〖冼可澄纪念学校教师思想教育材料之一〗 2001、12、
做 人 篇
——我的为人之道
吴 英 智
教育造就了校长和教师，跨世纪的教育改革呼唤着一代优秀校长和教师。校长是教师的教师，教师是学生的楷模，他们都应该是一所学校中最有学问的人，更应该是道德高尚并富于人格魅力的人。
我认为，一位优秀校长的人格应该是高山仰止无法估量的，随着时间的推移，它将会日益清晰的化作一座永远值得怀念的人格丰碑，化作永远滋润校园的美好的精神营养。我时时勉励自己，虽不能至，心向往之。
在工作上，我都以一种有利于社会和有利于事业的原则，以诚挚、礼貌、文明的教养对待之，从不趋炎附势，待人可以通融时一定通融，不可以通融时说明利害，我并不琢磨他们对自己怎么看法。
我生来就没有什么傲气，我从没有看不起人。说实在，我把个人包括我自己看得极渺小，我对于无端诽谤的人，肯定给以小视。因为这种人太无知了，也太幼稚了，他无法使我看重。
做人有自信，我的自信来自两方面：
第一是， 校长要促进社会公平，即使不如此，也不能徇私枉法。 第二是，人，要有一些真本事，不当官也可以谋生，而且还要技高一筹。
我想，做人能如此，无论社会地位多高多低微，也可以算是一个人了吧。
做人就应有成才的志气，有出人头地的锐气，而且为了实现自己的理想，能忍辱负重，有奋力拼搏的精神和干劲！我经常这样激励自己——能成为太阳，就不做月亮，能成为月亮，就不做星星；能成为大树，就不做灌木，能成为灌木，就不做小草；能成为一条龙，就不做一匹马，能成为一匹马，就不做一条虫。
一个人，他的成绩，他的事业是干出来的，不是说出来的。不付出努力，成功的花环绝不会从天上掉下来罩在你的头上的。不管是做教师还是做校长，我常常问自己：我是不是学校中最勤奋的，是不是学生、家长中最欢迎的，是不是领导心目中最满意的呢？我当教师十多年，当校长二十多年，就是这样走过来
当校长二十多年， 我是在一所市的重点学校（省一级学校）一连当了十五年的校长，但我从不认为，校长是一种荣誉、地位、权利的显示，而是一种责任，服务于老师、学生、家长，这是我做人的宗旨，能为老师、学生、家长办的事我都一一认真地办，如果办不成，那是无法可想或不应当那样办，有恩于人不记，有怨于人也不记。
社会会把人联合，也会把人隔开。但学校的生活，只会把人联系在一起，这也许是教育最大的功效吧。作为读书人、教书人，我常在书本、内心寻找点什么，以充实满足自己。这虽然没有生意场中的灯红酒绿，五光十色、丰富多彩，这也算是一种生活罢。谁都知道生活是无限宽广的，以一个人的有限生命就不可经历全部的生活内容，这
虽是人生的憾事，却是人生的必然。所以人对生活道路就有所选择。在现实中，一些生活道路未定的人，过去，很少选择教书生活。走上教书生活的人，也有一部分不甘于教书生活清贫。这原因自然是极复杂，但教书而不知教书生活无疑是原因之一。苏霍姆林斯基说：“教育首先是一种生活方式。”教书是一种教育活动，自然应首先认识生活方式，更应当首先认识教书的生活方式。苏霍姆林斯基对教书的生活作过精辟的描述，他给教师的建议，其中有一条极强调的是“走上研究的道路”。他本身就在这条道路上领略了比经商还要丰富多彩的生活内容。教育学研究人的成长规律，心理学研究人的内心世界。世间的事物，没有比人本身更加丰富多彩了。无论是在城市还是在山村，无论是在大学、中学还是在小学，到处都有观察和研究的对象，每一个课堂都是教育研究的实验室，而且这种研究是平等的，在每个教师面前都有同等的条件，就看个人的潜能如何发挥罢了。人应当认识自我，寻找自我，甚至否定自我，最终实现自我价值。
我的心性过于善良，直到现在还未恨过任何人，对谁也不想有过伤害，但对那些自己不能自爱的、无德无才的人，最好的办法是促使其收敛自己的劣行。
一个人是渺小的，极难给世界带来点什么，一个校长，除了维系一所学校现存的秩序和照章办事之外，难能有任何作为，但不管怎样，每个人要学会做人，迎接新的挑战。
生活给了我许多感悟：人生的道路上，除了鲜花、美酒、笑脸、掌声外，更多的是荆棘、坎坷、急流、深渊！深渊！要勇敢地面对成
功、赞誉和失败、挫折，做一个生活的强者。
21世纪是一个既充满无限希望的世纪，同时更是一个充满激烈、残酷竞争的世纪。物竞天择，优胜劣汰永远都是大自然以及人类社会“遵循”的规律。大浪淘沙，真金留下。我们将在这一生中最好年华的“人生履历”上留下怎样的一页呢？人人都将要交上一份答卷。
二、理想篇
三、创业篇
四、纪律篇
五、学习篇
〖冼可澄纪念学校教师思想教育材料之一〗 2001、12、
做 人 篇
——我的为人之道
吴 英 智
教育造就了校长和教师，跨世纪的教育改革呼唤着一代优秀校长和教师。校长是教师的教师，教师是学生的楷模，他们都应该是一所学校中最有学问的人，更应该是道德高尚并富于人格魅力的人。
我认为，一位优秀校长的人格应该是高山仰止无法估量的，随着时间的推移，它将会日益清晰的化作一座永远值得怀念的人格丰碑，化作永远滋润校园的美好的精神营养。我时时勉励自己，虽不能至，心向往之。
在工作上，我都以一种有利于社会和有利于事业的原则，以诚挚、礼貌、文明的教养对待之，从不趋炎附势，待人可以通融时一定通融，不可以通融时说明利害，我并不琢磨他们对自己怎么看法。
我生来就没有什么傲气，我从没有看不起人。说实在，我把个人包括我自己看得极渺小，我对于无端诽谤的人，肯定给以小视。因为这种人太无知了，也太幼稚了，他无法使我看重。
做人有自信，我的自信来自两方面：
第一是， 校长要促进社会公平，即使不如此，也不能徇私枉法。 第二是，人，要有一些真本事，不当官也可以谋生，而且还要技高一筹。
我想，做人能如此，无论社会地位多高多低微，也可以算是一个人了吧。
做人就应有成才的志气，有出人头地的锐气，而且为了实现自己的理想，能忍辱负重，有奋力拼搏的精神和干劲！我经常这样激励自己——能成为太阳，就不做月亮，能成为月亮，就不做星星；能成为大树，就不做灌木，能成为灌木，就不做小草；能成为一条龙，就不做一匹马，能成为一匹马，就不做一条虫。
一个人，他的成绩，他的事业是干出来的，不是说出来的。不付出努力，成功的花环绝不会从天上掉下来罩在你的头上的。不管是做教师还是做校长，我常常问自己：我是不是学校中最勤奋的，是不是学生、家长中最欢迎的，是不是领导心目中最满意的呢？我当教师十多年，当校长二十多年，就是这样走过来
当校长二十多年， 我是在一所市的重点学校（省一级学校）一连当了十五年的校长，但我从不认为，校长是一种荣誉、地位、权利的显示，而是一种责任，服务于老师、学生、家长，这是我做人的宗旨，能为老师、学生、家长办的事我都一一认真地办，如果办不成，那是无法可想或不应当那样办，有恩于人不记，有怨于人也不记。
社会会把人联合，也会把人隔开。但学校的生活，只会把人联系在一起，这也许是教育最大的功效吧。作为读书人、教书人，我常在书本、内心寻找点什么，以充实满足自己。这虽然没有生意场中的灯红酒绿，五光十色、丰富多彩，这也算是一种生活罢。谁都知道生活是无限宽广的，以一个人的有限生命就不可经历全部的生活内容，这
虽是人生的憾事，却是人生的必然。所以人对生活道路就有所选择。在现实中，一些生活道路未定的人，过去，很少选择教书生活。走上教书生活的人，也有一部分不甘于教书生活清贫。这原因自然是极复杂，但教书而不知教书生活无疑是原因之一。苏霍姆林斯基说：“教育首先是一种生活方式。”教书是一种教育活动，自然应首先认识生活方式，更应当首先认识教书的生活方式。苏霍姆林斯基对教书的生活作过精辟的描述，他给教师的建议，其中有一条极强调的是“走上研究的道路”。他本身就在这条道路上领略了比经商还要丰富多彩的生活内容。教育学研究人的成长规律，心理学研究人的内心世界。世间的事物，没有比人本身更加丰富多彩了。无论是在城市还是在山村，无论是在大学、中学还是在小学，到处都有观察和研究的对象，每一个课堂都是教育研究的实验室，而且这种研究是平等的，在每个教师面前都有同等的条件，就看个人的潜能如何发挥罢了。人应当认识自我，寻找自我，甚至否定自我，最终实现自我价值。
我的心性过于善良，直到现在还未恨过任何人，对谁也不想有过伤害，但对那些自己不能自爱的、无德无才的人，最好的办法是促使其收敛自己的劣行。
一个人是渺小的，极难给世界带来点什么，一个校长，除了维系一所学校现存的秩序和照章办事之外，难能有任何作为，但不管怎样，每个人要学会做人，迎接新的挑战。
生活给了我许多感悟：人生的道路上，除了鲜花、美酒、笑脸、掌声外，更多的是荆棘、坎坷、急流、深渊！深渊！要勇敢地面对成
功、赞誉和失败、挫折，做一个生活的强者。
21世纪是一个既充满无限希望的世纪，同时更是一个充满激烈、残酷竞争的世纪。物竞天择，优胜劣汰永远都是大自然以及人类社会“遵循”的规律。大浪淘沙，真金留下。我们将在这一生中最好年华的“人生履历”上留下怎样的一页呢？人人都将要交上一份答卷。
二、理想篇
三、创业篇
四、纪律篇
五、学习篇