在过去的很长一段时间里，教师很重视教学基本功的练习， 如板书、绘画等。为适应新课程的需要，教师新的技能又应运而生，比如，收集和处理信息，将信息技术和将信息技术与教学有机的结合起来，利用远程教学，广泛运用课程资源进行教学 。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学走进了小学美术课堂，让课堂更加丰富多彩。教师巧妙运用多媒体对图象、声音将各种学习资源有机的组合在一起，达到了声、图、并茂情景教学效果，使学生真正感受到学习美术的乐趣。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。
美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要教师下工夫来思考、推敲。现在利用多媒体教学，也不例外。
一、课前的准备
美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，利用多媒体播放这些曲子，音乐在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。我将从多媒体上寻找与之相关的动画操作，让学生把静止不动的东西，活动化。
二、课堂的教学
课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。所以适当的加入一些视频播放，来激发学生动手能力。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，我们可以通过利用多媒体把阳刻与阴刻的区别呈现在多媒体上，这样既减轻教室上课时的难度，有能激发学生学习兴趣。然后我们可以考虑小组分工合作，相应的课堂纪律就会比我们想象的要好得多。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，我们把曾经的这种“乱”放在多媒体上，那我们本身的课堂纪律就会好得多。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足
够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在我们的教学里肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？所以我们也可以利用多媒体进行教学，可以让孩子在电脑上大胆作画，对自己的画不满意还可以大胆涂改，这又何尝不是一种新的教学方式呢！这就做到了教师在组织教学上既要收放自如，又要不放纵，不压制。例如：很多时候画画都要求我们走进大自然，走向社会、投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。去尝试采用比较开放的教学内容。但这些对于我们乡村学校是不可能达到这样的要求的，所以我们就可以借助多媒体，给孩子们播放类似的材料。这样学生就好像真的去博物馆参观了作品展；而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于课外知识。能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知识。而且我门还可以利用多媒体收集很多，例如公园、田野、村庄等一些环境，作为学习美术的大课堂，让孩子们仿佛身临其境的感觉，这样反而获取知识的效果也许会更好。大家可以想想，不用亲自打大自然中，却通过多媒体感受到生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。
以上所述，其实不论是亲临大自然还是利用多媒体，上美术课都只有一个目的，就是通过美术教学活动去唤醒孩子们对于生活的美好憧憬，让他们从小就热爱生活，珍惜生命！因而对于实际教学中不能亲临大自然时，多媒体教学在美术教学中就到了非常重要的作用。
在过去的很长一段时间里，教师很重视教学基本功的练习， 如板书、绘画等。为适应新课程的需要，教师新的技能又应运而生，比如，收集和处理信息，将信息技术和将信息技术与教学有机的结合起来，利用远程教学，广泛运用课程资源进行教学 。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学走进了小学美术课堂，让课堂更加丰富多彩。教师巧妙运用多媒体对图象、声音将各种学习资源有机的组合在一起，达到了声、图、并茂情景教学效果，使学生真正感受到学习美术的乐趣。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。
美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要教师下工夫来思考、推敲。现在利用多媒体教学，也不例外。
一、课前的准备
美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，利用多媒体播放这些曲子，音乐在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。我将从多媒体上寻找与之相关的动画操作，让学生把静止不动的东西，活动化。
二、课堂的教学
课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。所以适当的加入一些视频播放，来激发学生动手能力。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，我们可以通过利用多媒体把阳刻与阴刻的区别呈现在多媒体上，这样既减轻教室上课时的难度，有能激发学生学习兴趣。然后我们可以考虑小组分工合作，相应的课堂纪律就会比我们想象的要好得多。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，我们把曾经的这种“乱”放在多媒体上，那我们本身的课堂纪律就会好得多。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足
够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在我们的教学里肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？所以我们也可以利用多媒体进行教学，可以让孩子在电脑上大胆作画，对自己的画不满意还可以大胆涂改，这又何尝不是一种新的教学方式呢！这就做到了教师在组织教学上既要收放自如，又要不放纵，不压制。例如：很多时候画画都要求我们走进大自然，走向社会、投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。去尝试采用比较开放的教学内容。但这些对于我们乡村学校是不可能达到这样的要求的，所以我们就可以借助多媒体，给孩子们播放类似的材料。这样学生就好像真的去博物馆参观了作品展；而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于课外知识。能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知识。而且我门还可以利用多媒体收集很多，例如公园、田野、村庄等一些环境，作为学习美术的大课堂，让孩子们仿佛身临其境的感觉，这样反而获取知识的效果也许会更好。大家可以想想，不用亲自打大自然中，却通过多媒体感受到生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。
以上所述，其实不论是亲临大自然还是利用多媒体，上美术课都只有一个目的，就是通过美术教学活动去唤醒孩子们对于生活的美好憧憬，让他们从小就热爱生活，珍惜生命！因而对于实际教学中不能亲临大自然时，多媒体教学在美术教学中就到了非常重要的作用。