小学四年级语文 17 《莲叶青青》教学设计
六一学校 王荣晖
设计理念：抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学重点：引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人
的高尚品质。
教学难点：体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，营造良好学习氛围，激发学生的求知欲
1、屏幕出现一池一池的青青莲叶，学生欣赏。
2、欣赏到这一池一池的青青莲叶，你特别想做什么？
3、作者许永的感想与大家不一样，这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
4、齐读课题。生：莲叶青青
二、整体阅读 把握重点
现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？ 什么事让我如此感动？
三、品读2-4自然段 体会喜爱
1、快速浏览课文第2——4自然段，用——画出写祖母喜欢莲叶的词句。
2、学生汇报（读句子，以读答问）：
当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）
当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。） 当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）
当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）
当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。
［相机板书：爱莲］
引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读，理解：一脸欣喜
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
四、品析5-7自然段 体会关爱
1、仔细阅读一下课文的5-7自然段
（1）默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。
（2）小组内交流自己画的句子，说说从中体会到了什么？
2、小组学习， 教师巡视。
3、全班交流 ，适时点拨。
出示重点语句：“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”
（1）、请生读。
（2）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）
（3）、想象画面：体会祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
（4）、品读，加深理解。
出示重点语句：“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”
1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？
理解： “醒过神来” “赶快” “咔的一声” “最大的” 体会祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。 你认为这句话该怎样朗读？ 指名读 齐读
［板书：剪叶］
2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。，剪下一枝最大的荷叶。
出示重点语句：老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” （大屏幕出示）
1）理解：念念有词 从祖母的话中你读懂了什么？
2）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？降是什么意思？第二个一物又指什么？ 理解：派上大用场 罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？
［板书：关爱他人 或乐于助人］
4、看板书，小结主要内容。
师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。
五、学习写法 拓展延伸
1、体会写法。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）指两名同学读这两个自然段。
齐读首尾段。学习首尾呼应的写法。
2、探究课题：为什么以《莲叶青青》为题呢？
板书设计：
17 、莲 叶 青 青
（祖母）
爱莲
剪叶 关爱他人
小学四年级语文 17 《莲叶青青》教学设计
六一学校 王荣晖
设计理念：抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学重点：引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人
的高尚品质。
教学难点：体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，营造良好学习氛围，激发学生的求知欲
1、屏幕出现一池一池的青青莲叶，学生欣赏。
2、欣赏到这一池一池的青青莲叶，你特别想做什么？
3、作者许永的感想与大家不一样，这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
4、齐读课题。生：莲叶青青
二、整体阅读 把握重点
现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？ 什么事让我如此感动？
三、品读2-4自然段 体会喜爱
1、快速浏览课文第2——4自然段，用——画出写祖母喜欢莲叶的词句。
2、学生汇报（读句子，以读答问）：
当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）
当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。） 当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）
当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）
当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。
［相机板书：爱莲］
引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读，理解：一脸欣喜
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
四、品析5-7自然段 体会关爱
1、仔细阅读一下课文的5-7自然段
（1）默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。
（2）小组内交流自己画的句子，说说从中体会到了什么？
2、小组学习， 教师巡视。
3、全班交流 ，适时点拨。
出示重点语句：“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”
（1）、请生读。
（2）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）
（3）、想象画面：体会祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
（4）、品读，加深理解。
出示重点语句：“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”
1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？
理解： “醒过神来” “赶快” “咔的一声” “最大的” 体会祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。 你认为这句话该怎样朗读？ 指名读 齐读
［板书：剪叶］
2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。，剪下一枝最大的荷叶。
出示重点语句：老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” （大屏幕出示）
1）理解：念念有词 从祖母的话中你读懂了什么？
2）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？降是什么意思？第二个一物又指什么？ 理解：派上大用场 罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？
［板书：关爱他人 或乐于助人］
4、看板书，小结主要内容。
师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。
五、学习写法 拓展延伸
1、体会写法。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）指两名同学读这两个自然段。
齐读首尾段。学习首尾呼应的写法。
2、探究课题：为什么以《莲叶青青》为题呢？
板书设计：
17 、莲 叶 青 青
（祖母）
爱莲
剪叶 关爱他人