《日月潭》教学反思
现在，我对自己执教的《日月潭》进行反思，总结自己的得失，改进今后的教学。
一、做得好的地方。
1、运用二、三、六模式上课，发挥学生的主体作用和教师的辅助、引导功能。教学中，我让学生自读课文，勾、圈、画生字、词语、有特点的句子，发挥了学生的主观能动作用。
2、抓住了重点，进行识字和写字教学。 低段的教学重点是识字写字教学，教学中我紧紧抓住这个中心，运用多种方法去识字，进行字音字形字义的教学。字音教学中主要是让学生的领读来实现正音，主要请相对学困的学生领读，全体跟读时纠正、巩固。
字形教学中对加一加、减一减的方法用得少了，主要是组词（附近、附属）、找形近字（环、坏、）及运用形声字特点来理解字义（有‘日’就清晰，有‘月’就朦胧）；再就结合生活经验（修枝要‘远看一把伞，近看光杆杆’树木才茂盛）、事物特征（说说身边哪些是属于建筑）来识记生字。
二、不足的地方。
1、目标出示过多。在出示目标时，我和学生一起根据课后的要求，展现了全课的五个目标，而这五个目标是不可能在这一个课时中来完成的。而应设置本节课能完成的三个目标，那就是识字、写字、积累词句。
2、抢学生的时间和空间。教学过程中，我总是不够相信学生，害怕学生这不会那不会，所以课中给学生的时间和空间都不多。每每针对一个问题，给学不多的时间里，学生没能解决，我就心虚发慌，不自觉地代学生完成，而不是再给学生时间去思索，把课堂变成了我忙碌学生闲的颠倒状态。
3、教学语言的有效性、必要性差，常常废话连篇。
《日月潭》教学反思
现在，我对自己执教的《日月潭》进行反思，总结自己的得失，改进今后的教学。
一、做得好的地方。
1、运用二、三、六模式上课，发挥学生的主体作用和教师的辅助、引导功能。教学中，我让学生自读课文，勾、圈、画生字、词语、有特点的句子，发挥了学生的主观能动作用。
2、抓住了重点，进行识字和写字教学。 低段的教学重点是识字写字教学，教学中我紧紧抓住这个中心，运用多种方法去识字，进行字音字形字义的教学。字音教学中主要是让学生的领读来实现正音，主要请相对学困的学生领读，全体跟读时纠正、巩固。
字形教学中对加一加、减一减的方法用得少了，主要是组词（附近、附属）、找形近字（环、坏、）及运用形声字特点来理解字义（有‘日’就清晰，有‘月’就朦胧）；再就结合生活经验（修枝要‘远看一把伞，近看光杆杆’树木才茂盛）、事物特征（说说身边哪些是属于建筑）来识记生字。
二、不足的地方。
1、目标出示过多。在出示目标时，我和学生一起根据课后的要求，展现了全课的五个目标，而这五个目标是不可能在这一个课时中来完成的。而应设置本节课能完成的三个目标，那就是识字、写字、积累词句。
2、抢学生的时间和空间。教学过程中，我总是不够相信学生，害怕学生这不会那不会，所以课中给学生的时间和空间都不多。每每针对一个问题，给学不多的时间里，学生没能解决，我就心虚发慌，不自觉地代学生完成，而不是再给学生时间去思索，把课堂变成了我忙碌学生闲的颠倒状态。
3、教学语言的有效性、必要性差，常常废话连篇。