者的思想倾向。
正如前人所言，一部《红楼梦》小说家看出了布局章法，文学家看出了诗词歌赋，政治家看出了阶级斗争，建筑家看出了五行八卦，美食家看出菜谱单，史
学家看出职官表，佛家看出佛，道家看出道，作为阅读主体的学生，以小说本身所固有的的内容为基础，结合对背景的理解，对作家的理解，结合自身的阅读经验，也可以得出自己对小说独到的理解。只是须持之有据，自圆其说，不可主观臆断。小说是反映作者对社会人生的看法的，便不可避免地含有一定的民族心理和民族文化。如《阿Q 正传》中对于民族劣根性的表现和剖析，《荷花淀》中对勤劳善良勇敢的妇女们的赞颂，都反映了一定的民族心理、民族文化。要读出这一点，就要对小说进行更高层次的把握。
小说阅读教学如果能够紧紧围绕情节、人物、环境三要素进行，定会事半功倍。
小说教学思路设计的五种方法
小说的篇幅一般较长，欲要“长文短教”，思路的设计非常重要。小说教学思路的设计一般是按照故事情节的要素（开端、发展、高潮、结局等等）来安排的。单一的教学思路容易引起课堂教学的呆板，使学生产生厌学的情绪，影响课堂教学的效果。为了优化小说课堂教学的结构和提高学生快速阅读小说的能力，我们必须从单一的教学思路设计中跳出来，用多样化的教学思路来优化课堂教学结构和激活课堂教学氛围，使枯燥的语文课堂变得更有生气、更有活力。现结合小说课堂教学的实践，提出五种教学思路设计的方法，供同仁批评。
一、以时间为线索来理清小说的教学思路
有些小说，时间线索较明显，我们就可以按时间顺序来理清小说的教学思路。如《荷花淀》一文就可以先要求学生快速阅读课文，找出表时间的词语——“月亮升起来了”、“第二天”、“过了两天”、“晌午”、“这一年秋季”等，时间词语找出以后，作者详写“晌午”这段时间发生的事就显而易见了。另外，《范进中举》可以范进中举前和中举后范进的境况和胡屠户等人的态度为线索来理清教学思路；《孔已己》也可以孔已己断腿前和断腿后的遭遇为线索来分析他在当时社会中是一个“多余人”的形象。
二、以地点或场景的变化来理清小说的思路
有些小说，地点或场景的变化较明显，我们就可按地点或场景的变化来理清小说的思路。
如：《鲁提辖拳打镇关西》一文就可以先找出并概括表地点的词语——“酒楼”、“客店”、“铺前”、“南门”等，然后以地点为“点”，复述此地发生的故事。
又如：《在烈日和暴风雨下》一文可抓住“在烈日下”和“在暴雨下”两个场景来分析作者是如何通过景物描写来衬托人物活动的。另外，有些描写战争的小说，如：《失街亭》还可用绘图示意的方法来描述战争的变化，使文章内容一目了然。
三、以事物为线索来理清小说的思路
有些小说是以某物为中心来安排内容的，象这类小说，我们可以某物为中心来理清小说的思路。如《母亲》一文可以“传单”为中心来理清小说的思路。作者通过记述“母亲”接取。传单、保住传单、散发传单，高度赞扬了母亲勇敢顽强的大无畏英雄气忾。又如《项链》可以“项链”为线索来理清思路，小说通过对路瓦栽夫人借项链、失项链、赔项链过程的描写，深刻地揭露了资产阶级思想意识给人的毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
四、以人物为线索来理清小说的思路
有些小说，是以人物的特征、活动以及众多人物的出场先后来安排内容的。如：《装在套子里的人》就以“套中人”为线索，依次写了“套中人”的特征、“套中人”的婚事、“套中人”的结局等。通过对“套中人”的这些描写，揭露了沙皇专制统治造成的恶浊黑暗的政治空气，批判了顽固维护旧制度旧秩序的反动势力。又如：《林黛玉进贾府》一文，作者以人物出场先后为序来安排内容，在课文中，作者以人物出场先后为来安排内容，在课文中，作者依次写了林黛玉——王熙凤——两母舅——贾宝玉等人物，找出文中的这些人物，其详略虚实便一目了然了。
四、以事物为线索来理清小说的思路
有些小说是以某物为中心来安排内容的，象这类小说，我们可以某物为中心来理清小说的思路。如：《母亲》一文可以“传单”为中心来理清小说的思路。作者通过记叙“母亲”接取传单、保住传单、散发传单，高度赞扬了母亲勇敢顽强的大无畏的英雄气概。有如：《项链》可以“项链”为线索来理清思路，小说通过对路瓦栽夫人借项链、失项链、赔项链过程的描写，深刻地揭露了资产阶级思想意识给人的毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
五、按照故事的情节要素来理清小说的思路
有些小说按事情发展的先后顺序来写，象这类小说，可以故事情节的要素为顺序来理清小说的思路。如：《失街亭》一文的情节线索就非常明显。开端（孔明点将）——发展（马稷拒荐、司马探营）——高潮（双方激战）——结局（挥
泪执法）。有时，小说先写结局，如：《祝福》就是先写结局（死于祝福），然后再写开端（初到鲁家）――发展（再到鲁家）――高潮（被赶出门）．理清小说思路一般可按此来做．
理清小说思路除了以上五种设计方法外，还可用其它方法．这五种方法，有时还要综合运用．如：《药》既可以按场景变化（刑场――茶馆――坟场）来理清思路，也可以按故事情节的要素（买药――吃药――议药――上坟）来理清思路．总之，只要我们用心揣摩小说的内容，就可以设计出较理想的教学思路
也说如何进行小说阅读教学更优化
小说阅读教学应紧紧围绕其三要素进行，即围绕情节、人物、环境进行。 小说的情节是人物斗争和发展的过程，是用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。从情节的角度设题，可以归纳概括情节，可以分析鉴赏情节的表现手法，可以分析重要情节（细节）。情节一般包括开端、发展、高潮和结局，有的还有序幕和尾声。理清线索往往能够帮助归纳情节，理解主题。情节结构运用到的表现手法主要有对比、悬念、铺垫照应、倒叙、插叙、出人意料的结尾、在高潮处戛然而止、时空交错、抑扬、巧合等等。重要的情节（或细节）的作用，一般有三个方向，一是对于情节结构的整体作用，或是伏笔照应，或是推进故事情节的发展；二是对于人物形象的塑造作用，或是表现了人物性格，或是发展了人物性格；三是对于主题的表现作用，或是暗示主题，或是明示主题。
小说的核心任务是塑造人物形象。人物描写的方法很多，从正面说，有外貌(肖像、神态、服饰) 描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等；从侧面来说，可以通过别人的反应、语言介绍人物，或通过环境描写来烘托人物形象。分析人物形象是鉴赏小说的重头戏，要从情节出发，从分析刻画人物的方法着手，看看作品中人物的肖像、语言、动作、神态、心理反映出人物的什么性格特征；看看作品中有没有侧面烘托人物形象之处，继而归纳整合，把握其思想和性格特点，从而准确把握人物的性格特征和这一人物形象所反映的深刻的社会意义。
小说的环境分社会环境和自然环境两个方面。考查点往往设在环境描写的作用上。自然环境描写的作用，有交代故事发生背景，渲染气氛，烘托人物心情（或形象），推进故事情节的发展，艺术地表现主题等。社会环境描写的作用，往往能够交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等，有时还有助于主题的表现。
小说的主题就是小说通过对社会生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。概括小说的主题应该从两个方面来把握：第一是小说的三要素（特别不容忽视的是小说描写的社会环境），第二是作品创作的背景和作者的思想倾向。
正如前人所言，一部《红楼梦》小说家看出了布局章法，文学家看出了诗词歌赋，政治家看出了阶级斗争，建筑家看出了五行八卦，美食家看出菜谱单，史
学家看出职官表，佛家看出佛，道家看出道，作为阅读主体的学生，以小说本身所固有的的内容为基础，结合对背景的理解，对作家的理解，结合自身的阅读经验，也可以得出自己对小说独到的理解。只是须持之有据，自圆其说，不可主观臆断。小说是反映作者对社会人生的看法的，便不可避免地含有一定的民族心理和民族文化。如《阿Q 正传》中对于民族劣根性的表现和剖析，《荷花淀》中对勤劳善良勇敢的妇女们的赞颂，都反映了一定的民族心理、民族文化。要读出这一点，就要对小说进行更高层次的把握。
小说阅读教学如果能够紧紧围绕情节、人物、环境三要素进行，定会事半功倍。
小说教学思路设计的五种方法
小说的篇幅一般较长，欲要“长文短教”，思路的设计非常重要。小说教学思路的设计一般是按照故事情节的要素（开端、发展、高潮、结局等等）来安排的。单一的教学思路容易引起课堂教学的呆板，使学生产生厌学的情绪，影响课堂教学的效果。为了优化小说课堂教学的结构和提高学生快速阅读小说的能力，我们必须从单一的教学思路设计中跳出来，用多样化的教学思路来优化课堂教学结构和激活课堂教学氛围，使枯燥的语文课堂变得更有生气、更有活力。现结合小说课堂教学的实践，提出五种教学思路设计的方法，供同仁批评。
一、以时间为线索来理清小说的教学思路
有些小说，时间线索较明显，我们就可以按时间顺序来理清小说的教学思路。如《荷花淀》一文就可以先要求学生快速阅读课文，找出表时间的词语——“月亮升起来了”、“第二天”、“过了两天”、“晌午”、“这一年秋季”等，时间词语找出以后，作者详写“晌午”这段时间发生的事就显而易见了。另外，《范进中举》可以范进中举前和中举后范进的境况和胡屠户等人的态度为线索来理清教学思路；《孔已己》也可以孔已己断腿前和断腿后的遭遇为线索来分析他在当时社会中是一个“多余人”的形象。
二、以地点或场景的变化来理清小说的思路
有些小说，地点或场景的变化较明显，我们就可按地点或场景的变化来理清小说的思路。
如：《鲁提辖拳打镇关西》一文就可以先找出并概括表地点的词语——“酒楼”、“客店”、“铺前”、“南门”等，然后以地点为“点”，复述此地发生的故事。
又如：《在烈日和暴风雨下》一文可抓住“在烈日下”和“在暴雨下”两个场景来分析作者是如何通过景物描写来衬托人物活动的。另外，有些描写战争的小说，如：《失街亭》还可用绘图示意的方法来描述战争的变化，使文章内容一目了然。
三、以事物为线索来理清小说的思路
有些小说是以某物为中心来安排内容的，象这类小说，我们可以某物为中心来理清小说的思路。如《母亲》一文可以“传单”为中心来理清小说的思路。作者通过记述“母亲”接取。传单、保住传单、散发传单，高度赞扬了母亲勇敢顽强的大无畏英雄气忾。又如《项链》可以“项链”为线索来理清思路，小说通过对路瓦栽夫人借项链、失项链、赔项链过程的描写，深刻地揭露了资产阶级思想意识给人的毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
四、以人物为线索来理清小说的思路
有些小说，是以人物的特征、活动以及众多人物的出场先后来安排内容的。如：《装在套子里的人》就以“套中人”为线索，依次写了“套中人”的特征、“套中人”的婚事、“套中人”的结局等。通过对“套中人”的这些描写，揭露了沙皇专制统治造成的恶浊黑暗的政治空气，批判了顽固维护旧制度旧秩序的反动势力。又如：《林黛玉进贾府》一文，作者以人物出场先后为序来安排内容，在课文中，作者以人物出场先后为来安排内容，在课文中，作者依次写了林黛玉——王熙凤——两母舅——贾宝玉等人物，找出文中的这些人物，其详略虚实便一目了然了。
四、以事物为线索来理清小说的思路
有些小说是以某物为中心来安排内容的，象这类小说，我们可以某物为中心来理清小说的思路。如：《母亲》一文可以“传单”为中心来理清小说的思路。作者通过记叙“母亲”接取传单、保住传单、散发传单，高度赞扬了母亲勇敢顽强的大无畏的英雄气概。有如：《项链》可以“项链”为线索来理清思路，小说通过对路瓦栽夫人借项链、失项链、赔项链过程的描写，深刻地揭露了资产阶级思想意识给人的毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
五、按照故事的情节要素来理清小说的思路
有些小说按事情发展的先后顺序来写，象这类小说，可以故事情节的要素为顺序来理清小说的思路。如：《失街亭》一文的情节线索就非常明显。开端（孔明点将）——发展（马稷拒荐、司马探营）——高潮（双方激战）——结局（挥
泪执法）。有时，小说先写结局，如：《祝福》就是先写结局（死于祝福），然后再写开端（初到鲁家）――发展（再到鲁家）――高潮（被赶出门）．理清小说思路一般可按此来做．
理清小说思路除了以上五种设计方法外，还可用其它方法．这五种方法，有时还要综合运用．如：《药》既可以按场景变化（刑场――茶馆――坟场）来理清思路，也可以按故事情节的要素（买药――吃药――议药――上坟）来理清思路．总之，只要我们用心揣摩小说的内容，就可以设计出较理想的教学思路