《火烧云》教学反思
八道沟中心小学 谢和梅
《火烧云》是小学义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元的一篇自读课文，本组教材是以“自然奇观”为专题。教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品位 语言，从字里行间感受大自然的美。《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。全文以“变”字统领全篇，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景，是一篇非常优美的写景之作。
《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求，重点要引导学生边读边想象画面感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云，同时重视丰富学生的语言积累，积极发挥学生的主体学习地位，采用教师引导，放手让学生自主阅读，不同形式的朗读和讨论交流等，帮助学生理解新词，了解火烧云的绚丽多彩，美妙奇异的变化，从而激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣。
通过课堂教学后，回头反思教学设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结积累的经验。
一、学生自主阅读能力有了进步，学生每次读都会有体会和收获。在教学火烧云颜色变化时，我按“读出感情，读出滋味，读出自我”新课程理念中所倡导的，这么美的文章，让学生来说感受，不如让学生读出来。读是为悟作准备的，而悟又是运用的前提。该片断中，在引导学生亲近文本时，有意地引导学生在悟中积累语言、概括词语，去感受语言文字的美，如“色彩绚丽、五彩缤纷”等，然后再创造性地表达出来，这一过程既
活化了学生的思维，又对学生进行了语文综合素养的培养。
二、课结束前，我引导学生总结学习收获，并试着说一两句赞美火烧云的话，学生们个个畅所欲言，当学生们都沉浸在这美好的氛围之中时，我又一石激起千层浪：“关于火烧云你们还想知道些什么呢？”，学生思维的闸门又打开了， “火烧云到底是怎样形成的呢？”等一系列问题的提出，我适机推荐好书《变幻的天空》激发学生进一步去观察自然、探索自然，把课堂延伸到课外。新课程理念倡导我们要“用教材教，而非教教材。”语文的学习不能局限于课内，应适时给学生打开语文学习的空间，开阔学习的视野，把课堂学习自然延伸到课外，这样不仅能让学生学知识、受熏陶，更能让学生长知识
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
一、课堂上在学习讨论火烧云的颜色时学生说的过多，我没有适制止，在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼。
二、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化景象，只知道变成了什么，变化过程不是很清楚。主要是由于前面花费的时间过多，以致使后面让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不太清。
三、在课前几天应先布置学生留心观察天空云彩的变化，或条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而使学生对火烧云的形状变化有更清楚的了解。
四、要善于培养学生的写作能力。这篇课文有排比的句式出现，在课堂上我只点明在写作的时候我们也可以运用这种方法来做，但是如果能当堂课让学生有写作的机会就更好了，这样让学生学习的激情得以释放，给一部分不敢说的学生展示的平台，帮助他们树立自信心。
今后在教学中，自己一定要注意认真分析教材，活用教材，一切以学生的学习来确定自己的教学，要从学生学的角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。把学习的权力还给学生，让学生成为课堂的主人，就自己喜欢的内容进行学习、研讨，这样才更有利于挖掘他们内在的潜能，促进学生的全面和谐发展。努力提高自己的课堂教学能力。
《火烧云》教学反思
八道沟中心小学 谢和梅
《火烧云》是小学义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元的一篇自读课文，本组教材是以“自然奇观”为专题。教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品位 语言，从字里行间感受大自然的美。《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。全文以“变”字统领全篇，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景，是一篇非常优美的写景之作。
《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求，重点要引导学生边读边想象画面感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云，同时重视丰富学生的语言积累，积极发挥学生的主体学习地位，采用教师引导，放手让学生自主阅读，不同形式的朗读和讨论交流等，帮助学生理解新词，了解火烧云的绚丽多彩，美妙奇异的变化，从而激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣。
通过课堂教学后，回头反思教学设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结积累的经验。
一、学生自主阅读能力有了进步，学生每次读都会有体会和收获。在教学火烧云颜色变化时，我按“读出感情，读出滋味，读出自我”新课程理念中所倡导的，这么美的文章，让学生来说感受，不如让学生读出来。读是为悟作准备的，而悟又是运用的前提。该片断中，在引导学生亲近文本时，有意地引导学生在悟中积累语言、概括词语，去感受语言文字的美，如“色彩绚丽、五彩缤纷”等，然后再创造性地表达出来，这一过程既
活化了学生的思维，又对学生进行了语文综合素养的培养。
二、课结束前，我引导学生总结学习收获，并试着说一两句赞美火烧云的话，学生们个个畅所欲言，当学生们都沉浸在这美好的氛围之中时，我又一石激起千层浪：“关于火烧云你们还想知道些什么呢？”，学生思维的闸门又打开了， “火烧云到底是怎样形成的呢？”等一系列问题的提出，我适机推荐好书《变幻的天空》激发学生进一步去观察自然、探索自然，把课堂延伸到课外。新课程理念倡导我们要“用教材教，而非教教材。”语文的学习不能局限于课内，应适时给学生打开语文学习的空间，开阔学习的视野，把课堂学习自然延伸到课外，这样不仅能让学生学知识、受熏陶，更能让学生长知识
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
一、课堂上在学习讨论火烧云的颜色时学生说的过多，我没有适制止，在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼。
二、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化景象，只知道变成了什么，变化过程不是很清楚。主要是由于前面花费的时间过多，以致使后面让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不太清。
三、在课前几天应先布置学生留心观察天空云彩的变化，或条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而使学生对火烧云的形状变化有更清楚的了解。
四、要善于培养学生的写作能力。这篇课文有排比的句式出现，在课堂上我只点明在写作的时候我们也可以运用这种方法来做，但是如果能当堂课让学生有写作的机会就更好了，这样让学生学习的激情得以释放，给一部分不敢说的学生展示的平台，帮助他们树立自信心。
今后在教学中，自己一定要注意认真分析教材，活用教材，一切以学生的学习来确定自己的教学，要从学生学的角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。把学习的权力还给学生，让学生成为课堂的主人，就自己喜欢的内容进行学习、研讨，这样才更有利于挖掘他们内在的潜能，促进学生的全面和谐发展。努力提高自己的课堂教学能力。