提升教师语言素养，促进幼儿语言发展 ——教师自身素养的提高是幼儿语言发展
的保证
摘要：语言作为人类交往最直接、最有效的工具之一，在人们的交往中起着十分重要的作用。 人的语言表达能力不是天生就俱备的，而是通过后天习得的。幼儿期是处于语言发展的关键期。幼儿学习语言最主要的手段就是模仿。而教师则是幼儿学习最主要的对象之一，教师的语言将直接被幼儿学习，从而积累到自己的语言知识库中。所以教师自身语言表达的准确性就显得极为重要。
关键词：语言素养；教师语言；幼儿语言
幼儿学习语言很大的成分是模仿。在幼儿园里，他们模仿的对象主要是教师，这就对教师提出了较高的要求。同时，在目标确定以后，能否在孩子身上实现，也要看教师如何去实施。在实践中，我深深地体会到，要使幼儿的语言得到较好的发展，必须提高自身素养。
第一，教师要加强语言培养的意识。
在幼儿园的一日生活中，离不开语言交往，教师必须牢牢记住语言发展的目标，及时提醒幼儿用正确的语言来表达，注意在各个环节中，加强语言培养，而不是只注重于在语言作业中进行语言培养。
第二，教师要加强教育的计划性和随机性的结合。
幼儿园的教育是一种有计划有目的的教育，但是在日常生活中，也可能随时出现一些发展语言的好素材，教师就要善于在完成有计划的教育任务的同时，捕捉各种好的素材，随机地进行一些教育。有些教师往往只重视作业而忽视了这些作业外的教育因素，而这些作业外的教育因素，有时恰恰能填充作业留下的空白，更能激发幼儿的兴趣和爱好，这些兴趣和爱好是幼儿语言发展的有力因素。 例如，老师在带孩子们在校园里散步时，引导孩子们观察了月季花。孩子们又发现了掉在地上的广玉兰花瓣，问老师这是什么，老师拿起花瓣，让孩子们仔细观察，并告诉他们这是广玉兰的花瓣。接着让他们讲讲它有什么气味，花瓣像什么？广玉兰的花瓣和月季花的花瓣有什么不一样。孩子们积极地告诉老师，花瓣很香，广玉兰的花瓣很大，像小船等等，整个过程孩子们兴致很高，非常投入，他们很自然的学会了“广玉兰”“花瓣”“广玉兰的花瓣很大”等词和短句。 第三，教师必须随时注意使用规范化的语言。
运用规范的语言，这是对教师最起码的要求。教师虽然懂得这一道理，但是在实际工作中并没有引起足够的重视，他们往往在上课时注意使用规范化的语言，而在其他活动中却忽视了这个问题。特别是有的老师不懂得什么是儿童化的语言，而一味迁就孩子的不规范语言，甚至吧方言中的口头语带到教学过程中来，以此来缩短教师和孩子的距离。实践证明，要培养幼儿的语言，必须从教师做起，注意在一日生活的各个环节都运用规范化的语言，改掉一些口头语，净化自己的语言，也给孩子起一个好的示范作用。
第四、教师必须要提高自己的语言教育能力。
语言教育活动是幼儿园语言教育的重要途径。它是一种有目的、有计划的活
动，教师对这一类活动一般都经过精心设计。一些教师对语言教育的理解不够全面，因此只注意让幼儿学会几个词或短语，整个活动安排也是反复练习，只要幼儿会讲这个词、这句话就行了。这种舍本求末的教育，使得孩子的语言并未得到好的发展。实践证明，语言的运用是一个综合的过程，语言教育的目的不仅仅是为了学会几个词、几句话，更重要的是让孩子知道如何正确地表达出自己的思想。因此教师必须要改变教育方法，在确定教案时，更注意分析本班幼儿的实际，以及教材本身的思想性、特点，有针对性地提出本班的教育要求，在教育过程中，注重发展幼儿的思维，让孩子学会用正确的语句表达自己的思想，从而根本上提高幼儿的口语表达能力。
俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量。
语言是人与人之间沟通的桥梁，作为肩负着培养祖国未来之星的幼儿教师，我们一定要努力提高自身的语言素养，为幼儿搭建好学习语言的七彩桥，让孩子在语言发展的道路上更加阳光、更加自信！
参考文献
[1].刘金花. 儿童发展心理学. 华东师范大学出版社，2001年1月
[2].赵寄石，楼比生. 学前儿童语言教育. 人民教育出版社
[3].刘焱. 幼儿教育概论. 中国社会劳动保障出版社
[4].齐晓燕. 幼儿教师教学语言素养的提升. 《新疆教育》 2012
[5].项霞. 浅议幼儿教师提高语言素养的途径《课程教育研究：外语学法教法研究》2014
提升教师语言素养，促进幼儿语言发展 ——教师自身素养的提高是幼儿语言发展
的保证
摘要：语言作为人类交往最直接、最有效的工具之一，在人们的交往中起着十分重要的作用。 人的语言表达能力不是天生就俱备的，而是通过后天习得的。幼儿期是处于语言发展的关键期。幼儿学习语言最主要的手段就是模仿。而教师则是幼儿学习最主要的对象之一，教师的语言将直接被幼儿学习，从而积累到自己的语言知识库中。所以教师自身语言表达的准确性就显得极为重要。
关键词：语言素养；教师语言；幼儿语言
幼儿学习语言很大的成分是模仿。在幼儿园里，他们模仿的对象主要是教师，这就对教师提出了较高的要求。同时，在目标确定以后，能否在孩子身上实现，也要看教师如何去实施。在实践中，我深深地体会到，要使幼儿的语言得到较好的发展，必须提高自身素养。
第一，教师要加强语言培养的意识。
在幼儿园的一日生活中，离不开语言交往，教师必须牢牢记住语言发展的目标，及时提醒幼儿用正确的语言来表达，注意在各个环节中，加强语言培养，而不是只注重于在语言作业中进行语言培养。
第二，教师要加强教育的计划性和随机性的结合。
幼儿园的教育是一种有计划有目的的教育，但是在日常生活中，也可能随时出现一些发展语言的好素材，教师就要善于在完成有计划的教育任务的同时，捕捉各种好的素材，随机地进行一些教育。有些教师往往只重视作业而忽视了这些作业外的教育因素，而这些作业外的教育因素，有时恰恰能填充作业留下的空白，更能激发幼儿的兴趣和爱好，这些兴趣和爱好是幼儿语言发展的有力因素。 例如，老师在带孩子们在校园里散步时，引导孩子们观察了月季花。孩子们又发现了掉在地上的广玉兰花瓣，问老师这是什么，老师拿起花瓣，让孩子们仔细观察，并告诉他们这是广玉兰的花瓣。接着让他们讲讲它有什么气味，花瓣像什么？广玉兰的花瓣和月季花的花瓣有什么不一样。孩子们积极地告诉老师，花瓣很香，广玉兰的花瓣很大，像小船等等，整个过程孩子们兴致很高，非常投入，他们很自然的学会了“广玉兰”“花瓣”“广玉兰的花瓣很大”等词和短句。 第三，教师必须随时注意使用规范化的语言。
运用规范的语言，这是对教师最起码的要求。教师虽然懂得这一道理，但是在实际工作中并没有引起足够的重视，他们往往在上课时注意使用规范化的语言，而在其他活动中却忽视了这个问题。特别是有的老师不懂得什么是儿童化的语言，而一味迁就孩子的不规范语言，甚至吧方言中的口头语带到教学过程中来，以此来缩短教师和孩子的距离。实践证明，要培养幼儿的语言，必须从教师做起，注意在一日生活的各个环节都运用规范化的语言，改掉一些口头语，净化自己的语言，也给孩子起一个好的示范作用。
第四、教师必须要提高自己的语言教育能力。
语言教育活动是幼儿园语言教育的重要途径。它是一种有目的、有计划的活
动，教师对这一类活动一般都经过精心设计。一些教师对语言教育的理解不够全面，因此只注意让幼儿学会几个词或短语，整个活动安排也是反复练习，只要幼儿会讲这个词、这句话就行了。这种舍本求末的教育，使得孩子的语言并未得到好的发展。实践证明，语言的运用是一个综合的过程，语言教育的目的不仅仅是为了学会几个词、几句话，更重要的是让孩子知道如何正确地表达出自己的思想。因此教师必须要改变教育方法，在确定教案时，更注意分析本班幼儿的实际，以及教材本身的思想性、特点，有针对性地提出本班的教育要求，在教育过程中，注重发展幼儿的思维，让孩子学会用正确的语句表达自己的思想，从而根本上提高幼儿的口语表达能力。
俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量。
语言是人与人之间沟通的桥梁，作为肩负着培养祖国未来之星的幼儿教师，我们一定要努力提高自身的语言素养，为幼儿搭建好学习语言的七彩桥，让孩子在语言发展的道路上更加阳光、更加自信！
参考文献
[1].刘金花. 儿童发展心理学. 华东师范大学出版社，2001年1月
[2].赵寄石，楼比生. 学前儿童语言教育. 人民教育出版社
[3].刘焱. 幼儿教育概论. 中国社会劳动保障出版社
[4].齐晓燕. 幼儿教师教学语言素养的提升. 《新疆教育》 2012
[5].项霞. 浅议幼儿教师提高语言素养的途径《课程教育研究：外语学法教法研究》2014