教学设计
探究平面镜的成像的特点
单 位：东沟实验初级中学
学
教
教学设计 探究平面镜的成像的特点
（一）实验目的
1．探究物体在平面镜中所成的像大小与物体有什么关系。
2．探究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
3．平面镜成的像是实像还是虚像?
（二）实验重难点
设计实验探究平面镜成像特点及原理，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，将物体与像重合，来比较像与物的关系 。
（三）实验器材
茶色玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、三角板、火柴、蜡烛、烧杯、平面镜。
（四）实验过程
一、 魔术激发探究兴趣（浇不灭的蜡烛）
操作过程：在平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，分别放在玻璃板前面和玻璃板后面的烧杯中，向烧杯中倒水。
注意事项：1.蜡烛不能太长，否则像的下部模糊，影响效果．2.烧杯中的蜡烛要偷偷拿走，否则像与蜡烛重合不好，会影响效果。
“请大家分析原因．”
肯定学生的分析．
“做好这个魔术的关键？”
（移动玻璃后面的蜡烛，给学生启发．）
（为可用“物”来替代“像”进行探究做铺垫．）
提出问题：
像比较暗，不太清晰，如何让像更清晰？
出示平面镜，“平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？”
（为用平板玻璃“替代”平面镜来探究平面镜成像特点做铺垫．）
二、平面镜成像探究
【猜想与假设】
根据你的经验，猜一猜：平面镜所成的像与物之间有什么关系？平面镜成像有哪些特点？
猜想1：平面镜所成像的位置在平面镜 （上/前/后）。
猜想2：像和物大小/不相等）
猜想3：
猜想4：
（让学生学会与同学交流合作，不同的猜想则会激发学生的求知欲。）
【设计实验】
1、将玻璃板垂直置于光具座的中央，在玻璃板的一侧立一支点燃的蜡烛，透过玻璃板观察其另一侧面的蜡烛的像。
（如果换成较厚的玻璃板，对成像有什么影响？）
2、将光屏放在像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像。
3、将相同的未点燃的蜡烛放在像的位置，观察像与蜡烛的大小关系。 （提醒学生注意从哪一侧观察蜡烛的像？）
4
5、量出蜡烛和像到玻璃板的距离。
（提示学生三角板的作用）
图14
【实验数据】
【实验结论】
平面镜成像特点：
1.像和物大小
2.像和物左右 图14 3.像到镜面的距离和物到镜面的距离；
4.像和物的连线与镜面；
5.平面镜所成像是像。
【思考与讨论】
1、此实验为什么要用玻璃板作为反射镜？
2、我们选择两支一样大小的蜡烛是为了比较物体和像的____________关系。
3、直尺的作用是便于比较物与像的＿＿＿＿关系
4、我们放置平面镜时应该让它与水平桌面______，否则会影响实验结论。
5、你们小组的实验结论正确吗？________。
你们觉得哪些原因会影响实验的结论？
____________________________________________________________。 （此题为开放题，可发展学生的发散性思维，只要言之有理，不强调答案
的唯一性）
（五）课后检测
1、平面镜成像实验
小华同学在做“探究平面镜成像特点”的实验时，是按如下实验步骤进行的,请你填上必要的内容：
a．将点燃的蜡烛放在_______放置的玻璃板前，如图所示。
b动这支蜡烛，直到看上去它跟前面的蜡烛的像
_____________
c．用直尺测量出两支蜡烛各自到玻璃板的距离。
2、请你针对小华同学的实验回答下列问题：
（1）小华同学为什么选用玻璃板而不选用平面镜?
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）实验中直尺的作用是：
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 实验中用相同的蜡烛的作用是：
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(3)这个实验可以验证下面中的＿＿＿。（填写答案前的字母代号）
A.验证像与物体到镜面的距离相等
B.验证像与物体的大小相同
C.验证平面镜所成的像是虚象
D.验证平面镜成像满足光的反射规律
(4)如何用实验证明：平面镜成的像是虚像？
(5)在实验中，会发现两个像，这是怎样形成的？
(6)测量物距和像距的时候，发现二者有时并不相等，可能的原因是什么？
（六）教学反思
本试验要突出学生的自主探究。并通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。本实验主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程来进行试验设计，在教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决，真正体现学生的主体地位。
教学设计
探究平面镜的成像的特点
单 位：东沟实验初级中学
学
教
教学设计 探究平面镜的成像的特点
（一）实验目的
1．探究物体在平面镜中所成的像大小与物体有什么关系。
2．探究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
3．平面镜成的像是实像还是虚像?
（二）实验重难点
设计实验探究平面镜成像特点及原理，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，将物体与像重合，来比较像与物的关系 。
（三）实验器材
茶色玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、三角板、火柴、蜡烛、烧杯、平面镜。
（四）实验过程
一、 魔术激发探究兴趣（浇不灭的蜡烛）
操作过程：在平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，分别放在玻璃板前面和玻璃板后面的烧杯中，向烧杯中倒水。
注意事项：1.蜡烛不能太长，否则像的下部模糊，影响效果．2.烧杯中的蜡烛要偷偷拿走，否则像与蜡烛重合不好，会影响效果。
“请大家分析原因．”
肯定学生的分析．
“做好这个魔术的关键？”
（移动玻璃后面的蜡烛，给学生启发．）
（为可用“物”来替代“像”进行探究做铺垫．）
提出问题：
像比较暗，不太清晰，如何让像更清晰？
出示平面镜，“平面镜和玻璃都能成像，它们有什么不同？”
（为用平板玻璃“替代”平面镜来探究平面镜成像特点做铺垫．）
二、平面镜成像探究
【猜想与假设】
根据你的经验，猜一猜：平面镜所成的像与物之间有什么关系？平面镜成像有哪些特点？
猜想1：平面镜所成像的位置在平面镜 （上/前/后）。
猜想2：像和物大小/不相等）
猜想3：
猜想4：
（让学生学会与同学交流合作，不同的猜想则会激发学生的求知欲。）
【设计实验】
1、将玻璃板垂直置于光具座的中央，在玻璃板的一侧立一支点燃的蜡烛，透过玻璃板观察其另一侧面的蜡烛的像。
（如果换成较厚的玻璃板，对成像有什么影响？）
2、将光屏放在像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像。
3、将相同的未点燃的蜡烛放在像的位置，观察像与蜡烛的大小关系。 （提醒学生注意从哪一侧观察蜡烛的像？）
4
5、量出蜡烛和像到玻璃板的距离。
（提示学生三角板的作用）
图14
【实验数据】
【实验结论】
平面镜成像特点：
1.像和物大小
2.像和物左右 图14 3.像到镜面的距离和物到镜面的距离；
4.像和物的连线与镜面；
5.平面镜所成像是像。
【思考与讨论】
1、此实验为什么要用玻璃板作为反射镜？
2、我们选择两支一样大小的蜡烛是为了比较物体和像的____________关系。
3、直尺的作用是便于比较物与像的＿＿＿＿关系
4、我们放置平面镜时应该让它与水平桌面______，否则会影响实验结论。
5、你们小组的实验结论正确吗？________。
你们觉得哪些原因会影响实验的结论？
____________________________________________________________。 （此题为开放题，可发展学生的发散性思维，只要言之有理，不强调答案
的唯一性）
（五）课后检测
1、平面镜成像实验
小华同学在做“探究平面镜成像特点”的实验时，是按如下实验步骤进行的,请你填上必要的内容：
a．将点燃的蜡烛放在_______放置的玻璃板前，如图所示。
b动这支蜡烛，直到看上去它跟前面的蜡烛的像
_____________
c．用直尺测量出两支蜡烛各自到玻璃板的距离。
2、请你针对小华同学的实验回答下列问题：
（1）小华同学为什么选用玻璃板而不选用平面镜?
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）实验中直尺的作用是：
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 实验中用相同的蜡烛的作用是：
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(3)这个实验可以验证下面中的＿＿＿。（填写答案前的字母代号）
A.验证像与物体到镜面的距离相等
B.验证像与物体的大小相同
C.验证平面镜所成的像是虚象
D.验证平面镜成像满足光的反射规律
(4)如何用实验证明：平面镜成的像是虚像？
(5)在实验中，会发现两个像，这是怎样形成的？
(6)测量物距和像距的时候，发现二者有时并不相等，可能的原因是什么？
（六）教学反思
本试验要突出学生的自主探究。并通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。本实验主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程来进行试验设计，在教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决，真正体现学生的主体地位。