《 认识方程》说课稿
各位老师:大家好!
我说课的内容是西师版五年级下册第五单元《方程》第三节的内容《认识方程》. 下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课.
一、教材分析
《认识方程》是在学生已经学过用字母表示数，等式的基础上展开的, 为后面解方程的教学作铺垫, 有着承前启后的重要作用. 同时, 方程作为一种重要的数学思想方法, 对丰富学生解决问题的策略, 提高解决问题的能力, 发展数学素养有着非常重要的意义.
二、学情分析
1. 小学生的心理特点
小学生年幼好动, 有强烈的好奇心, 注意力分散, 因此, 我采用形象生动、形式多样的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的能力.
2. 学生的知识结构
学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习, 积累了较多的数量关系的知识, 是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识的.
三、教学目标分析
根据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的知识结构, 制订如下教学目标：
知识目标：理解方程的含义, 初步体会等式与方程的关系.
能力目标：通过将现实问题抽象成等式与方程的过程, 培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力.
情感目标：创设问题情境, 激发学生观察、分析、探求的学习激情, 强化学生的参与意识及主体作用.
四、重、难点分析
方程作为一种重要的数学思想方法, 是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础. 因此, 本节课的重点确定为：理解方程的含义.
小学生的认知水平还处在感性认识的阶段, 要透过现象看本质, 并上升到理论的高度还存在着很大困难, 所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点.
五、教法与学法分析
1. 学法
叶圣陶先生说过：“教是为了不教.”我们不仅要教给学生知识, 更要教会学生如何去学. 因此, 在学法中, 让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的探究过程去发现新知, 从而达到发展思维, 提高能力的目的.
2. 教法
学习是学生自己进行知识建构的过程. 因此, 根据教学目标的要求和学生实际, 我采用以小组合作观察探究为主, 多媒体为辅的教学方式来培养学生自主学习的能力、观察探究的能力以及分析解决问题的能力.
六、教学过程
学生在与学习环境相互作用的过程中, 使自身的认知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展. 在该理论的指导下, 我将按创设情境→观察探究→知识运用三个环节来组织教学.
1．创设情境——引入新知
我首先提供了天平平衡的情境图, 通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动, 引出“50+50=100”的等式, 激活学生已经积累的关于等式的感性经验. 这样, 以具体的实例引导学生通过自主的探索活动, 初步理解等式的特征.
2．观察探究——形成概念
这部分是教学的重点, 我采用以下几个步骤突出这个重点.
【感知交流】我提供了四幅天平图和教材81页的两幅情境图, 让学生充分感知和交流, 用式子表示这六副图的关系. 通过展示图片, 调动学生的学习积极性, 同时培养学生自主学习的能力.
【观察比较】接着, 我提出这些式子中“哪些是等式”的问题, 引导学生通过进一步的观察和比较, 认识到列出的式子中四个式子是等式, 还有两个式子不是等式. 而这里的等式与前面的等式不同, 它们都含有未知数. 通过实验探究活动培养学生的观察能力和语言表达能力, 充分体现自主、合作、探究的新课程理念.
【得出概念】通过引导学生主动发现方程的特点, 并用自己的语言充分地表达, 从而得出方程的概念, 即 “像x+15=20,1.2y=6这样含有未知数的等式是方程”.培养学生从具体到抽象, 从特殊到一般的归纳概括能力.
【分析概念】这部分是教学的难点, 为突破这个难点, 在得到方程概念的基础上, 我及时组织学生讨论“等式和方程有什么关系”,帮助学生感受等式与方程的联系与区别, 体会方程就是一种特殊的等式. 这样做有助于培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力.
3．知识运用
（1）“课堂活动”中第一题议一议，通过判断题中的式子哪些是等式, 哪些是方程, 引导学生体会等式与方程之间的逻辑联系, 加深对方程含义的理解.
第二题：列方程表示现实情境中数量间的相等关系, 引导学生进一步理解方程的含义, 体会方程的思想, 并为进一步学习列方程解决实际问题作一些准备.
（2） 含义的理解. 通过让学生写出一些方程在小组里交流, 引导学生将已有的对方程的认识用外显的形式表达出来, 促进学生自主地建构方程的模型, 内化方程的概念.
4．引导小结
本课的小结采用学生小结的模式, 这是让学生学会自己梳理已经学习过的知识, 然后我
再对学生的小结进行总结.
5．布置作业
为了使所有学生巩固所学知识, 我布置了必做题：要求学生每个人写一篇数学日记, 即通过这节课的学习, 有哪些收获, 还有哪些疑问. 同时又为学有余力的学生留有自由发展的空间, 我布置了探究题.
六、说板书设计。
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计
认识方程
电扇质量＋电视机质量=大米质量
x ＋15=20
单价×数量=总价
1.2y=6
像这种含有未知数的等式就叫方程
这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对这节课知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家
《 认识方程》说课稿
各位老师:大家好!
我说课的内容是西师版五年级下册第五单元《方程》第三节的内容《认识方程》. 下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课.
一、教材分析
《认识方程》是在学生已经学过用字母表示数，等式的基础上展开的, 为后面解方程的教学作铺垫, 有着承前启后的重要作用. 同时, 方程作为一种重要的数学思想方法, 对丰富学生解决问题的策略, 提高解决问题的能力, 发展数学素养有着非常重要的意义.
二、学情分析
1. 小学生的心理特点
小学生年幼好动, 有强烈的好奇心, 注意力分散, 因此, 我采用形象生动、形式多样的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的能力.
2. 学生的知识结构
学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习, 积累了较多的数量关系的知识, 是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识的.
三、教学目标分析
根据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的知识结构, 制订如下教学目标：
知识目标：理解方程的含义, 初步体会等式与方程的关系.
能力目标：通过将现实问题抽象成等式与方程的过程, 培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力.
情感目标：创设问题情境, 激发学生观察、分析、探求的学习激情, 强化学生的参与意识及主体作用.
四、重、难点分析
方程作为一种重要的数学思想方法, 是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础. 因此, 本节课的重点确定为：理解方程的含义.
小学生的认知水平还处在感性认识的阶段, 要透过现象看本质, 并上升到理论的高度还存在着很大困难, 所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点.
五、教法与学法分析
1. 学法
叶圣陶先生说过：“教是为了不教.”我们不仅要教给学生知识, 更要教会学生如何去学. 因此, 在学法中, 让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的探究过程去发现新知, 从而达到发展思维, 提高能力的目的.
2. 教法
学习是学生自己进行知识建构的过程. 因此, 根据教学目标的要求和学生实际, 我采用以小组合作观察探究为主, 多媒体为辅的教学方式来培养学生自主学习的能力、观察探究的能力以及分析解决问题的能力.
六、教学过程
学生在与学习环境相互作用的过程中, 使自身的认知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展. 在该理论的指导下, 我将按创设情境→观察探究→知识运用三个环节来组织教学.
1．创设情境——引入新知
我首先提供了天平平衡的情境图, 通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动, 引出“50+50=100”的等式, 激活学生已经积累的关于等式的感性经验. 这样, 以具体的实例引导学生通过自主的探索活动, 初步理解等式的特征.
2．观察探究——形成概念
这部分是教学的重点, 我采用以下几个步骤突出这个重点.
【感知交流】我提供了四幅天平图和教材81页的两幅情境图, 让学生充分感知和交流, 用式子表示这六副图的关系. 通过展示图片, 调动学生的学习积极性, 同时培养学生自主学习的能力.
【观察比较】接着, 我提出这些式子中“哪些是等式”的问题, 引导学生通过进一步的观察和比较, 认识到列出的式子中四个式子是等式, 还有两个式子不是等式. 而这里的等式与前面的等式不同, 它们都含有未知数. 通过实验探究活动培养学生的观察能力和语言表达能力, 充分体现自主、合作、探究的新课程理念.
【得出概念】通过引导学生主动发现方程的特点, 并用自己的语言充分地表达, 从而得出方程的概念, 即 “像x+15=20,1.2y=6这样含有未知数的等式是方程”.培养学生从具体到抽象, 从特殊到一般的归纳概括能力.
【分析概念】这部分是教学的难点, 为突破这个难点, 在得到方程概念的基础上, 我及时组织学生讨论“等式和方程有什么关系”,帮助学生感受等式与方程的联系与区别, 体会方程就是一种特殊的等式. 这样做有助于培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力.
3．知识运用
（1）“课堂活动”中第一题议一议，通过判断题中的式子哪些是等式, 哪些是方程, 引导学生体会等式与方程之间的逻辑联系, 加深对方程含义的理解.
第二题：列方程表示现实情境中数量间的相等关系, 引导学生进一步理解方程的含义, 体会方程的思想, 并为进一步学习列方程解决实际问题作一些准备.
（2） 含义的理解. 通过让学生写出一些方程在小组里交流, 引导学生将已有的对方程的认识用外显的形式表达出来, 促进学生自主地建构方程的模型, 内化方程的概念.
4．引导小结
本课的小结采用学生小结的模式, 这是让学生学会自己梳理已经学习过的知识, 然后我
再对学生的小结进行总结.
5．布置作业
为了使所有学生巩固所学知识, 我布置了必做题：要求学生每个人写一篇数学日记, 即通过这节课的学习, 有哪些收获, 还有哪些疑问. 同时又为学有余力的学生留有自由发展的空间, 我布置了探究题.
六、说板书设计。
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计
认识方程
电扇质量＋电视机质量=大米质量
x ＋15=20
单价×数量=总价
1.2y=6
像这种含有未知数的等式就叫方程
这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对这节课知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家