诗歌中的抽象与形象
——中班语言《下雪天像过节》活动反思
儿歌对于幼儿来说，简洁明朗，极易上口，好学又好记。但是，要让孩子充分理解儿歌的含义，做到既能背颂又能讲解，那么，单凭你教一句讲一句，孩子念一句是不行的，这太抽象了。况且，这种简单机械的教学方法，很可能让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。即使当时能背，过后也可能因为理解模糊而很快遗忘。所以，强迫记忆对于孩子来说是极不合适的。
针对以上问题，我想了许多，儿歌是抽象的，又是形象的，我能不能将它变得更直接、更形象呢？于是我想到了图画、想到了游戏。课前，我准备了许多小雪花，我把画用报纸藏起来，以制造悬念。另外我还准备了诗歌中的小图标，孩子们像小雪花一样飘进教室。孩子们一个个瞪大眼睛伸长脖子，于是我进行提问：“停着的汽车像我们过节时吃的什么？”“像面包，像蛋糕„„”孩子们兴奋地讲述着，陈苡飘小手举得高高的，我请他说，他的回答可真是直达点子：“老师，一根根树枝像我们吃的薯条。”多形象的比喻啊。随后，我又提问：为什么像？孩子们能讲出因为覆盖了厚厚的雪。然后。通过看图标再次让深刻记住诗歌的内容，讲完了诗歌里的意境, 共同朗诵诗歌。
孩子们对冬天的雪花很感兴趣，再加上图片的观赏，他们对雪花有具体的了解。之前在区角活动中也有了折雪花的经验，所以对这次学习诗歌表现得很积极。在活动环节中，由于形式太单一，孩子对多次朗诵诗歌显得比较乏味，积极性有点减退了。而且因为雪花图片在整个画面中分步的很散，所以影响了幼儿对三句比喻句的学习。
2011.12.22
诗歌中的抽象与形象
——中班语言《下雪天像过节》活动反思
儿歌对于幼儿来说，简洁明朗，极易上口，好学又好记。但是，要让孩子充分理解儿歌的含义，做到既能背颂又能讲解，那么，单凭你教一句讲一句，孩子念一句是不行的，这太抽象了。况且，这种简单机械的教学方法，很可能让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。即使当时能背，过后也可能因为理解模糊而很快遗忘。所以，强迫记忆对于孩子来说是极不合适的。
针对以上问题，我想了许多，儿歌是抽象的，又是形象的，我能不能将它变得更直接、更形象呢？于是我想到了图画、想到了游戏。课前，我准备了许多小雪花，我把画用报纸藏起来，以制造悬念。另外我还准备了诗歌中的小图标，孩子们像小雪花一样飘进教室。孩子们一个个瞪大眼睛伸长脖子，于是我进行提问：“停着的汽车像我们过节时吃的什么？”“像面包，像蛋糕„„”孩子们兴奋地讲述着，陈苡飘小手举得高高的，我请他说，他的回答可真是直达点子：“老师，一根根树枝像我们吃的薯条。”多形象的比喻啊。随后，我又提问：为什么像？孩子们能讲出因为覆盖了厚厚的雪。然后。通过看图标再次让深刻记住诗歌的内容，讲完了诗歌里的意境, 共同朗诵诗歌。
孩子们对冬天的雪花很感兴趣，再加上图片的观赏，他们对雪花有具体的了解。之前在区角活动中也有了折雪花的经验，所以对这次学习诗歌表现得很积极。在活动环节中，由于形式太单一，孩子对多次朗诵诗歌显得比较乏味，积极性有点减退了。而且因为雪花图片在整个画面中分步的很散，所以影响了幼儿对三句比喻句的学习。
2011.12.22