激励是学生成长道路上的加油站 张益明
教育激励的本质无疑是激发学生的学习动机，诱导学生兴趣，鼓励学生进步，调动学生学习积极性的过程。“教育艺术的本质不在于传授的本能，而在于呼唤鼓励鼓舞”，中国的那句古话：“数子十过，不如奖子一长”，都深刻地阐明了激励教育的重要性。教师适时、有度、得法、时距合理地激励，就像学生成长道路上的“加油站”，不断为他们快乐成长注入新的动力和勇气。使学生自尊、自信、自强意识得到不断发展和提高。下面就自己的教育教学体会谈一下自己的认识。
一、 激励适时，是充分发挥激励作用的关键
俗话说：“打铁看火候，穿衣看气候”， “机不可失，时不再来” 这些话都是强调抓住时机的重要性。教师在教育教学工作中，对学生的激励能否抓住时机看准火候，也是一个教育成败的关键问题。
教师适时的激励犹如“黑暗中及时擦亮的火柴”，使学生心头豁然开朗看到努力的方向。教师应该是学生成长的放大镜、望远镜，随时随地地观察发现学生身上的“闪光点”和“病斑”。不失时机的激励学生让“闪光点”更明亮，让“病斑”得到有效治疗改善，并使之成为新的闪光点。如：当学生来到新学校、进入新班级、新学期、换了新老师等时机。学生往往有新的感觉，有新的向往。能产生潜意识的鼓励警告自己一定做出好的成绩，在新的同学面前，在新的老师面前树立一个好的形象。吕润和同学刚转进来时，我多次利用他的作业在同学面前展示，表扬他的作业工整，思维严密，成绩优异，我老师都不如他，希望我们都要向他学习，很快润和是一位数学高手在同学中传开了。他非常得意，学习起来越来越有劲。
二、 激励有度，是充分发挥激励作用的重点。
教育 激励手段是每个教师屡用皆爽的方法，被广大教师所推崇和乐此不疲。但是，中国有句古话说：“凡事有度，过犹不及”就是说做所有事情都有一定的限度，事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。教师对学生使用教育 激励手段也是如此，教育激励也应该有个度。如教师在课堂教学中，对于“学困生”的每一点进步给予及时恰当的激励，无疑是他们再进步的助推器和加油站。但是，如果教师忽视这个尺度，在群体面前反复、过分、小题大作的进行夸张或奖励，反而不能起到营造群体榜样氛围的激励作用。有可能形成被激励者不自在，厌烦、恐惧，使群体形成不服、嫉妒抛以冷脸的尴尬局面，使激励作用大打折扣。再如：在一节课中，学生回答对一个问题，作对一道题等，教师不分轻重缓急和学生水平，激励象雪片一样铺天盖地撒向学生，弄不好使学生晕头转向，打乱了学生的思维。也可能使学生感到老师虚伪不实在，甚至鄙视激励产生逆反心理。使教师的激励作用失效甚至适得其反。
三、 激励运用得法，是充分发挥激励作用的根本。
教育的重要手段是激励。激励手段的运用是一门艺术。教师能够在激励手段运用形式上精彩纷呈，在激励方法的使用上灵活有效，在激励策略上恰当巧妙，是充分发挥激励教育作用的根本。
在激励方法上可以采用适当的语言激励法。如学生取得成绩时我会说“你的成绩是我的骄傲，继续努力”鼓起学生更进一步的风帆。采用体态语言激励法，是激励艺术的升华。我时常会点头、拍肩、竖手指、握手、击掌等体态语言，能够使学生直接感受到教师的期望和支持。采用表情语言激励法，是最易溶进学生心灵的激励方法。如微笑、皱眉、注视、眨眼、虎脸等表情语言，使学生感到有
种神奇的力量在鼓舞着他引导他。采用真挚的或明或暗的书面语言激励法，是对学生最直接、有长效、易接受的激励方法。如作业批语，操行评语等书面语言，使学生像获得“营养套餐”一样从中汲出营养补充自己完善自己。
四、 把握教育激励时距，是充分发挥激励作用的重要手段
教育激励不是“长生不老药”，她也具有一定的生命周期。教师每当采取某种激励手段并产生一定效果后，随着时间的推移，环境的变化或学生需求层次的不同时，激励作用就将逐渐被淡化消退，激励效果就逐渐不再明显。激励时距的长短周期是由被激励者的情绪和行为的变化状况所决定的。教师只有不断的了解和发现学生不同的心理、精神、行为变化状况，区别于不同状况，采取相应的激励时距，才能使激励手段起到即时“助推器”、“加油站”的作用。
例如，对于那些在短时间内学习目标达不到，或目标不明确需要一定基础的积累等学习活动。教师在采取激励方法时就要注意时距要长一些。正如有句话说“心急吃不了热豆腐”，教师应有计划有步骤的在学习活动的每一个环节，引导学生分析总结经验教训，树立新的目标。
综上所述，正如古人所说“水不激不跃，人不激不奋”。教育激励是促进学生奋发向上，使学生自尊、自信、自理、自强意识得到不断发展和提高的有效手段。但是，激励也是一把“双刃剑”，必须“善用之”而不能“滥用”。教师只有适时、有度、得法、时距合理地运用激励手段，才能充分发挥教育激励的教育作用，才能使激励真正成为学生健康成长道路上，不断注入新的动力和勇气的“加油站”。
激励是学生成长道路上的加油站 张益明
教育激励的本质无疑是激发学生的学习动机，诱导学生兴趣，鼓励学生进步，调动学生学习积极性的过程。“教育艺术的本质不在于传授的本能，而在于呼唤鼓励鼓舞”，中国的那句古话：“数子十过，不如奖子一长”，都深刻地阐明了激励教育的重要性。教师适时、有度、得法、时距合理地激励，就像学生成长道路上的“加油站”，不断为他们快乐成长注入新的动力和勇气。使学生自尊、自信、自强意识得到不断发展和提高。下面就自己的教育教学体会谈一下自己的认识。
一、 激励适时，是充分发挥激励作用的关键
俗话说：“打铁看火候，穿衣看气候”， “机不可失，时不再来” 这些话都是强调抓住时机的重要性。教师在教育教学工作中，对学生的激励能否抓住时机看准火候，也是一个教育成败的关键问题。
教师适时的激励犹如“黑暗中及时擦亮的火柴”，使学生心头豁然开朗看到努力的方向。教师应该是学生成长的放大镜、望远镜，随时随地地观察发现学生身上的“闪光点”和“病斑”。不失时机的激励学生让“闪光点”更明亮，让“病斑”得到有效治疗改善，并使之成为新的闪光点。如：当学生来到新学校、进入新班级、新学期、换了新老师等时机。学生往往有新的感觉，有新的向往。能产生潜意识的鼓励警告自己一定做出好的成绩，在新的同学面前，在新的老师面前树立一个好的形象。吕润和同学刚转进来时，我多次利用他的作业在同学面前展示，表扬他的作业工整，思维严密，成绩优异，我老师都不如他，希望我们都要向他学习，很快润和是一位数学高手在同学中传开了。他非常得意，学习起来越来越有劲。
二、 激励有度，是充分发挥激励作用的重点。
教育 激励手段是每个教师屡用皆爽的方法，被广大教师所推崇和乐此不疲。但是，中国有句古话说：“凡事有度，过犹不及”就是说做所有事情都有一定的限度，事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。教师对学生使用教育 激励手段也是如此，教育激励也应该有个度。如教师在课堂教学中，对于“学困生”的每一点进步给予及时恰当的激励，无疑是他们再进步的助推器和加油站。但是，如果教师忽视这个尺度，在群体面前反复、过分、小题大作的进行夸张或奖励，反而不能起到营造群体榜样氛围的激励作用。有可能形成被激励者不自在，厌烦、恐惧，使群体形成不服、嫉妒抛以冷脸的尴尬局面，使激励作用大打折扣。再如：在一节课中，学生回答对一个问题，作对一道题等，教师不分轻重缓急和学生水平，激励象雪片一样铺天盖地撒向学生，弄不好使学生晕头转向，打乱了学生的思维。也可能使学生感到老师虚伪不实在，甚至鄙视激励产生逆反心理。使教师的激励作用失效甚至适得其反。
三、 激励运用得法，是充分发挥激励作用的根本。
教育的重要手段是激励。激励手段的运用是一门艺术。教师能够在激励手段运用形式上精彩纷呈，在激励方法的使用上灵活有效，在激励策略上恰当巧妙，是充分发挥激励教育作用的根本。
在激励方法上可以采用适当的语言激励法。如学生取得成绩时我会说“你的成绩是我的骄傲，继续努力”鼓起学生更进一步的风帆。采用体态语言激励法，是激励艺术的升华。我时常会点头、拍肩、竖手指、握手、击掌等体态语言，能够使学生直接感受到教师的期望和支持。采用表情语言激励法，是最易溶进学生心灵的激励方法。如微笑、皱眉、注视、眨眼、虎脸等表情语言，使学生感到有
种神奇的力量在鼓舞着他引导他。采用真挚的或明或暗的书面语言激励法，是对学生最直接、有长效、易接受的激励方法。如作业批语，操行评语等书面语言，使学生像获得“营养套餐”一样从中汲出营养补充自己完善自己。
四、 把握教育激励时距，是充分发挥激励作用的重要手段
教育激励不是“长生不老药”，她也具有一定的生命周期。教师每当采取某种激励手段并产生一定效果后，随着时间的推移，环境的变化或学生需求层次的不同时，激励作用就将逐渐被淡化消退，激励效果就逐渐不再明显。激励时距的长短周期是由被激励者的情绪和行为的变化状况所决定的。教师只有不断的了解和发现学生不同的心理、精神、行为变化状况，区别于不同状况，采取相应的激励时距，才能使激励手段起到即时“助推器”、“加油站”的作用。
例如，对于那些在短时间内学习目标达不到，或目标不明确需要一定基础的积累等学习活动。教师在采取激励方法时就要注意时距要长一些。正如有句话说“心急吃不了热豆腐”，教师应有计划有步骤的在学习活动的每一个环节，引导学生分析总结经验教训，树立新的目标。
综上所述，正如古人所说“水不激不跃，人不激不奋”。教育激励是促进学生奋发向上，使学生自尊、自信、自理、自强意识得到不断发展和提高的有效手段。但是，激励也是一把“双刃剑”，必须“善用之”而不能“滥用”。教师只有适时、有度、得法、时距合理地运用激励手段，才能充分发挥教育激励的教育作用，才能使激励真正成为学生健康成长道路上，不断注入新的动力和勇气的“加油站”。