初中英语教学板书的合理设计
于城中学
随着时代的发展，英语教学改革不断深入，英语教学方式也日趋丰富，特别是先进的多媒体教学手段的介入，使英语教学的形式更加丰富多彩。很多人花大量的时间和精力潜心钻研课件制作，从而使传统的板书设计遭受冷落。
作为一名初中英语教师，我也在日常教学中不断尝试多媒体教学。在这种不断的尝试和摸索中，我得到了一种认识，那就是：多媒体教学手段和传统的板书教学并不矛盾，现代英语教学中，应该实现两者的相辅相成。这主要体现在以下几个方面：首先，传统的板书教学是多媒体教学的基础，打好了这个基础，有利于你设计出高质量的教学课件。其次，从英语的学科特点来看，英语教学过程是师生的一个互动过程，具有突发性和创造性，从而决定它不可能完全依赖微机和课件。而此时，恰恰只有传统的黑板和粉笔能起到很好的协调作用。再次，从制作课件所花的时间和精力来看，每一个有经验的老师都知道，制作一个完整的好的课件，需要花费很多的时间和精力。因此，如果执教者能把黑板和粉笔运用得更恰到好处，这未尝不是一种更具有可行性的新的“现代化教学手段”。
然而，在现在的英语教学中，板书设计并未得到真正的重视，很多教师只是在无意识的运用板书，并未将其与学生的思维活动及学习兴趣结合起来，板书设计普遍存在三种倾向：多、乱、死。“多”，不分主次，将黑板写得密密麻麻，甚至连四个角都不放过。一堂课下来，学生只是在被动的抄板书。于是，板书失去了它应有的意义，相反使学生的思维更加僵硬，影响学生学习积极性，教学效果极差。“乱”，无计划性可言的“临时创作”。东写西写，时写时擦，一堂课下来，黑板上杂乱无章，没有丝毫条理，学生看得“一头雾水”，教学效果可想而知。“死”，不从教学内容和教学对象的实际出发，一律按照同一模式出现，极为单调。这种“死”板书，不利于培养学生智能，促进思维锻炼，相反会使学生淡化学习英语的兴趣。 “板书设计应该成为一门艺术。”我
觉得这很恰当，从教学意义上说，它既要落实教学计划，又要体现教学重点；从心理学角度讲，它要极富感染力，调动学生思维，激发学生学习英语的兴趣；从美学上而言，它要美观和谐，给学生以美的享受。我们每一个教师都应根据教材和学生的特点，扬长避短，精心设计和运用板书，从而将自己的教学能力发挥到最佳状态。在多年的初中英语课堂教学实践中，在对板书设计的不断的研究和运用中，
本方法主要适用于初中低年级的英语教材。初中低年级英语教材的主要特点是：课文简单，主要偏重于句型及一些生活用语的传授。而关键词式板书简明、高效的特点，使其在此类教材实施中更具有可操作性。就拿初中七年级NSE教材来说，Module2的教学重点是can do sth.在教学过程中，我首先把学生已经学习过的一些动词或动词词组挂在一块小黑板上，然后在前面写上can/can’t,再加上主语I,we,you,they,he, l，she,it等。 。
板书： You can/can’再通过各种形式，不厌其烦地对此句型进行大面积的师生操练，生生操练。因为关键性内容已呈现在黑板上，“开口说”对于即便是基础很差的同学也不是难事，一些平时很少举手的同学这时往往也会主动发言。而对于那些基础比较好的，学习兴趣也很高，他们已不满足表达一些简单的职业，而是绞尽脑汁力争“求异”，从而有效锻炼了学生的思维能力，提高学生学习积极性。
二、填空式板书
英语教学改革的基本目标是：普遍提高学生的听、说、读、写能力，而培养学生的听力是初中阶段的重要内容之一。对于一些逻辑性强，内容简单的文章，在扫除生词的前提下，我常常喜欢采用简单的填充式板书设计。以我现在所教的六年级教材中的《Planning a visit》为例，可以考虑设计成以下形式。
板书： Life in the future
What----- expensive?
When------ warm/hot/cool/cold?
What ----- to heat our homes?
在操作中，教师也可根据学生的实际情况，对有难度的地方，适当加一些提示，以方便他们思考。填充式板书设计，应该要以提高学生学习英语兴趣为主，锻炼听力为辅。因此，设计时，千万不能追求“新”或“难”，这样往往会把学生“难倒”，从而失去了板书存在的真正意义。另外，从长期来看，填充式板书设计对于提高学生的听力，无疑也是一个非常有效的方法之一。
三、对比式板书
对于一些易混的知识点，对比式板书设计会让你取得意想不到的效果。本人印象较深的是，在执教七年级NSE Module5 Unit1 时，我就设计了对比式的板书设计。
Shanghai
East China 13 million people
The Bund 1.5 kilometres long
Hong Kong 7 million people
South China
Victoria Peak
554 metres high
这个板书最大的特点是：不仅包含了课文的全部内容，而且不经意间，课文中的重点“bigger/smaller than ”，完全可以凭借板书这一现成的材料，进行反复操练，使学生在掌握重点的同时，也实现了对课文的理解，一举两得。另外，这种形式我还常常应用于复习阶段，帮助学生对所学知识进行归纳整理。
四、提问式板书
提问式，即通过教师提问，学生讨论，逐步在黑板上展示教学重点，如：在复习现在分词的构成时，板书：
1. working buying visiting talking
2. taking having leaving driving writing making
3.stopping shopping sitting getting
4.lie—lying
学生能一看就清楚变化的四种规则，也不需要口头多加说明。 多年的英语教学实践，我深刻感受到了传统的板书设计在教学中的重要地位。在现今的英语教学中，板书设计应该成为一种落实教学要求的艺术再创造，和多媒体教学手段相辅相成。我们应该在板书教
学中积极摸索探求，争取在未来更为发达的现代化的英语教学课堂上，板书不再是一块被遗忘的角落，而是绽放自己独特的风姿，和多媒体教学手段一起，让英语教学的课堂更加熠熠闪光。
初中英语教学板书的合理设计
于城中学
随着时代的发展，英语教学改革不断深入，英语教学方式也日趋丰富，特别是先进的多媒体教学手段的介入，使英语教学的形式更加丰富多彩。很多人花大量的时间和精力潜心钻研课件制作，从而使传统的板书设计遭受冷落。
作为一名初中英语教师，我也在日常教学中不断尝试多媒体教学。在这种不断的尝试和摸索中，我得到了一种认识，那就是：多媒体教学手段和传统的板书教学并不矛盾，现代英语教学中，应该实现两者的相辅相成。这主要体现在以下几个方面：首先，传统的板书教学是多媒体教学的基础，打好了这个基础，有利于你设计出高质量的教学课件。其次，从英语的学科特点来看，英语教学过程是师生的一个互动过程，具有突发性和创造性，从而决定它不可能完全依赖微机和课件。而此时，恰恰只有传统的黑板和粉笔能起到很好的协调作用。再次，从制作课件所花的时间和精力来看，每一个有经验的老师都知道，制作一个完整的好的课件，需要花费很多的时间和精力。因此，如果执教者能把黑板和粉笔运用得更恰到好处，这未尝不是一种更具有可行性的新的“现代化教学手段”。
然而，在现在的英语教学中，板书设计并未得到真正的重视，很多教师只是在无意识的运用板书，并未将其与学生的思维活动及学习兴趣结合起来，板书设计普遍存在三种倾向：多、乱、死。“多”，不分主次，将黑板写得密密麻麻，甚至连四个角都不放过。一堂课下来，学生只是在被动的抄板书。于是，板书失去了它应有的意义，相反使学生的思维更加僵硬，影响学生学习积极性，教学效果极差。“乱”，无计划性可言的“临时创作”。东写西写，时写时擦，一堂课下来，黑板上杂乱无章，没有丝毫条理，学生看得“一头雾水”，教学效果可想而知。“死”，不从教学内容和教学对象的实际出发，一律按照同一模式出现，极为单调。这种“死”板书，不利于培养学生智能，促进思维锻炼，相反会使学生淡化学习英语的兴趣。 “板书设计应该成为一门艺术。”我
觉得这很恰当，从教学意义上说，它既要落实教学计划，又要体现教学重点；从心理学角度讲，它要极富感染力，调动学生思维，激发学生学习英语的兴趣；从美学上而言，它要美观和谐，给学生以美的享受。我们每一个教师都应根据教材和学生的特点，扬长避短，精心设计和运用板书，从而将自己的教学能力发挥到最佳状态。在多年的初中英语课堂教学实践中，在对板书设计的不断的研究和运用中，
本方法主要适用于初中低年级的英语教材。初中低年级英语教材的主要特点是：课文简单，主要偏重于句型及一些生活用语的传授。而关键词式板书简明、高效的特点，使其在此类教材实施中更具有可操作性。就拿初中七年级NSE教材来说，Module2的教学重点是can do sth.在教学过程中，我首先把学生已经学习过的一些动词或动词词组挂在一块小黑板上，然后在前面写上can/can’t,再加上主语I,we,you,they,he, l，she,it等。 。
板书： You can/can’再通过各种形式，不厌其烦地对此句型进行大面积的师生操练，生生操练。因为关键性内容已呈现在黑板上，“开口说”对于即便是基础很差的同学也不是难事，一些平时很少举手的同学这时往往也会主动发言。而对于那些基础比较好的，学习兴趣也很高，他们已不满足表达一些简单的职业，而是绞尽脑汁力争“求异”，从而有效锻炼了学生的思维能力，提高学生学习积极性。
二、填空式板书
英语教学改革的基本目标是：普遍提高学生的听、说、读、写能力，而培养学生的听力是初中阶段的重要内容之一。对于一些逻辑性强，内容简单的文章，在扫除生词的前提下，我常常喜欢采用简单的填充式板书设计。以我现在所教的六年级教材中的《Planning a visit》为例，可以考虑设计成以下形式。
板书： Life in the future
What----- expensive?
When------ warm/hot/cool/cold?
What ----- to heat our homes?
在操作中，教师也可根据学生的实际情况，对有难度的地方，适当加一些提示，以方便他们思考。填充式板书设计，应该要以提高学生学习英语兴趣为主，锻炼听力为辅。因此，设计时，千万不能追求“新”或“难”，这样往往会把学生“难倒”，从而失去了板书存在的真正意义。另外，从长期来看，填充式板书设计对于提高学生的听力，无疑也是一个非常有效的方法之一。
三、对比式板书
对于一些易混的知识点，对比式板书设计会让你取得意想不到的效果。本人印象较深的是，在执教七年级NSE Module5 Unit1 时，我就设计了对比式的板书设计。
Shanghai
East China 13 million people
The Bund 1.5 kilometres long
Hong Kong 7 million people
South China
Victoria Peak
554 metres high
这个板书最大的特点是：不仅包含了课文的全部内容，而且不经意间，课文中的重点“bigger/smaller than ”，完全可以凭借板书这一现成的材料，进行反复操练，使学生在掌握重点的同时，也实现了对课文的理解，一举两得。另外，这种形式我还常常应用于复习阶段，帮助学生对所学知识进行归纳整理。
四、提问式板书
提问式，即通过教师提问，学生讨论，逐步在黑板上展示教学重点，如：在复习现在分词的构成时，板书：
1. working buying visiting talking
2. taking having leaving driving writing making
3.stopping shopping sitting getting
4.lie—lying
学生能一看就清楚变化的四种规则，也不需要口头多加说明。 多年的英语教学实践，我深刻感受到了传统的板书设计在教学中的重要地位。在现今的英语教学中，板书设计应该成为一种落实教学要求的艺术再创造，和多媒体教学手段相辅相成。我们应该在板书教
学中积极摸索探求，争取在未来更为发达的现代化的英语教学课堂上，板书不再是一块被遗忘的角落，而是绽放自己独特的风姿，和多媒体教学手段一起，让英语教学的课堂更加熠熠闪光。